校長(zhǎng)在新教師入職會(huì)議上講話：練好五項(xiàng)基本功踏實(shí)站穩(wěn)三尺臺(tái)

校長(zhǎng)在新教師入職會(huì)議上講話：練好五項(xiàng)基本功，踏實(shí)站穩(wěn)三尺臺(tái)各位青年新教師：大家好！金秋時(shí)節(jié)，我們迎來(lái)了像大家一樣帶著教育理想、青春洋溢的“新朋友”。首先我代表學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)、全體在崗教師向大家通過(guò)考核、加入我們這個(gè)大家庭，表示誠(chéng)摯的歡迎。看到臺(tái)下的這一張張飛揚(yáng)著青春的面孔，由衷地高興起來(lái)，大家?guī)е轮R(shí)、帶著新理念、帶著新視角來(lái)到我們身邊，為學(xué)校輸入了新鮮血液，也為我們的校園增色添彩。我深知大家此時(shí)的心情，頗為復(fù)雜真實(shí)：有成為光榮的人民教師而自豪，有第一次站在講臺(tái)上的忐忑，面對(duì)新班級(jí)管理的迷茫，還有自己經(jīng)驗(yàn)不足不知如何面對(duì)這份沉甸甸的教學(xué)育人工作的擔(dān)心。從校園學(xué)生到講臺(tái)上的教師，身份轉(zhuǎn)換帶來(lái)的困難是免不了的，焦慮和慌亂都是成長(zhǎng)路上的“必修課”。多年站在講臺(tái)教書(shū)，見(jiàn)證過(guò)數(shù)屆新教師的成長(zhǎng)，我總結(jié)出一個(gè)樸素真理：新教師要想讓自己穩(wěn)穩(wěn)地扎根講臺(tái)上手快，只有一路打怪通關(guān)，沒(méi)有捷徑可走，只有苦練教學(xué)基本功一一闖過(guò)職業(yè)起步的五道關(guān)鍵關(guān)口。今天的這場(chǎng)會(huì)，是一個(gè)歡迎入職會(huì)，又是成長(zhǎng)賦能會(huì)，圍繞班級(jí)工作、教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂操作、教學(xué)反思5項(xiàng)能力，與大家談心交心，分享幾點(diǎn)比較“務(wù)實(shí)”、“可落地”的成長(zhǎng)建議，希望能為大家起步之路掃清障礙。我以“過(guò)關(guān)成長(zhǎng)”為主題展開(kāi)，也就想向大家給一個(gè)承諾：學(xué)校將支持大家“師徒結(jié)對(duì)”“聽(tīng)課磨課”“教研幫扶”“交心疏導(dǎo)”全流程體系，成為大家成長(zhǎng)路上最強(qiáng)大的后盾。一、闖好班級(jí)管理關(guān)班級(jí)是教育教學(xué)的重要陣地，有序的班級(jí)管理，是上好一堂課，順利實(shí)施班級(jí)育人基本條件之一，也是每一位新教師首先需要攻破的一關(guān)。各位年輕的老師最大的“優(yōu)勢(shì)”是年輕、身體力行、年齡差距較小，很了解青少年的想法，與青少年溝通無(wú)障礙，很快和學(xué)生融入起來(lái)，建立了親密而融洽的師生關(guān)系。而“優(yōu)勢(shì)”背后也或多或少存在“短板”：很多新教師為了貼近學(xué)生、取悅學(xué)生而過(guò)于寬松，放任一切而又沒(méi)有規(guī)則條文的底線，時(shí)間一長(zhǎng)上課松散、班風(fēng)渙散，學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，教師班級(jí)威信樹(shù)立不起來(lái)，今后的工作往往很被動(dòng)，班主任既害怕干不好教學(xué)工作也常常會(huì)為自己任教年級(jí)或?qū)W校帶來(lái)管理難題。做好班集體管理，就是把握“溫情作基、規(guī)則定基”兩個(gè)原則。第一，開(kāi)學(xué)之初我們要做好整個(gè)班集體的細(xì)致規(guī)劃，寫出合理、有依據(jù)的班級(jí)工作計(jì)劃，將班集體如何建立“班風(fēng)”、“班規(guī)”、“班級(jí)活動(dòng)”和重要事項(xiàng)作出規(guī)劃，開(kāi)學(xué)的第一周與全班同學(xué)商討班規(guī)，讓規(guī)則從教師單方面要求，轉(zhuǎn)變?yōu)槿喙餐袷氐募s定，從源頭減少管理矛盾。第二，區(qū)分親密相處與無(wú)底線縱容，關(guān)愛(ài)學(xué)生不等于放任自流，包容學(xué)生不等于放棄原則。同學(xué)之間的生活交流是可以平等對(duì)待、傾聽(tīng)交心的，但是對(duì)待晚自習(xí)遲到、上課不規(guī)矩?fù)v亂、同學(xué)不和等都是應(yīng)及時(shí)規(guī)范并給予引導(dǎo)，溫和而有理有據(jù)地指出問(wèn)題而不能回避、姑息放縱。第三，從課堂上樹(shù)立個(gè)人威信，而是源于扎實(shí)的授課能力、公平公正的處事方式、對(duì)每一名學(xué)生一視同仁的關(guān)懷。