新教材高中政治 第二單元 認識社會與價值選擇 4.2 在實踐中追求和發展真理教學設計（2）部編版必修4

新教材高中政治第二單元認識社會與價值選擇4.2在實踐中追求和發展真理教學設計（2）部編版必修4備課組主備人授課教師授教學科授課班級課題名稱教材分析新教材高中政治第二單元“認識社會與價值選擇”中，4.2節“在實踐中追求和發展真理”緊扣馬克思主義哲學的基本原理，引導學生深入理解真理的相對性和絕對性、實踐與認識的關系。本節內容與課本緊密關聯，旨在培養學生的辯證唯物主義世界觀，提高學生的實踐能力和認識水平。核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點

-理解真理的相對性與絕對性的辯證關系：重點講解真理的相對性是指真理在一定歷史階段、一定條件下是有限的，而真理的絕對性是指真理在本質上是無條件的、永恒的。通過舉例說明，如科學理論的發展，引導學生認識到真理是不斷發展的。

-掌握實踐與認識的關系：強調實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用。通過案例分析，如科技創新對生產力的推動作用，使學生理解實踐與認識的互動過程。

2.教學難點

-真理相對性與絕對性的辯證統一：難點在于學生難以把握真理的相對性和絕對性之間的辯證關系。可以通過設置問題情境，如討論不同歷史時期對同一問題的不同認識，引導學生思考真理的相對性和絕對性的統一。

-實踐與認識的動態發展：難點在于理解實踐和認識之間的動態發展過程。可以通過角色扮演，讓學生模擬科學家進行實驗，體驗實踐推動認識發展的過程，從而突破這一難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：歷史文獻資料、科學實驗視頻、哲學思想家的相關著作摘錄

-教學手段：案例分析、小組討論、角色扮演、思維導圖制作教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示一幅反映科技進步的圖片，提問：“你們認為科技進步是如何推動社會發展的？”

-回顧舊知：引導學生回顧“認識社會與價值選擇”單元中關于社會發展的基本概念，如生產力、生產關系等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-首先介紹真理的相對性與絕對性的概念，通過歷史事件和科學發現為例，如哥白尼的日心說與地心說的爭論，以及量子力學的發展，讓學生理解真理的相對性和絕對性。

-講解實踐與認識的關系，以馬克思的實踐觀為基礎，結合現實生活中的實例，如農村改革、科技創新等，幫助學生理解實踐對認識的決定作用。

-舉例說明：

-通過案例分析，如某項科技成果的研發過程，展示實踐如何推動認識的深化。

-以歷史人物為例，如愛因斯坦的相對論，說明科學家如何通過實踐探索真理。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論“如何通過實踐來檢驗和發展真理？”

-角色扮演：模擬科學家進行實驗，讓學生體驗實踐探索真理的過程。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-完成課堂練習題，包括選擇題、簡答題和論述題，鞏固對真理相對性與絕對性、實踐與認識關系的理解。

-制作思維導圖，總結本節課的重點內容。

-教師指導：

-對學生的練習進行個別指導，糾正錯誤，解答疑問。

-針對學生的思維導圖進行點評，鼓勵學生提出自己的見解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導學生思考“如何在日常生活中踐行真理？”

-分享經驗：邀請學生分享他們在實踐中追求真理的經歷。

-總結提升：教師總結本節課的主要內容，強調真理追求的重要性。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課的重點內容，強調真理的相對性與絕對性、實踐與認識的關系。

-布置作業：布置相關閱讀材料和思考題，要求學生課后進一步學習和思考。

6.反饋評價（約5分鐘）

-收集學生反饋：通過問卷調查或課堂提問，了解學生對本節課的理解程度。

-教師評價：根據學生的課堂表現和作業完成情況，給予評價和指導。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與，鼓勵學生提出問題，培養學生的批判性思維和創新能力。同時，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解真理的相對性與絕對性的概念，能夠區分二者的區別與聯系。

-學生能夠闡述實踐與認識的關系，認識到實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用。

-學生能夠運用所學知識分析現實生活中的現象，如科技進步對社會發展的影響。

2.思維能力提升：

-學生在課堂討論和案例分析中，能夠提出自己的觀點，并進行邏輯推理和論證。

-學生在角色扮演活動中，能夠站在不同角度思考問題，培養辯證思維和批判性思維。

-學生在制作思維導圖的過程中，能夠梳理知識點，提高信息整理和歸納能力。

3.實踐能力增強：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如通過參與社會實踐，驗證真理的相對性與絕對性。

