《海濱小城》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊

《海濱小城》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊學情分析本課授課對象為小學三年級學生，處于小學中年級閱讀能力進階的關鍵階段，具備適配寫景散文學習的認知基礎與課堂素養。在知識儲備上，學生低年級及三年級前期已經學習多篇寫景課文，能夠獨立識字、流利朗讀課文、簡單梳理景物內容，初步掌握“讀文想象畫面”的閱讀方法。同時，本課隸屬于2026年秋季統編版教材第六單元，本單元核心語文要素為“借助關鍵語句理解一段話的意思”，學生在本單元前序課文學習中，已初步接觸關鍵句抓取、段落概括的學習方法，為本課深度學習奠定扎實基礎。在思維認知層面，三年級學生以具象形象思維為主，善于感知色彩、景物、畫面，對自然風光、海邊景色充滿濃厚的探究興趣，非常契合本課清新優美的寫景散文文本特質。但學生存在明顯的能力短板：一是無法精準定位段落關鍵句，不能依托關鍵句規范概括段落大意；二是只會零散欣賞景物，難以梳理作者由遠及近的寫景順序；三是品讀語言較為淺顯，無法自主體會比喻、擬人等修辭的表達效果，也不會借鑒寫景方法進行表達運用。在生活體驗與課堂能力層面，多數學生未曾親眼見過海濱小城，對大海、沙灘、小城庭院、鳳凰花、細沙街道等景物缺乏實景體驗，只能依靠文本和插圖想象畫面，增加了意境感悟的難度。同時，學生具備基礎的師生問答、自主朗讀、合作探究能力，但自主品讀、深度賞析、規范表達的能力較弱。因此，本課教學需依托圖文結合、分層品讀、師生互動、句式拆解，循序漸進落實單元語文要素，貼合學情突破重難點，培養學生寫景散文的閱讀與賞析能力。教材分析《海濱小城》是2026年秋季統編版（新教材）小學語文三年級上冊第六單元的重點精讀寫景散文，由作家林遐創作，是落實本單元“借助關鍵語句理解一段話的意思”核心語文要素的標桿篇目。本單元以“大美祖國河山，感悟自然之美”為人文主題，選編多篇寫景佳作，旨在引導學生學習有序觀察、抓特點寫景、依托關鍵句讀文的方法，感受祖國山河的秀麗風光，培養熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情懷。全文語言清新質樸、畫面感極強、結構清晰嚴謹，采用由遠及近、先海后城的空間寫景順序，分為兩大板塊展開描寫。第一板塊為海濱之景，立足遠景，依次描寫大海、天空、云朵、海鷗、帆船、沙灘、貝殼、歸航漁船，色彩明艷、動靜結合，勾勒出遼闊優美的海濱畫面；第二板塊為小城之景，立足近景，聚焦小城庭院、公園、街道三處典型景物，抓住樹木、鮮花、細沙、干凈街道的特點，突出小城美麗、整潔的核心特質。文末總結全文，直抒胸臆，贊美這座海濱小城的美麗與整潔。從教材編排體系來看，本課承接低年級碎片化寫景閱讀，正式開啟中年級“抓關鍵句、理順序、賞特點、學寫法”的系統化寫景散文學習模式。課文段落結構典型，多個段落采用“總分結構”，關鍵句清晰，是訓練學生抓取關鍵句、概括段意、梳理寫景順序的絕佳文本。同時，課文色彩描寫細膩、修辭運用精妙、觀察角度獨特，既能夯實學生的朗讀、識字、概括能力，又能為學生習作中“有序寫景、抓住特點、圍繞中心寫段落”提供優秀范例，全方位落實語文四大核心素養，具備極高的閱讀教學與習作借鑒價值。核心素養目標結合2026年統編版小學語文新教材最新課程標準，緊扣第六單元語文要素，立足語言運用、思維能力、審美創造、文化自信四大核心素養，結合三年級學情制定兩課時分層教學目標：語言運用認識“濱、胳、膊、搓、癢、蟹、蝦、悄”等生字，讀準多音字“悄”，辨析形近字、易錯字，規范書寫“濱、漁、遍、躺、靠、優、蝦、蟹”等重點生字及“海濱、漁民、遍地、優美、整潔”等重點詞語。