認(rèn)真上好每一節(jié)課，耐心對(duì)待學(xué)困生，公平對(duì)待學(xué)困學(xué)生間的關(guān)系，自然會(huì)有學(xué)生從內(nèi)心向你發(fā)出“尊敬”。同時(shí)，我也想告訴大家，我們還可以借力成長(zhǎng)，多請(qǐng)教一下經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任班會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如何與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通、處理班上學(xué)生心理問(wèn)題、如何培養(yǎng)班干部等方法及技巧，碰到問(wèn)題第一時(shí)間向年級(jí)長(zhǎng)、德育處問(wèn)，不要背負(fù)著包袱封閉地做事，摸索著教!多分寸地處理好民主與班級(jí)管理的關(guān)系，才能讓學(xué)生有章有法、溫暖有愛(ài)、積極向上地待在一個(gè)集體里，也是后續(xù)我們所有教學(xué)工作得以較為順利的前提。二、闖好教材處理關(guān)新課標(biāo)理念明確提出，教師的主要任務(wù)是“用教材教”，而非機(jī)械“教教材”。教材只是教學(xué)的范例、載體，不是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案，若新教師只局限于照搬課本文字，照本宣科完成授課，課堂必然枯燥生硬，學(xué)生難以主動(dòng)思考，課堂效率大打折扣。想要吃透教材、靈活駕馭教學(xué)內(nèi)容，要做好三層功課。第一層，讀懂基礎(chǔ)內(nèi)容，精準(zhǔn)厘清“教什么”。拿到一冊(cè)教材，先梳理全冊(cè)、每一單元、每一課的知識(shí)點(diǎn)清單，清晰梳理本節(jié)課需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、形成的學(xué)科技能、感知的學(xué)科思維方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)劃分教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，避免重難點(diǎn)模糊，授課輕重失衡，做到教學(xué)目標(biāo)清晰、靶向明確。第二層，貫通知識(shí)體系，打通學(xué)科縱向脈絡(luò)。不要孤立看待單節(jié)課內(nèi)容，要通讀整套學(xué)段教材，理清知識(shí)點(diǎn)前后銜接、遞進(jìn)延伸的邏輯關(guān)系，明白本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的位置。授課時(shí)適度關(guān)聯(lián)舊知、適度拓展延伸，既能喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，也能拓寬學(xué)生學(xué)科視野，激發(fā)探究欲望，讓課堂生成更豐富、更立體。第三層，深度挖掘整合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性使用教材。課本內(nèi)容是靜態(tài)文字，而學(xué)生是動(dòng)態(tài)、有差異的個(gè)體。大家要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材例題、活動(dòng)、習(xí)題進(jìn)行加工調(diào)整：復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)化、抽象內(nèi)容情境化、單一習(xí)題分層設(shè)計(jì)，讓書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解、樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)素材。唯有真正吃透課標(biāo)、吃透教材、吃透學(xué)情，才能跳出課本局限，讓課堂靈動(dòng)鮮活，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。三、闖好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)教案是課堂教學(xué)完整的實(shí)施方案，如同作戰(zhàn)的作戰(zhàn)圖、建筑的施工圖，缺少嚴(yán)謹(jǐn)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)很容易節(jié)奏混亂、環(huán)節(jié)脫節(jié)，出現(xiàn)冷場(chǎng)、重難點(diǎn)偏離、練習(xí)缺失等各類問(wèn)題。對(duì)于入職初期的各位新教師，我明確提倡撰寫完整詳案，這不是形式化任務(wù)，而是夯實(shí)教學(xué)基本功最有效的途徑。