廣西欽州市欽州港經濟技術開發區中學2016-2017學年高一地理上學期第二章第一節冷熱不均引起的大氣運動第一課時大氣的受熱過程教學設計

廣西欽州市欽州港經濟技術開發區中學2016-2017學年高一地理上學期第二章第一節冷熱不均引起的大氣運動第一課時大氣的受熱過程教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）廣西欽州市欽州港經濟技術開發區中學2016-2017學年高一地理上學期第二章第一節冷熱不均引起的大氣運動第一課時大氣的受熱過程教學設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《大氣的受熱過程》。本節課將圍繞太陽輻射、地面輻射、大氣輻射等環節，引導學生理解大氣受熱的過程和原理。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在初中階段學習的“地球的運動”和“太陽與地球的關系”等內容相關聯。通過復習這些基礎知識，為學生理解大氣受熱過程奠定基礎。教材章節為高中地理上學期第二章第一節。核心素養目標1.提升學生的地理實踐力，通過實地觀察和模擬實驗，讓學生在實踐中理解大氣的受熱過程。

2.培養學生的科學思維，引導學生運用地理知識和邏輯推理分析大氣受熱的原因和現象。

3.增強學生的區域認知，通過學習不同地區的大氣受熱特點，拓展學生的地理視野。

4.強化學生的人地協調觀，引導學生認識人類活動對大氣受熱過程的影響，樹立可持續發展觀念。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：太陽輻射的分布和強度。例如，通過分析太陽高度角和緯度對太陽輻射的影響，使學生理解太陽輻射在地球表面的分布規律。

-重點二：地面輻射和大氣輻射的相互作用。例如，講解地面吸收太陽輻射后釋放的長波輻射與大氣中的水汽和二氧化碳等氣體相互作用，導致大氣溫度變化的原理。

-重點三：大氣受熱過程的能量平衡。例如，通過分析大氣吸收、發射和散射太陽輻射的能量平衡，使學生理解大氣受熱過程的能量轉換。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：大氣受熱過程的復雜性。例如，學生難以理解大氣中水汽、二氧化碳等氣體對輻射的吸收和發射作用，以及這些作用對大氣溫度的影響。

-難點二：大氣受熱過程的動態性。例如，學生難以把握大氣受熱過程中能量轉換的動態變化，以及這種變化在不同季節和不同地區的差異。

-難點三：大氣受熱過程與氣候的關系。例如，學生難以理解大氣受熱過程如何影響氣候形成和氣候變化，以及人類活動對這一過程的影響。教學資源-軟硬件資源：地球儀、教學投影儀、電腦、白板、彩色粉筆

-課程平臺：學校地理學科教學平臺、在線地理教育資源網站

-信息化資源：大氣受熱過程動畫、太陽輻射分布圖、地面輻射和大氣輻射的互動模型

-教學手段：多媒體課件、實地觀察記錄表、小組討論記錄表教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示地球表面的溫度分布圖，提問學生：“大家知道地球表面的溫度是如何分布的嗎？為什么會有這樣的分布？”以此引發學生對大氣受熱過程的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧初中地理中關于太陽輻射和地球運動的知識，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解太陽輻射的分布和強度、地面輻射和大氣輻射的相互作用、大氣受熱過程的能量平衡等知識點。

-舉例說明：教師通過實例分析，如北極和赤道的溫度差異、夏季和冬季的氣候特點等，幫助學生理解大氣受熱過程。

-互動探究：教師引導學生分組討論，針對地面輻射和大氣輻射的相互作用進行實驗模擬，讓學生動手操作，觀察現象，分析結果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置練習題，讓學生獨立完成，題目涉及太陽輻射、地面輻射和大氣輻射的能量轉換等問題。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

4.案例分析（約10分鐘）

-教師展示全球氣候變暖的案例，引導學生分析大氣受熱過程與氣候變化的關聯。

-學生討論：學生分組討論，分析案例中的大氣受熱過程，并探討人類活動對這一過程的影響。

5.總結提升（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點知識，強調大氣受熱過程的重要性。

-學生分享：學生分享本節課的收獲，教師點評并給予鼓勵。

6.課后拓展（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生查閱資料，了解大氣受熱過程在實際生活中的應用。

-學生反饋：教師收集學生的課后作業，了解學生對知識的掌握程度。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-運用多種教學手段，如多媒體課件、實物展示、實驗模擬等，提高學生的學習興趣。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，培養學生的合作精神和創新思維。

-注重學生的個性化學習，關注每個學生的學習進度，給予個別指導。

-結合實際案例，引導學生關注地理知識在現實生活中的應用，培養學生的社會責任感。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《大氣受熱過程與氣候變化》一文，介紹大氣受熱過程對氣候變化的直接影響，以及全球氣候變化對人類社會的影響。

-《太陽輻射與人類活動的關系》報告，探討太陽輻射的分布對人類生活、生產及農業的影響，以及人類活動如何影響太陽輻射的平衡。

-《地球大氣中的溫室氣體》科普讀物，介紹溫室氣體的種類、來源及其對大氣受熱過程的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以通過查閱圖書館、互聯網等途徑，了解大氣受熱過程的最新研究成果。

-鼓勵學生關注氣候變化問題，參與校內外的環?；顒樱岣咦约旱沫h保意識。

-學生可以嘗試進行以下探究活動：

-研究不同地區的大氣受熱特點，分析其影響因素。

-查找關于大氣受熱過程的模擬實驗，親自動手操作，觀察實驗現象。

-分析大氣受熱過程對人類生活、生產及農業的影響，撰寫探究報告。

-調查當地氣候變化情況，了解大氣受熱過程與氣候變化之間的關系。

-學生在探究過程中，可以運用以下地理知識和方法：

-地理觀察：觀察地球表面的溫度分布、氣候變化等現象。

-地理分析：分析大氣受熱過程、氣候變化等因素之間的關系。

-地理實踐：參與環?；顒?，提高環保意識。

-地理研究：查閱相關資料，了解大氣受熱過程與氣候變化的研究成果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-太陽輻射的分布和強度

-地面輻射和大氣輻射的相互作用

-大氣受熱過程的能量平衡

②關鍵詞：

-太陽高度角

-緯度

-長波輻射

-能量轉換

-溫室氣體

③重點句子：

-“太陽輻射是地球表面大氣受熱的主要來源?！?/p>

-“地面吸收太陽輻射后，釋放出的長波輻射被大氣中的水汽和二氧化碳等氣體吸收，導致大氣溫度升高。”

-“大氣受熱過程中，能量在不同層次之間進行轉換，最終達到能量平衡?！苯虒W評價1.課堂評價：

-通過提問，了解學生對太陽輻射、地面輻射、大氣輻射等概念的理解程度，以及他們對大氣受熱過程的認識。

-觀察學生在小組討論和實驗中的參與情況，評估他們的合作能力和動手能力。

-在課堂小結時，進行小測驗，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況，及時發現問題并進行針對性的講解和復習。

2.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和實踐作業，確保作業質量。

-對作業中的錯誤進行詳細點評，指出學生的不足，并提供正確的解題思路和方法。

-及時反饋學生的作業情況，鼓勵學生在下一次作業中改進和提高。

-通過作業評價，了解學生對知識的鞏固程度，以及對實際問題的分析和解決能力。

3.形成性評價：

-通過學生的課堂表現、作業完成情況和小組討論的參與度，對學生進行形成性評價。

-鼓勵學生自我評價，讓學生反思自己在學習過程中的進步和不足，培養自主學習的能力。

4.總結性評價：

-在課程結束后，通過書面測試或口頭報告等形式，對學