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫景散文舒緩優美的朗讀節奏，能夠讀出海濱的遼闊靈動與小城的靜謐整潔。熟練掌握單元語文要素，能夠精準找出段落關鍵語句，借助關鍵語句理解每一段的段落大意，完整梳理課文主要內容與寫景順序。積累文中描寫色彩、形態、景物特點的優美語句，學習作者圍繞關鍵句、抓景物特點、按空間順序寫景的方法，能夠簡單仿寫總分結構寫景段落。思維能力通過抓取關鍵句、分層梳理文本，理清課文“由遠及近、先海濱后小城”的寫景脈絡，培養邏輯梳理與整體概括思維。通過對比品讀海濱、小城不同景物的特點，區分動靜描寫、色彩描寫的作用，提升文本對比賞析與思辨能力。結合文本文字、插圖展開合理想象，搭建文字與畫面的關聯，發展形象思維與有序觀察思維。審美創造品讀課文清新優美的語言，感受寫景散文語言凝練、畫面飽滿、層次清晰的文體之美。賞析海濱遼闊靈動、小城整潔秀美的雙重畫面，感受自然風景的色彩美、形態美、靜謐美。體會作者細致入微的觀察能力與細膩的寫景手法，學會多角度發現景物之美，提升自然審美與文學審美能力。文化自信透過文本感受祖國海濱小城的秀麗風光，領略祖國河山的多姿多彩，培養熱愛祖國大好河山的情懷。體會作者熱愛家鄉、贊美小城的真摯情感，樹立熱愛故土、熱愛生活的正向價值觀。感受漢語文字寫景傳神、意境悠遠的獨特魅力，增強母語認同感與文學文化自信。教學重難點教學重點掌握本課生字新詞，規范書寫重點生字詞語，流利、有感情地朗讀課文。落實單元核心語文要素，準確找出段落關鍵句，借助關鍵句理解段落意思，梳理課文主要內容與寫景順序。讀懂課文描寫的海濱、小城各類景物的特點，感受海濱小城美麗、整潔的整體風貌。教學難點體會作者由遠及近、層層遞進的有序觀察方法，理解課文布局謀篇的精妙之處。深度品讀優美語句，體會色彩描寫、動靜結合、比喻擬人手法的表達效果，感受文本語言的精妙。借鑒課文總分寫景、抓特點寫景的方法，嘗試仿寫段落，實現閱讀積累到語言運用的轉化。教學過程（2課時）第一課時：激趣導入，識字正音，通讀全文，賞海濱美景情境激趣，揭題導入師：同學們，祖國的山河秀麗多姿，有巍峨的高山、遼闊的草原、奔騰的江河，還有浪漫迷人的海邊風景。大家見過大海嗎？誰來說一說，你印象中的大海是什么樣子的？生1：大海藍藍的，一望無際，海浪一波一波涌上來。生2：大海邊有金色的沙灘、圓圓的貝殼，特別美麗。師：大家說得真美！在祖國的南方，有一座靠著大海的小城，那里碧海藍天、沙灘柔軟、小城整潔，風景如畫。今天，我們就一起走進這處美景，學習課文《海濱小城》。（板書課題，指導齊讀課題兩遍）師：大家觀察課題，課題告訴我們課文主要寫了哪兩處景色？生：寫了“海濱”和“小城”兩個地方的景色。師：非常精準！“海濱”就是大海邊上，“小城”就是海邊的小鎮。這節課我們就跟隨作者的腳步，先賞海濱之遼闊，再品小城之秀美，感受這座海濱小城的獨特魅力。設計意圖：結合學生生活認知談話激趣，貼合三年級學生具象思維特點，借助課題拆解文本核心內容，讓學生快速把握課文寫作對象，明確課堂學習方向，自然導入新課。初讀課文，識字正音，梳理整體內容自由朗讀，明確要求師：請大家自由朗讀全文，讀準生字字音，讀通每一個句子，遇到長句、難句反復朗讀，圈畫生字新詞，同時標注好自然段序號。教師范讀，感知文風師：老師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意朗讀停頓、語氣節奏，感受這篇散文清新優美的語言風格，整體感知課文畫面。