《在牛肚子里旅行》教案（2課時(shí)）-2026-2027學(xué)年統(tǒng)編版（新版）小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)

《在牛肚子里旅行》教案（2課時(shí)）-2026-2027學(xué)年統(tǒng)編版（新版）小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的獨(dú)立識(shí)字、朗讀課文、梳理課文簡單內(nèi)容的能力，能夠借助拼音認(rèn)讀生字詞，通順朗讀課文，初步感知課文主要事件。經(jīng)過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的默讀、圈畫關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)方法，具備簡單的文本梳理和情感體會(huì)能力。但該學(xué)段學(xué)生思維仍以具象思維為主，對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)、復(fù)雜的故事情節(jié)邏輯梳理能力較弱。本文涉及牛的反芻、牛肚子的胃部結(jié)構(gòu)等科普知識(shí)，學(xué)生生活接觸較少，理解難度較大。同時(shí)，學(xué)生能夠初步感知人物形象，但難以結(jié)合具體語句、動(dòng)作、語言細(xì)節(jié)全面分析人物品質(zhì)，對(duì)故事中蘊(yùn)含的友情內(nèi)涵、遇事冷靜的處世道理體會(huì)不夠深刻。此外，學(xué)生課堂師生互動(dòng)、自主探究、合作表達(dá)的能力仍需針對(duì)性引導(dǎo)和訓(xùn)練，需要教師依托文本細(xì)節(jié)，層層引導(dǎo)，落實(shí)語言訓(xùn)練與思維提升。教材分析《在牛肚子里旅行》是2026年新教材統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的精讀課文，本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，核心語文要素是“試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”，同時(shí)兼顧讀懂故事內(nèi)容、把握人物特點(diǎn)、積累語言、感悟道理的教學(xué)目標(biāo)。本文是一篇兼具童話趣味性與科普知識(shí)性的記敘文，講述了蟋蟀紅頭被大黃牛吞進(jìn)肚子里，在好朋友青頭的鼓勵(lì)、幫助和科學(xué)指引下，最終成功脫險(xiǎn)的奇妙故事。課文情節(jié)跌宕起伏、語言生動(dòng)鮮活、對(duì)話豐富細(xì)膩，既塑造了青頭冷靜機(jī)智、勇敢善良、珍視友情的鮮明形象，又巧妙融入了牛有四個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)。課文篇幅適中、層次清晰，貼合三年級(jí)學(xué)生閱讀興趣，既是落實(shí)本單元預(yù)測(cè)閱讀方法、訓(xùn)練閱讀理解與語言表達(dá)能力的核心篇目，也是滲透科學(xué)常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、遇事沉著冷靜品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)文本，在單元教學(xué)中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）語言運(yùn)用認(rèn)識(shí)“旅、咱、憐”等生字，會(huì)寫“旅、救、命、拼”等重點(diǎn)生字，正確讀寫“旅行、救命、拼命、掃地、胃口”等詞語，理解詞語在語境中的含義。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話，根據(jù)人物心情變化讀出對(duì)應(yīng)的語氣、語調(diào)。積累文中生動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫語句，能結(jié)合課文內(nèi)容完整復(fù)述紅頭在牛肚子里的旅行過程。（二）思維能力一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，學(xué)會(huì)根據(jù)題目、上下文、人物狀態(tài)猜想故事發(fā)展，掌握基礎(chǔ)的預(yù)測(cè)閱讀方法。通過圈畫關(guān)鍵詞句、梳理課文脈絡(luò)，理清紅頭遇險(xiǎn)、求救、絕望、獲救的完整過程，理解牛反芻的科學(xué)原理，提升邏輯梳理與邏輯思維能力。結(jié)合具體文本細(xì)節(jié)，對(duì)比分析青頭和紅頭的言行、心態(tài)變化，學(xué)會(huì)多角度分析人物形象。（三）審美創(chuàng)造感受課文生動(dòng)有趣的童話敘事風(fēng)格，體會(huì)故事情節(jié)的曲折美、人物心靈的善良美。在分角色朗讀、情境品讀中，體會(huì)語言文字的表現(xiàn)力，感受友情的珍貴與美好，提升文本審美與情感體悟能力。（四）文化自信體會(huì)故事傳遞的真誠互助、患難與共的美好品質(zhì)，樹立珍視友情、樂于助人的正向價(jià)值觀。培養(yǎng)善于觀察、樂于探索自然科學(xué)知識(shí)的興趣，養(yǎng)成遇事冷靜、勇敢面對(duì)困難的良好品格。