《畫展我策劃》教案-2026-2027學年人美版六年級美術上冊

《畫展我策劃》教案-2026-2027學年人美版（新教材）小學美術六

年級上冊

一、學情分析

六年級學生處于小學高段，已具備完整的繪畫、手工、設計基

礎，能獨立完成完整美術作品，具備基礎審美判斷與小組協作經

驗。學生在校內見過校園宣傳欄、小型書畫展，但僅作為參觀者，

從未完整參與畫展全流程策劃，缺少策展邏輯、展覽統籌、空間布

局、宣傳設計等綜合實踐經驗。該年齡段學生自主意識強，樂于完

成真實落地的校園實踐任務，擅長分工討論、草圖規劃，但容易出

現分工混亂、主題模糊、忽略觀展體驗、創意脫離場地現實條件等

問題。學生對“美術館”的認知局限于校外專業展館，難以理解校

園小型展覽同樣具備完整策展體系，需要借助真實校園場景案例搭

建實操思維，建立藝術服務校園生活的認知。

二、教材分析

本課隸屬于第四單元《校園美術館》單元起始課，單元以學生

自主打造校園微型美術館為大主題，分為策劃、布置、發布三課時

遞進學習。本課為策展核心理論與方案設計課時，承接前序美術創

作學習，銜接后續展廳布置實操，屬于綜合?探索學習領域。教材

以真實校園展覽為情境載體，拆解策展五大核心模塊：確定展覽主

題、作品篩選分類、展廳空間規劃、配套導視設計、活動流程安

排，搭配多組中小學校園畫展真實案例草圖、策展方案模板，弱化

專業美術館復雜理論，貼合校園有限場地、材料、時間條件簡化實

操步驟。教材立足2022藝術新課標四大核心素養，打破單一繪畫

技能教學，以完整項目式實踐鍛煉學生統籌、溝通、審美規劃、創

意落地綜合能力，實現美術與校園生活、社會實踐深度融合，完成

小學高段綜合美育實踐收尾。

三、核心素養教學目標

1.審美感知：能賞析優秀校園展覽案例，識別主題、展品排布、

導視標識、空間搭配帶來的不同視覺感受，區分雜亂無章與有

序美觀的展廳布局，建立基礎展覽審美標準。

2.藝術表現：掌握策展方案草圖繪制方法，運用構圖、色彩、文

字、簡易圖形完成展覽主題海報、展區分布圖、作品標簽的創

意設計，熟練使用草圖記錄策劃思路。

3.創意實踐：以小組為單位完整完成一套可落地的校園畫展策劃

方案，自主協商主題、展品分區、場地利用、配套宣傳，解決

校園辦展場地有限、作品類型多樣等現實問題。

4.文化理解：明白校園畫展是校園美育文化載體，理解展覽策劃

是藝術傳播的重要方式，懂得通過展覽分享創作、交流審美，

建立校園藝術共建意識。

四、教學重難點

教學重點：掌握校園畫展完整策劃流程，能獨立完成包含主題、分

區、導視、配套活動的完整策展方案草圖。

教學難點：結合校園真實場地條件合理規劃展區，協調小組多元創

意達成統一方案，兼顧展覽美觀性、實用性與可落地性。

五、教學過程

<-）情境導入，拋出核心問題

教師播放本校往年校園書畫展實拍視頻，視頻依次呈現雜亂堆

放作品的臨時展示墻、分區清晰配有海報標簽的規范小型畫展兩種

對比畫面，播放結束后板書課題《畫展我策劃》。

師：同學們剛剛看完兩段校園展覽畫面，誰能說一說，你更愿

意參觀哪一種畫展？兩種展覽帶給你的參觀感受有哪些不一樣？

生1:我更喜歡第二種，作品分好了繪畫和手工區域，一眼就能找

到想看的畫，第一種所有作品堆在一起，看得很亂。

生2：第二種門口有主題海報，每一幅作品下面還有小標簽，能知

道是誰畫的、畫的什么，第一種什么標識都沒有。

生3：第二種留出了走路的空間，不會擠在一起，第一種作品貼滿

墻面，人都站不開。

師：大家觀察得非常細致，好看又好逛的校園畫展，不是隨便

把作品貼上墻就可以完成，背后需要有人鳧前完整規劃所有細節，

這個規劃的過程就用做策劃。我們在校內沒有專業美術館工作人

員，如果我們想在教學樓走廊，美術教室,校園涼亭舉辦屬于六年

級自己的美術作品展，全部策劃工作就要由我們自己完成。

師：大家想一想，如果交給你獨立策劃一場校園畫展，第一件

要思考的事情是什么？請自由發言。

生1：先想好我們要展示什么類型的作品，水彩、素描還是手工。

生2：先確定展覽的主題，比如校園風景、傳統文化、科幻創意。

生3：先找好放作品的場地，看看我們學校哪里適合辦展。

師：大家的想法都有道理，策劃畫展有固定的邏輯順序，主題

是整場展覽的核心靈魂，確定主題之后，才能匹配展品、規劃場

地，今天我們就一步步學習完整的策展邏輯，每個人小組都能設計

一套可以直接交給老師落地使用的校園畫展策劃方案。

設計意圖：利用本校真實展覽素材形成直觀對比，喚醒學生參

觀展覽的生活經驗，自然引出策展概念，以校園自主辦展真實

任務驅動課堂學習，避免理論知識空洞化。

(-)新知講授，拆解策展五大核心步驟

教師出示教材內優秀中小學校園策展完整案例圖，案例為“四

季校園”主題畫展，同步拆分五大策展模決，結合案例逐一講解.，

穿插師生互動問答，同步板書核心流程：定主題一篩展品一分展區

一做導視一設計配套活動。

1.確定展覽主題

師：我們先看案例畫展的主題“四季校園”，大家分析一下，

這個主題有什么優勢？

生1:主題范圍適中，同學們可以畫春天花壇、夏天操場、秋天銀

杏、冬天雪景，素材很好找C

生2：主題貼合我們的校園生活，所有同學都有相關創作素材，不

會出現無作品參展的情況。

師：總結大家的發現，好的校園畫展主題需要滿足三個條件，

第一貼合學生生活，素材易獲取；第二范圍大小適中，不能過于寬

泛也不能過于狹窄；笫三積極正向，符合校園美育氛圍。

師：老師這里準備三個主題備選，大家分組討論三分鐘，判斷

哪些適合校園畫展，哪些不合適，并說明理由。三個主題分別是

“全世界的怪獸”“我的校園一日”“藍色”。

小組代表依次發言:

小組一代表：“全世界的怪獸”不適合，部分怪獸形象恐怖，不符

合校園展示氛圍；“我的校園一日”最合適，每個人都能畫出校園

課間、課堂、食堂場景；“藍色”主題范圍太窄，只有畫藍色畫面

的作品才能參展，展品數量會很少。

師：總結到位，主題不能獵奇、不能范圍受限，我們策劃時優

先選擇校園生活、傳統文化、自然風景、科幻創意、非遺手工這類

適配校園的主題。同時主題可以搭配副標題，豐富展覽內涵，比如

主主題“和美校園”，副標題“六年級繪畫手工聯合展”。

2.篩選與分類展品

教師展示案例中的展品清單，清單分為繪畫區、立體手工區、

數字插畫區三大類。

師：確定主題之后，我們要收集全班所有符合主題的美術作

品，第一步篩選，淘汰破損、與主題無關、畫面過于潦草的作品；

第二步分類，大家思考，為什么一定要把繪畫、立體手工作品分開

擺放？

生1：平面繪畫貼在墻面，立體手工需要展臺，擺放方式不一樣，

分開展區方便布置。

生2：參觀者可以根據自己的喜好分區觀看，不用在一堆作品里區

分平面和立體。

師：除了按平面、立體分類，還可以按照創作媒介、創作年

級、畫面色調分區，比如水彩專區、剪紙專區、冷色調作品專區。

同時要統計參展作品數量，根據作品總數規劃場地大小，作品數量

少就選擇校園涼亭小型展區，作品多可以使用整層教學樓走廊。

3.校園場地與展區空間規劃

教師出示兩種校園場地規劃草圖，草圖一：墻面貼滿作品，無

行走通道；草圖二：墻面分欄懸掛作品，中間預留一米通行空間，

角落設置立體展臺。

師：對比兩張場地規劃草圖，第二張草圖解決了哪些觀展問

題？

生1：留出了走路的位置，多人參觀不會擁擠碰撞。

生2：立體手工單獨放在展臺，不會和墻面繪畫混在一起，層次更

清晰。

生3；草圖設置了入口和出口，參觀路線有順序，不會走重復路。

師：校園可用場地分為墻面平面展區、桌面立體展臺、欄桿懸

掛區三大類，規劃時要遵守三個空間原則，第一預留通行通道，寬

度不低于一米；第二平面、立體作品分區擺放，匹配對應場地；第

三規劃單向參觀路線，避免人流擁堵。同時要結合場地限制調整方

案，比如走廊墻面高度有限，大幅畫作優先放在美術教室高墻面。

教師同步示范展區分布圖草圖繪制方法，用簡單長方形代表墻面、

圓形代表展臺，標注分區名稱、作品數量、出入口位置。

4.配套導視系統設計

教師展示案例全套導視素材，展覽主題海報、分區指示牌、作

品信息標簽、參觀須知。

師：我們先觀察作品信息標簽，標簽上必須包含哪些文字信

息？大家從案例標簽里找答案。

生：作品名稱、作者班級姓名、創作材料、作品簡短介紹。

師：導視是觀眾讀懂展覽的橋梁，四種基礎導視各司其職。主

題海報放置在展廳入口，用貼合主題的色彩、圖形吸引同學參觀；

分區指示牌放在每個展區拐角，標注展區類型；作品標簽貼在每件

作品下方，補充作品背景；參觀須知簡單標注文明觀展要求，不觸

摸立體手工、不涂改作品。教師展示兩組對比標簽，一組文字擁擠

無裝飾，一組字體清晰搭配簡約紋樣，引導學生明白導視設計要兼

顧美觀與可讀性，不能只追求花哨而看不清文字。

5.配套觀展活動設計

師：完整的畫展不只是擺放作品，還可以設計小型互動活動提

升參觀體驗，結合校園場景，大家想一想可以設計哪些適合六年級