（教師舒緩配樂范讀全文）生字正音，重點突破師：讀完課文，我們先來攻克生字難關。課件出示生字：濱、漁、遍、躺、靠、優、蝦、蟹、胳、膊、搓、癢、悄。誰愿意勇敢認讀？（指名分層認讀，師生共同糾正讀音）師：本課有一個多音字極易讀錯，大家看“悄悄”的“悄”，在本課讀qiāo，不讀qiǎo，組詞“悄悄、悄然”。同時區分易錯字：“漁”不要少寫三點水，“遍”部首是走之底，不要寫錯筆順。師：誰能給“海濱、優美、整潔、遍地”四個詞語造句？生1：海濱的風景十分優美。生2：我們的教室干凈整潔。師：用詞準確、語句通順！全班齊讀生字新詞，鞏固認讀，夯實字詞基礎。整體梳理，把握脈絡師：生字掌握后，請大家再次分段朗讀課文，思考：課文可以分成哪兩大板塊？分別寫了什么景色？生：課文分為海濱和小城兩部分，前面寫海邊的景色，后面寫小城的景色。師：總結得非常準確！課文1-3自然段描寫海濱景色，4-6自然段描寫小城景色，最后一個自然段總結全文，贊美小城美麗整潔。設計意圖：遵循“讀準、讀通、讀懂”的梯度朗讀訓練，聚焦易錯生字、多音字重點突破，同時初步梳理課文整體脈絡，落實語言運用素養，為分段精讀做好鋪墊。生字書寫，夯實書寫基礎師：本課重點書寫生字為“濱、漁、遍、躺、靠、優、蝦、蟹”，今天我們重點指導結構復雜、極易寫錯的“遍、靠、蟹、躺”四個字。師：首先看“遍”字，半包圍結構，走之底，內部“扁”字筆順規范，不要少寫筆畫，走之底舒展托住內部，組詞“遍地、遍布”。師：再看“靠”字，上下結構，筆畫較多，上寬下窄，上方結構緊湊，下方“非”字對稱平整，整體方正，不要漏寫中間筆畫。師：“蟹”是本課最難寫的字，上下結構，上方部分緊湊，下方“蟲”字居中，整體筆畫勻稱，書寫時切忌擁擠歪斜。師：最后看“躺”字，左右結構，左窄右寬，身字旁書寫瘦長，右邊“尚”字筆順規范，不要多寫一點。教師黑板范寫，細致講解筆順、占格、結構特點及易錯點，學生田字格臨摹，教師巡視指導，糾正握筆姿勢、書寫筆順和字形錯誤，展示優秀書寫作業，點評共性問題，剩余生字學生自主書寫、組詞鞏固。設計意圖：聚焦三年級寫字教學重難點，針對復雜易錯生字精準指導，規避高頻書寫錯誤，夯實學生識字寫字能力，培養規范書寫、認真練字的良好習慣。精讀1-3自然段，細品海濱遼闊美景師：字詞基礎和整體脈絡梳理完畢，我們開啟精讀之旅。首先走進第一板塊，自由朗讀課文1-3自然段，想一想：作者站在遠處眺望海濱，看到了哪些景物？生：看到了大海、天空、云朵、海鷗、帆船、沙灘、貝殼、漁船。師：找得非常全面！我們逐段品讀，先看第一自然段：我的家鄉在廣東，是一座海濱小城。人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。天是藍的，海也是藍的。師：誰能說一說“浩瀚”是什么意思？生：浩瀚就是非常遼闊、無邊無際的樣子。師：理解得非常到位！“浩瀚的大海”寫出了大海遼闊無邊的特點。這一段中哪兩個顏色詞勾勒出海濱的主色調？生：藍色！天和海都是藍色的。師：沒錯！天海同色、一片湛藍，簡簡單單的描寫，就勾勒出海濱遼闊、澄澈、清新的畫面。請大家帶著舒展的語氣朗讀這一段，讀出大海的遼闊壯美。師：我們繼續品讀第二自然段，請大家仔細閱讀：天邊的浮云，在朝陽的映照下，金燦燦、亮晶晶的。早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。師：大家找一找，朝陽映照下，海邊的景物變成了什么顏色？生：金燦燦、金黃色！師：非常準確！