很多年輕教師初期會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成教案，簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼，沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)情修改調(diào)整，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，很難適配自己的課堂。一份合格、優(yōu)質(zhì)的詳案，要完整覆蓋教材分析、學(xué)情研判、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)導(dǎo)入、探究環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)、分層練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)全流程。撰寫詳案的過(guò)程，就是提前推演整節(jié)課的全過(guò)程：預(yù)判學(xué)生可能提出的疑問(wèn)、思考不同環(huán)節(jié)的過(guò)渡話術(shù)、設(shè)計(jì)兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生的分層任務(wù)、規(guī)劃板書(shū)邏輯結(jié)構(gòu)。完整細(xì)致的備課，能彌補(bǔ)大家課堂臨場(chǎng)應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)不足的短板，保證整節(jié)課流程順暢、邏輯清晰。備課不能只停留在紙面書(shū)寫，備完教案要主動(dòng)打磨打磨，對(duì)著教案梳理授課思路，提前演練課堂提問(wèn)、活動(dòng)組織方式。教研組每周開(kāi)展集體備課，大家要積極參與，和同科目教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)思路，吸收優(yōu)秀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、互動(dòng)方法，不斷優(yōu)化自己的備課思路，逐步從“寫詳案打基礎(chǔ)”過(guò)渡到“簡(jiǎn)案提質(zhì)效”，形成屬于自己的備課邏輯。四、闖好課堂教學(xué)關(guān)三尺講臺(tái)是新教師成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，所有教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的成果，最終都要在課堂落地；課堂駕馭能力，也是新教師站穩(wěn)講臺(tái)、贏得學(xué)生認(rèn)可的核心硬實(shí)力。想要闖過(guò)課堂教學(xué)關(guān)，要堅(jiān)持“多學(xué)、多磨、多練”，在實(shí)戰(zhàn)中積累教學(xué)智慧。一是虛心借鑒，主動(dòng)聽(tīng)課取經(jīng)。學(xué)校師徒結(jié)對(duì)機(jī)制已經(jīng)全面落地，每位新教師都配有學(xué)科骨干教師作為指導(dǎo)師父，大家要常態(tài)化走進(jìn)師父、校內(nèi)優(yōu)秀教師的課堂，不帶任務(wù)、不帶偏見(jiàn)，沉浸式觀察優(yōu)秀教師如何把控課堂節(jié)奏、化解學(xué)生走神、設(shè)計(jì)互動(dòng)提問(wèn)、處理課堂突發(fā)狀況，記錄下可借鑒的教學(xué)語(yǔ)言、教具使用、評(píng)價(jià)方式，把他人成熟的課堂經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)儲(chǔ)備。同時(shí)積極參與校內(nèi)公開(kāi)課、教研展示課，跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課，拓寬教學(xué)思路。二是堅(jiān)持悟課磨課，反復(fù)打磨一節(jié)課。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一堂精彩的課堂絕非一次備課就能成型。同一節(jié)課，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)、多次試講打磨，調(diào)整導(dǎo)入方式、優(yōu)化習(xí)題、簡(jiǎn)化冗余環(huán)節(jié)，才能逐步去除課堂短板。磨課的過(guò)程，就是解決課堂問(wèn)題、提升教學(xué)能力的過(guò)程，哪怕是一節(jié)普通常態(tài)課，也要課前認(rèn)真悟透環(huán)節(jié)，課后復(fù)盤課堂得失。三是錘煉課堂應(yīng)變，捕捉課堂生成。