的配套活動？

生1：設置留言板，參觀的同學寫下自己最喜歡的作品和理由。

生2：開展小小策展講解員活動，每組安排一名同學為低年級學弟

學妹講解展覽。

生3：設計投票貼紙，讓參觀者投票選出最喜歡的三件作品，展覽

結束公布人氣作品。

師：這些創意都具備落地可行性，配套活動不需要復雜道具，

依托卡紙、便利貼、貼紙即可完成，我們需要把互動活動區域標注

在展區分布圖空白位置，規劃出留言區、投票區專屬空間。

設計意圖：以教材標準案例為核心載體，分模塊逐層拆解策展

知識，全程穿插師問生答互動，通過主題辨析、草圖對比、創

意頭腦風暴落實重難點知識，將抽象黃展理論轉化為校園可操

作的具體方法，同步示范草圖實操技巧，為后續小組方案設計

搭建清晰知識框架。

（三）小組合作，完成完整策展方案草圖

教師明確小組任務、材料與創作要求，每組發放空白A3策展

方案紙，紙張分為四大板塊：展覽主題區、展區分布草圖區、導視

小樣區、配套活動規劃區。

師：現在全班分為六人小組，每組分工固定為主題設計師、場

地規劃師、導視設計師、活動策劃師、記錄員、組長，每個人負責

對應板塊，組長協調統一小組創意，不能出現一人包辦、其余組員

閑置的情況。老師提出四點方案硬性要求，第一確定唯一主主題，

標注適配校園場地；第二繪制完整展區分布草圖，標注分區、通

道、展臺；第三繪制簡易海報、作品標簽兩種導視小樣；第四設計

一項專屬配套互動活動。創作過程中可以參考教材案例，但是不能

完全照搬，必須結合本班美術作品特色原創設計。

學生分組開展方案創作，教師巡回巡視，針對小組共性問題逐

一引導溝通。

遇到小組主題模糊問題引導對話：

師：你們小組現在擬定了三個主題，無法統一，我們可以用篩選標

準逐一排除，哪個主題全班可參展作品最多？哪個主題更貼合我們

校園？

小組學生討論后確定統一主題。

遇到場地規劃擁擠問題引導對話：

師：看你們的分布圖沒有預留行走通道，如果下課后幾十個同學同

時參觀，會出現什么問題？怎么調整墻面作品排布留出通道？

學生修改草圖，縮減墻面作品數量，中間畫出通行區域。

遇到導視文字雜亂問題引導對話：

師：你們設計的標簽紋樣過多，文字被圖案遮擋，觀眾看不清作者

信息，我們怎么平衡裝飾紋樣和文字排版？

學生簡化標簽花邊，放大作品名稱、姓名字體。

創作中期選取兩組半成品方案，投屏展示，全班共同分析方案

優勢與可優化之處。

師：我們先看第一組半成品，優點是展區平面、立體劃分清

晰，參觀路線單向流暢；不足之處是主題海報色彩灰暗，不能吸引

參觀者，大家給出優化建議。

生：可以選用貼合校園的綠色、暖黃色為主色調，添加教學樓、樹

苗簡筆畫裝飾海報。

師：第二組方案配套活動設計很有創意，設置小小講解員打卡

點，但是沒有規劃打卡專屬區域，大家思考可以把打卡區放在展廳

哪個位置最合適？

生：放在展廳出口，參觀結束再打卡留言，不會堵塞入口人流。

各小組根據全班提出的優化建議，修改完善本組策展方案草

圖，完善所有板塊細節，補充文字說明、色彩搭配。

設計意圖：設置明確小組分工保障全員參與，以真實落地的方

案草圖為實踐載體，教師巡視針對性解決實操難點，借助半成

品案例全班互助優化方案，實現知