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文，分角色品讀人物對(duì)話。梳理課文主要內(nèi)容，完整把握紅頭在牛肚子里的旅行全過程，掌握基本的預(yù)測(cè)閱讀方法。結(jié)合具體語句，體會(huì)青頭冷靜、機(jī)智、勇敢、重情義的人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解牛的反芻原理以及四個(gè)胃的工作機(jī)制，理清紅頭脫險(xiǎn)的科學(xué)邏輯。結(jié)合人物心態(tài)變化，深刻體會(huì)友情的力量，學(xué)會(huì)在困境中保持冷靜、積極面對(duì)困難。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、牛胃部結(jié)構(gòu)示意圖、生字詞卡片、課文重點(diǎn)段落音頻、情境朗讀道具教學(xué)過程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑預(yù)測(cè)，揭示課題設(shè)計(jì)意圖：依托課題激發(fā)學(xué)生好奇心，落實(shí)本單元預(yù)測(cè)的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)初步感知課文主題。師：同學(xué)們，大家都有旅行的經(jīng)歷吧？誰來說說，你去過哪些地方旅行？旅行的心情怎么樣？生：我去過公園旅行，很開心；我去過海邊旅行，特別有趣。師：大家的旅行都是開心、快樂的。但今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，主人公的旅行卻驚險(xiǎn)又刺激。大家看課題——《在牛肚子里旅行》，齊讀課題。生（齊讀）：在牛肚子里旅行。師：看到這個(gè)特別的課題，大家心中一定有很多疑問，誰能大膽說一說你的猜想和問題？生1：誰在牛肚子里旅行？生2：牛肚子里黑黑的，怎么旅行呢？生3：這次旅行安全嗎？最后主人公有沒有出來？師：大家的問題都特別有價(jià)值！根據(jù)課題，我們可以預(yù)測(cè)，這是一次特殊、驚險(xiǎn)的旅行。帶著大家的疑問，我們一起走進(jìn)課文，解開謎團(tuán)。初讀課文，掃清障礙，整體感知設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生通讀課文，梳理課文人物與主要事件，初步理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)整體感知文本的能力。自由朗讀課文，出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字新詞，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。生字詞闖關(guān)教學(xué)師：老師檢查大家的預(yù)習(xí)成果，誰來認(rèn)讀這組詞語？（出示：旅行、咱們、可憐、救命、拼命、掃地、胃口、管理、來得及）指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正易錯(cuò)字音：“旅”讀lǚ，不讀lǔ；“拼”是前鼻音；“命”讀后鼻音。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“掃”，在“掃地”中讀sǎo。師：誰能結(jié)合課文語境，說一說“拼命”“可憐”的意思？生：“拼命”就是用盡全身力氣；“可憐”就是讓人同情。師：理解得非常準(zhǔn)確！接下來我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)書寫生字“旅、救、命”。大家觀察生字結(jié)構(gòu)，說一說書寫時(shí)要注意什么？生1：“旅”是左右結(jié)構(gòu)，左邊要窄，右邊的撇捺要舒展。生2：“救”左邊是“求”，不要多寫一點(diǎn)，右邊是反文旁。師：大家觀察得很仔細(xì)，教師范寫，學(xué)生書空、臨摹，強(qiáng)調(diào)筆順與結(jié)構(gòu)，糾正書寫誤區(qū)。整體感知課文內(nèi)容師：讀完課文，大家知道課文的主人公是誰嗎？生：兩只小蟋蟀，一只叫青頭，一只叫紅頭。師：非常準(zhǔn)確！那是誰經(jīng)歷了牛肚子里的旅行？簡單說說發(fā)生了一件什么事？生：紅頭被大黃牛吞進(jìn)了肚子里，在青頭的幫助下，最后成功出來了。師：概括得簡潔完整！誰能按照事情發(fā)展順序，說說課文先寫了什么、再寫了什么、最后寫了什么？生：先寫紅頭和青頭玩耍，紅頭被牛吞進(jìn)嘴里；再寫紅頭在牛肚子里遇險(xiǎn)，青頭不斷鼓勵(lì)、幫助它；最后寫紅頭成功脫險(xiǎn)。再讀課文，細(xì)讀開端，感知險(xiǎn)情設(shè)計(jì)意圖：聚焦課文1-4自然段，細(xì)化文本解讀，結(jié)合語句體會(huì)險(xiǎn)情突發(fā)的突然性，通過朗讀體會(huì)人物心情，落實(shí)細(xì)節(jié)品讀的閱讀方法。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，想一想，紅頭為什么會(huì)掉進(jìn)牛嘴里？當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？圈畫出關(guān)鍵語句。學(xué)生默讀圈畫后匯報(bào)。