課堂永遠(yuǎn)充滿不確定性，學(xué)生會(huì)提出超出預(yù)設(shè)的問(wèn)題、課堂會(huì)出現(xiàn)突發(fā)小狀況，這些都是鍛煉教學(xué)機(jī)智的契機(jī)。授課中不要只盯著預(yù)設(shè)教案走流程，學(xué)會(huì)平衡教師講授與學(xué)生自主探究，多設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；面對(duì)課堂意外不慌亂、不回避，靈活調(diào)整授課節(jié)奏，合理利用課堂生成資源引導(dǎo)學(xué)生深入思考，慢慢做到收放自如、從容駕馭課堂。五、闖好教后反思關(guān)教育界公認(rèn)一條成長(zhǎng)規(guī)律：經(jīng)驗(yàn)加反思，才等于真正的專業(yè)成長(zhǎng)。只日復(fù)一日重復(fù)授課，不總結(jié)、不反思，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能停留在淺層，職業(yè)發(fā)展很容易陷入瓶頸；堅(jiān)持常態(tài)化教后反思，是青年教師實(shí)現(xiàn)自我提升、持續(xù)突破的核心路徑，也是無(wú)數(shù)教育名師共同堅(jiān)持的成長(zhǎng)方法。蘇霍姆林斯基常年堅(jiān)持書(shū)寫教學(xué)日記，在每日復(fù)盤思考中積淀教育思想，最終成為享譽(yù)世界的教育家，這充分印證了反思的重要價(jià)值。每一堂課結(jié)束，必然存在缺憾與不足：可能是重難點(diǎn)講解不夠透徹、課堂互動(dòng)參與度偏低、分層練習(xí)適配性不足、對(duì)內(nèi)向?qū)W生關(guān)注不夠等。哪怕每日只抽出十幾分鐘，記錄下課堂亮點(diǎn)、存在問(wèn)題、改進(jìn)思路，日積月累就能形成完整的成長(zhǎng)臺(tái)賬。反思不能流于形式，不要只簡(jiǎn)單記錄流水賬，要帶著問(wèn)題深度思考：本節(jié)課哪些環(huán)節(jié)學(xué)生接受度高？哪些設(shè)計(jì)脫離學(xué)情？下一次授課該如何調(diào)整優(yōu)化？面對(duì)學(xué)困生課堂參與度低、家校溝通不暢等共性困惑，通過(guò)反思梳理可行解決方案。學(xué)校鼓勵(lì)大家堅(jiān)持撰寫教學(xué)隨筆、課后反思，教研組每月開(kāi)展反思交流分享會(huì)，各位教師互通教學(xué)困惑、分享改進(jìn)辦法。反思不是自我否定，而是客觀審視教學(xué)行為，在復(fù)盤之中發(fā)現(xiàn)短板、補(bǔ)齊短板，不斷超越原有教學(xué)水平。長(zhǎng)期堅(jiān)持反思復(fù)盤，大家才能跳出重復(fù)勞動(dòng)的循環(huán)，持續(xù)迭代教學(xué)方式，穩(wěn)步走向成熟、優(yōu)秀教師行列。六、幾點(diǎn)暖心囑托：過(guò)關(guān)路上，學(xué)校永遠(yuǎn)是大家堅(jiān)實(shí)后盾剛才和大家重點(diǎn)交流了站穩(wěn)講臺(tái)必須攻克的五項(xiàng)核心關(guān)口，關(guān)關(guān)有難度，但關(guān)關(guān)皆可突破。作為校長(zhǎng)，最后再給大家三點(diǎn)暖心叮囑，為各位新教師的起步之路保駕護(hù)航。第一，堅(jiān)守師德底線，心懷仁愛(ài)育人。師德是教師立身之本，所有教學(xué)能力、管理技巧，都建立在高尚師德之上。平等善待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生人格，規(guī)范師生交往邊界，廉潔從教，用包容、溫柔、公正的心對(duì)待每一個(gè)孩子，守住育人初心。第二，放平成長(zhǎng)心態(tài)，允許試錯(cuò)容錯(cuò)。職業(yè)起步階段出現(xiàn)課堂疏漏、管理失誤都是正常現(xiàn)象，不必因一次課堂不順利自我否定。學(xué)校營(yíng)造包容寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，允許大家在教學(xué)中適度試錯(cuò)，只要勤于學(xué)習(xí)、主動(dòng)改進(jìn)，每一次失誤都是寶貴的成長(zhǎng)養(yǎng)分。第三，善用校內(nèi)資源，主動(dòng)尋求幫扶。學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)、校本教研、專題培訓(xùn)、談心疏導(dǎo)渠道全部向大家開(kāi)放，遇到教學(xué)困惑、管理難題、心理壓力，隨時(shí)找指導(dǎo)教師、年級(jí)組長(zhǎng)、教務(wù)處、德育處溝通，全體行政、老教師都會(huì)毫無(wú)保留提供支持，絕不讓大家獨(dú)自面對(duì)難題。各位青年教師，教育是一場(chǎng)長(zhǎng)久的修行，站穩(wěn)講臺(tái)不是一朝一夕的事，