作者運用色彩對比，藍色的天海搭配金黃色的景物，畫面瞬間鮮活明亮。大家思考，“鍍”字用得好在哪里？生：“鍍”字寫出了陽光均勻、明亮地灑在景物上的樣子，特別有光澤。師：賞析得太精妙了！一個“鍍”字，把朝陽灑落的柔和、均勻、光亮寫得淋漓盡致，讓靜態的景物有了靈動的美感。師：接著學習第三自然段，這一段寫的是哪里的景色？生：寫的是海邊沙灘的景色。師：沙灘上有什么特別的景物？作者描寫貝殼和漁船有什么不同？生：沙灘上有各種各樣的貝殼，漁船傍晚歸來，船上滿載魚蝦。師：大家觀察得很仔細！貝殼安靜、多樣、散落沙灘，是靜態描寫；漁船滿載而歸、靠岸停歇，是動態描寫。動靜結合，讓海濱沙灘既有靜謐之美，又有豐收的生機。師：誰能完整說一說1-3自然段描繪的海濱畫面？生：遼闊的大海和藍天一片湛藍，朝陽把云朵、帆船、海鷗都鍍成了金黃色，金色的沙灘上散落著美麗的貝殼，傍晚漁船滿載而歸，海濱景色遼闊又美麗。師：概括完整、畫面感十足！請大家齊讀1-3自然段，深情感受海濱的遼闊靈動、色彩明艷之美。設計意圖：逐段精講海濱段落，結合關鍵字詞、色彩描寫、動靜寫法層層拆解文本，通過密集師生互動引導學生品讀語言、想象畫面、賞析妙處，落實具體課文內容講解，培養學生抓關鍵詞賞析文本的能力。第一課時課堂小結與作業布置課堂小結：本節課我們完成了生字新詞認讀與書寫，能夠流利優美地朗讀課文，整體梳理出課文“先海濱、后小城”的寫景結構。我們重點精讀課文前三自然段，逐句賞析海濱美景，讀懂了作者通過色彩描寫、動靜結合的手法，勾勒出天海湛藍、朝陽金黃、沙灘靜謐、漁船豐收的遼闊海濱畫面，初步感受了課文清新優美的語言特點和有序寫景的寫作特色，為下節課品讀小城美景、學習關鍵句用法奠定基礎。作業布置：1.熟練朗讀全文，背誦1-3自然段優美段落；2.規范書寫本課重點生字、詞語，每個詞語組兩個新詞；3.用自己的話生動描述海濱美景，鍛煉語言表達能力；4.摘抄本課描寫色彩、景物的優美語句。第二課時：深讀小城美景，緊抓關鍵語句，賞析寫法，學以致用復習回顧，銜接新知師：同學們，上節課我們跟隨作者欣賞了遼闊優美的海濱景色，誰能回憶一下，課文前三個自然段主要寫了海濱的哪些景物？有什么特點？生：寫了大海、藍天、朝陽、云朵、帆船、沙灘、貝殼、漁船，海濱景色遼闊、明艷、靈動優美。師：復習得非常扎實！作者由遠及近，賞完遼闊的大海，接下來就要走進海邊的小城。今天我們繼續深入課文，品讀小城的庭院、公園、街道之美，同時重點學習本單元核心本領——借助關鍵語句理解段落意思。設計意圖：通過問答復習上節課重難點，快速喚醒學生文本記憶，銜接本節課小城景物品讀與關鍵句學習的核心內容，課堂節奏連貫、層層遞進。精讀第四自然段，品讀庭院美景，初識關鍵句師：請大家自由朗讀課文第四自然段，讀完后思考：這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？請大家用橫線畫出來。生：小城的庭院很美。師：非常準確！這句話就是這一段的關鍵句（中心句），整段話都是圍繞“庭院很美”展開描寫的，這就是我們本單元要重點掌握的語文要素：借助關鍵句理解段落意思。師：請大家再次品讀段落，說一說，作者從哪些方面寫出了庭院很美？生：庭院里種了很多樹，有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，各種各樣的樹木，花開得十分熱鬧。師：沒錯！作者先總寫庭院很美，再列舉多種樹木，重點描寫鳳凰樹開花的樣子。課文寫道：開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。師：大家思考，“熱鬧”本來是用來寫人的，這里用來寫花開，是什么寫法？