師：誰來分享你找到的句子？生：青頭和紅頭正在草地上捉迷藏，紅頭不小心被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。師：大家看課文第2自然段“一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢(mèng)也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。”讀完這句話，你感受到了什么？生：我覺得很突然，紅頭根本沒有防備，特別危險(xiǎn)。師：說得真好！“做夢(mèng)也沒有想到”“突然”這兩個(gè)詞語，告訴我們這場意外來得猝不及防。此時(shí)紅頭的心情是怎樣的？生：害怕、慌張、恐懼。師：請(qǐng)大家?guī)е艔垺⒑ε碌男那椋首x紅頭的呼救：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”大家注意句中的省略號(hào)，想一想，省略號(hào)說明了什么？生：說明紅頭說話斷斷續(xù)續(xù)，特別害怕、慌張，快要絕望了。師：非常到位！請(qǐng)大家再次朗讀這句話，讀出紅頭的驚恐與無助。指名朗讀，師生互評(píng)。師：當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，好朋友青頭是什么反應(yīng)？找出相關(guān)語句。生：青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。師：“大吃一驚”“一下子蹦到”，從這些動(dòng)作、神態(tài)中，你看出青頭是怎樣的？生：青頭很著急，特別關(guān)心紅頭，第一時(shí)間想要救好朋友。課堂小結(jié)（第一課時(shí)）本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字新詞，理清了課文的主要人物和故事開端，了解了紅頭在和青頭玩耍時(shí)，意外被大黃牛卷進(jìn)嘴里，陷入危險(xiǎn)。我們感受到了紅頭的驚恐無助，也看到了青頭第一時(shí)間挺身而出、關(guān)心朋友的模樣。同時(shí)我們學(xué)會(huì)了根據(jù)課題預(yù)測(cè)故事、結(jié)合關(guān)鍵詞體會(huì)人物心情的閱讀方法。下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，看看青頭是如何憑借智慧和勇氣，幫助紅頭戰(zhàn)勝危險(xiǎn)、成功脫險(xiǎn)的。第二課時(shí)復(fù)習(xí)回顧，銜接新知設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，快速喚醒學(xué)生記憶，自然銜接新課內(nèi)容，構(gòu)建完整的故事脈絡(luò)。師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩只可愛的小蟋蟀，誰能告訴老師，故事的開端發(fā)生了什么事？生：紅頭和青頭在草地上捉迷藏，紅頭不小心被大黃牛卷進(jìn)了嘴里，情況十分危險(xiǎn)。師：沒錯(cuò)！當(dāng)紅頭身陷險(xiǎn)境、極度恐慌時(shí)，青頭沒有放棄它。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)故事，看看青頭是如何拯救好朋友的，一起揭開牛肚子里旅行的全部秘密。精讀語段，梳理旅行軌跡，破解科學(xué)奧秘設(shè)計(jì)意圖：聚焦課文5-17自然段，細(xì)化梳理紅頭的遇險(xiǎn)軌跡，結(jié)合文本講解牛的生理特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理脈絡(luò)的能力。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5-17自然段，一邊讀一邊思考：紅頭被吞進(jìn)牛嘴里后，先后到了牛身體的哪些地方？用橫線畫出表示地點(diǎn)的詞語。學(xué)生自主朗讀、圈畫，小組交流后匯報(bào)。師：誰來依次說一說紅頭的旅行路線？生：牛嘴里→牛肚子→第一個(gè)胃→第二個(gè)胃→又回到牛嘴里。師：梳理得非常清晰！大家結(jié)合課文語句，說一說紅頭在每個(gè)地方的心情是怎樣的？生1：紅頭進(jìn)入牛肚子后，覺得自己馬上就要死掉了，特別絕望。生2：紅頭在牛肚子里的時(shí)候，特別悲哀，覺得青頭的安慰沒有用。師：大家看課文第8自然段，紅頭哭著說：“那我馬上就會(huì)死掉。”第10自然段“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。從這兩句話，我們能感受到紅頭已經(jīng)完全失去信心、瀕臨絕望了。就在紅頭想要放棄的時(shí)候，青頭是怎么做的？生：青頭不斷安慰紅頭，還告訴紅頭牛肚子的秘密。師：青頭到底告訴了紅頭什么秘密？請(qǐng)大家齊讀課文第11自然段。學(xué)生齊讀：“紅頭，別害怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”師：讀完這句話，誰能告訴老師，牛和我們?nèi)祟惖奈赣惺裁床灰粯樱可号Ｓ兴膫€(gè)胃，人類只有一個(gè)胃；牛的前三個(gè)胃存食物，第四個(gè)胃消化食物。師：非常準(zhǔn)確！青頭還知道一個(gè)重要的科學(xué)知識(shí)，大家找一找是什么？生：牛會(huì)反芻！