-學生在小組討論和角色扮演中，能夠與他人合作，提高團隊協作能力。

-學生在完成課后作業的過程中，能夠獨立思考，提高自主學習能力。

4.價值觀培養：

-學生認識到追求真理的重要性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

-學生在課堂討論中，能夠尊重他人觀點，培養包容性和寬容心態。

-學生在實踐活動中，能夠勇于擔當，培養責任感和使命感。

5.情感態度與價值觀：

-學生對哲學知識產生興趣，激發學習熱情，提高學習積極性。

-學生在課堂互動中，能夠主動參與，培養良好的學習習慣。

-學生在課后生活中，能夠關注社會熱點問題，提高社會責任感。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《馬克思恩格斯全集》中關于實踐與認識關系的論述，通過閱讀原著，加深對馬克思主義哲學中實踐觀的理解。

-視頻資源：《科學的革命》紀錄片，通過觀看視頻，了解科學發展的歷史過程，以及科學家們在實踐中追求真理的故事。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀上述材料，結合課堂所學，思考實踐與認識的關系在歷史發展中的作用。

-觀看紀錄片后，撰寫觀后感，分析科學家們在實踐中如何追求和發展真理。

-教師可推薦相關書籍，如《實踐論》、《認識論》等，供學生進一步閱讀。

-學生在拓展學習過程中遇到疑問，可通過課堂討論或向教師請教，獲得必要的指導和幫助。

-鼓勵學生參與線上學習社區，與其他同學交流學習心得，分享各自的發現和見解。

-安排一次小組討論活動，讓學生就拓展內容進行深入探討，促進團隊合作和批判性思維的發展。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對真理相對性與絕對性、實踐與認識關系的理解程度。例如，提問學生：“如何理解真理的相對性與絕對性的辯證關系？”

-觀察：觀察學生在課堂討論和案例分析中的參與度，以及他們提出觀點和進行邏輯推理的能力。

-測試：在課程結束時進行小測驗，測試學生對本節課知識點的掌握情況，包括選擇題、簡答題和論述題。

2.作業評價：

-批改作業：對學生的課后作業進行細致批改，關注學生對知識點的理解和應用能力。

-點評反饋：在作業批改中給予具體、有針對性的點評，指出學生的優點和不足，鼓勵學生改進。

-及時反饋：對于作業中的問題，及時與學生溝通，解答疑問，幫助學生鞏固知識點。

-鼓勵進步：對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習動力；對于進步明顯的同學，給予肯定，增強他們的自信心。

3.形成性評價：

-小組合作評價：通過觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現，評價他們的團隊協作能力和溝通能力。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現，培養自我監控和自我調整的能力。

4.總結性評價：

-課程結束后的總結測試：通過總結測試，全面評價學生對本節課知識點的掌握程度。

-學生自我總結：要求學生撰寫學習總結，反思自己在學習過程中的收獲和不足，為今后的學習提供借鑒。內容邏輯關系①真理的相對性與絕對性

-重點知識點：真理的相對性、真理的絕對性

-關鍵詞：有限性、無條件性、辯證關系

-重點句子：真理的相對性是指真理在一定歷史階段、一定條件下是有限的，真理的絕對性是指真理在本質上是無條件的、永恒的。

②實踐與認識的關系

-重點知識點：實踐是認識的基礎、認識對實踐具有反作用

-關鍵詞：實踐基礎、認識推動、互動發展

-重點句子：實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用，實踐和認識之間是相互作用、相互推動的。

③真理的追求與發展

-重點知識點：真理的追求過程、真理的發展規律

-關鍵詞：追求真理、發展真理、歷史過程

-重點句子：追求真理是一個不斷深化的過程，真理的發展是歷史的、辯證的。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解真理的相對性與絕對性時，引入具體的案例分析，如科學史上的重大發現，讓學生在真實情境中理解抽象概念。

2.角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生體驗科學家在實踐中的探索過程，加深對實踐與認識關系的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中較為被動，缺乏主動思考。

2.理論與實踐結合不夠：在講解理論知識時，未能充分結合實際案例，導致學生難以將抽象概念與實際應用聯系起來。

3.評價方式單一：主要依靠作