生：擬人手法！寫出了花開得又多又艷、生機勃勃的樣子。師：賞析得太精彩了！作者把花兒當作人來寫，用“熱鬧”形容花開繁盛的景象，又把成片的鳳凰花比作“紅云”，運用比喻手法，生動寫出了鳳凰花紅艷、繁盛、鋪滿庭院的美景。師：誰能借助關鍵句，概括第四自然段的段意？生：這一自然段主要寫小城的庭院樹木繁多、鮮花繁盛，十分美麗。設計意圖：依托段落精講落實單元核心語文要素，手把手教學生抓取關鍵句、概括段意，結合擬人、比喻語句深度品讀，細化文本講解，培養學生的段落解讀與語言賞析能力。精讀第五自然段，品讀公園美景，鞏固要素師：學完庭院，我們走進小城的公園。請大家默讀第五自然段，找出本段的關鍵句，想一想，這段話圍繞關鍵句寫了什么景物？生：關鍵句是“小城的公園更美”。主要寫了公園里的榕樹。師：找得精準！一個“更”字，遞進寫出公園比庭院還要美麗。作者怎么描寫榕樹的？生：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。師：這是一個絕佳的比喻句，作者把榕樹比作什么？寫出了榕樹的什么特點？生：把榕樹比作綠絨大傘，寫出了榕樹樹冠大、枝葉密、顏色綠的特點。師：總結得非常到位！“一棵棵、一頂頂”寫出榕樹數量多、長勢茂盛；“綠絨大傘”寫出顏色翠綠、形態舒展；“密不透風、遮太陽、擋風雨”寫出榕樹的作用，生動傳神地展現了公園的清幽秀美。師：請大家借助關鍵句，完整概括本段段意。生：本段圍繞“小城的公園更美”，描寫了公園里茂盛、高大的榕樹，展現了公園的優美景色。設計意圖：放手讓學生自主抓取關鍵句、概括段意，鞏固單元語文要素，通過師生問答賞析比喻佳句，層層遞進提升學生自主閱讀、品讀賞析的能力。精讀第六自然段，品讀街道美景，深化認知師：小城的庭院美、公園更美，那小城的街道又有什么特點？請大家朗讀第六自然段，找出本段關鍵句。生：關鍵句是“小城的街道也美”。師：街道的美和庭院、公園的美一樣嗎？作者寫出了街道怎樣的特點？生：不一樣！庭院、公園是花草樹木的美，街道是干凈、整潔的美。師：非常會對比！課文寫道：除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。師：這句話從哪兩個角度寫街道的美？生：從視覺和聽覺角度，看著干凈，踩著好聽。師：說得太精彩了！細沙鋪成的街道干凈素雅，踩上去咯吱作響，既有視覺的整潔美，又有聽覺的靈動美。作者最后寫道“人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有”，這句話突出了小城怎樣的品質？生：突出了小城非常整潔，人們愛干凈、愛護環境。師：沒錯！如果說海濱、庭院、公園是自然之美，那街道就是人文之美、整潔之美。設計意圖：通過對比品讀，引導學生區分不同景物的美，深化關鍵句的運用，體會作者多角度寫景的方法，突破文本賞析難點，培養學生的對比思辨能力。品讀結尾，升華主旨，梳理全文寫法師：學完全文，我們品讀最后一個自然段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。師：這句話在全文中起到什么作用？生：總結全文，點明小城美麗、整潔的整體特點。師：非常準確！這是全文的中心句，高度概括了海濱小城的兩大核心特點：美麗、整潔。大家梳理一下，作者是按照怎樣的順序寫景的？生：由遠及近，先寫遠處的大海、海濱，再寫近處的小城庭院、公園、街道。師：完美總結！全文結構清晰、層次分明，每一個段落大多圍繞關鍵句展開，抓住景物色彩、形態、動靜特點細致描寫，語言優美、畫面飽滿，是我們學習寫景作文