師：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能用自己的話說說什么是反芻？生：牛休息的時(shí)候，會(huì)把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，慢慢咀嚼。師：教師結(jié)合牛胃部結(jié)構(gòu)示意圖，詳細(xì)講解：牛進(jìn)食時(shí)會(huì)快速把草料吞進(jìn)胃里，暫時(shí)儲(chǔ)存在前三個(gè)胃中，不會(huì)立刻消化。當(dāng)牛安靜休息時(shí)，會(huì)把胃里的草料重新送回嘴里細(xì)細(xì)咀嚼、再次吞咽，這個(gè)過程就是反芻。正是因?yàn)榕Ｓ兴膫€(gè)胃、會(huì)反芻，紅頭才有了生還的機(jī)會(huì)。品讀細(xì)節(jié)，分析人物形象，感悟友情真諦設(shè)計(jì)意圖：聚焦人物語言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)，通過對(duì)比品讀、師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物品質(zhì)，體會(huì)友情的力量，落實(shí)審美與德育目標(biāo)。師：在整個(gè)遇險(xiǎn)過程中，紅頭一直恐慌、絕望、悲觀，而青頭始終冷靜從容。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵銮囝^的動(dòng)作、語言、神態(tài)語句，想一想，青頭是一只怎樣的蟋蟀？學(xué)生圈畫、思考、交流。師：誰來分享你找到的青頭的動(dòng)作描寫？生：青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上；青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話。師：“蹦、跳、隔著肚皮說話”，這些動(dòng)作說明了什么？生：說明青頭一點(diǎn)都不害怕，很勇敢，一心想要救紅頭。師：當(dāng)紅頭絕望哭泣時(shí)，青頭是怎么說、怎么做的？生：青頭安慰紅頭，告訴紅頭不要害怕，耐心給紅頭講解牛肚子的知識(shí)，鼓勵(lì)紅頭堅(jiān)持下去。師：最關(guān)鍵的時(shí)刻，青頭做了什么事讓紅頭成功脫險(xiǎn)？生：青頭爬到牛鼻子上，用身體蹭牛的鼻孔，牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭就被噴出來了。師：非常精彩的細(xì)節(jié)！從青頭的一系列言行中，我們可以看出青頭有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？生1：青頭很勇敢、很冷靜，遇到危險(xiǎn)不慌張。生2：青頭特別聰明、有知識(shí)，知道牛的身體特點(diǎn)和反芻的道理。生3：青頭特別珍惜朋友，樂于助人，不離不棄。師：總結(jié)得太全面了！青頭憑借冷靜、機(jī)智、勇敢、博學(xué)、珍視友情，拯救了自己的好朋友。脫險(xiǎn)之后，紅頭會(huì)對(duì)青頭說什么？生1：青頭，謝謝你！如果不是你，我就再也出不來了。生2：青頭，你真是我最好的朋友！師：是啊，患難見真情，真正的朋友，就是在遇到困難時(shí)不離不棄、互幫互助。分角色朗讀，升華情感，鞏固寫法設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，沉浸式體會(huì)人物心情變化，鞏固文本理解，提升朗讀能力與語言感悟能力。師：請(qǐng)同桌兩人一組，分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，一人讀青頭，一人讀紅頭，注意讀出人物不同的心情：紅頭從驚恐→絕望→驚喜，青頭從著急→冷靜→堅(jiān)定。學(xué)生分組朗讀練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。師：邀請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)展示朗讀，全班同學(xué)評(píng)議，說說他們讀出了人物的心情嗎？生：第一組同學(xué)把紅頭的害怕、青頭的沉穩(wěn)讀出來了，特別生動(dòng)。課堂小結(jié)（第二課時(shí)）本節(jié)課我們完整梳理了紅頭在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行路線，讀懂了牛有四個(gè)胃、會(huì)反芻的科學(xué)知識(shí)，解開了課文的科學(xué)奧秘。同時(shí)我們通過品讀人物細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)了勇敢冷靜、機(jī)智博學(xué)、重情重義的青頭，體會(huì)到了患難與共的珍貴友情。這篇課文告訴我們兩個(gè)重要道理：一是遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)，不要慌張、不要絕望，要冷靜思考、積極尋找解決辦法；二是真正的友情經(jīng)得起考驗(yàn)，我們要珍惜身邊的朋友，在朋友需要幫助時(shí)主動(dòng)伸出援手。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了一邊讀一邊預(yù)測(cè)、抓關(guān)鍵詞品人物