人教精通版小學四年級英語下冊Unit 3 大單元整體教學設計

《Unit3After-schoolActivities^大單元設計

【前言概述】

本單元以“After-schoolactivities”（課后活動）為核心主題，圍繞學生日常生活中

熟悉的星期表達、課余興趣愛好以及個人活動安排展開，旨在通過真實語境的創

設，幫助四年級學生在聽、說、讀、寫四個方面系統掌握與日常生活密切相關的英

語語言知識。本單元內容選自人教精通版小學英語（二年級起點）四年級下冊第二

單元，緊扣《義務教育英語課程標準（2022年版）》對二級水平（3-4年級）的語

言能力要求，強調語言學習的情境性、實踐性和綜合性。

本大單元教學設計遵循“主題引領、任務驅動、整體推進”的原則，將五個課時有

機整合為一個完整的學習閉環：從星期詞匯的認知導入，到日常活動的口語交際，

再到閱讀理解與寫作輸出，最后完成項目式展示與文化柘展，層層速講，螺旋卜.

升。教學過程中注重學生核心素養的全面發展，不僅提升學生的語言運用能力，更

注重培養其思維品質、文化意識和學習策略。

通過本單元的學習，學生將在真實的交際情境中學會詢問和回答“今天是星期

兒？"、“你通常在放學后做什么？”等基本問題，能夠用完整的句子描述自己一

周的課外活動安排，并能進行簡單的書面表達。同時，結合FunTime中的“Paper

cutting"、“Calligraphy"、"Wciqi”等內容，引導學生了解中華優秀傳統文化,

增強民族自豪感，實現語言學習與文化育人的深度融合。

一、單元分析

（一）課標分析

【課標分析闡述】

根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》對二級學段（3-4年級）的要求，本

單元的教學設計聚焦于“人與自我”這一主題范疇，具體涉及“生活與學習”、

“做人與做事”等子主題。課標明確指出，該學段學生應能在教師指導下，借助圖

片、動作等理解簡單對話和短文：能就熟悉的話題進行簡單的交流；能模仿范例寫

出簡短句子；并對英語學習表現出積極性和初步的自信心。

本單元重點落實以下核心素養目標：

1.語言能力：學生能聽懂、會說、認讀Monday至Sunday等星期詞匯，掌握“I

usually...on…”句型結構，用于描述規律性的日常活動；能在真實或模擬情境中運

用"Whatdayisittoday?HWhatdoyouusuallydoafterschool?n等交際用語進

行問答；能正確拼讀包含“-ay”、“-ai”等字母組合的單詞，如day,mail,rain,

train等。

2.文化意識：通過Goodt。Know板塊，學生能初步了解中國剪紙藝術、書法和圍

棋的歷史與特點，認識這些傳統文化形式的獨特魅力，增強文化認同感和民族自豪

感。

3.思維品質：在閱讀Xinxin的活動周記、填寫個人活動表格、制作PPT并進行口

頭匯報的過程中，學生需進行信息提取、分類整理、邏輯排序和創造性表達，有效

鍛煉了歸納、演繹和批判性思維能力。

4.學習能力：通過小組合作完成照片拍攝、幻燈片制作和課堂展示等任務，學生

學會分工協作、資源共享和相互評價，提升了自主學習和合作學習的能力。同時，

在拼讀規則的學習中，學生逐步形成音形對應意識，掌握有效的詞匯學習策略。

【課標分析圖】

“usually”等頻度副詞強化了對習慣性行為的描述能力。此外，本單元首

次系統呈現了“-ay”、“-ai”等元音字母組合的拼讀規律，為后續語音教

學和自然拼讀能力的培養打下堅實基礎。在閱讀方面，本單元的文本篇幅

較之前有所增長，信息密度更高，要求學生具備更強的信息提取和處理能

力，標志著閱讀能力的一次重要躍升。

從橫向關聯來看，本單元內容與同一冊書中的其他單元存在緊密聯系，例

如，Unit!uMySchoolLife"中涉及學校日常活動，與本單元的“afler?

schoolactivitiest,形成時間上的銜接；Unit2"MyFamily”中關于家庭成

員的興趣愛好討論，可與本單元的個人活動描述相互呼應，共同構建“人

與自我”的完整圖景。

橫向

分

同時，本單元內容也與其他學科領域高度融合。在美術課上，學生可以親

析：

手嘗試剪紙和書法創作，將語言學習與藝術實踐相結合；在體育課上，學

生參與羽毛球、網球、武術等活動，為英語課堂提供真實的話題素材；在

信息技術課上，學生學習使用電腦制作PPT,直接服務于本單元FunTime

中的項目任務。這種跨學科的聯動，不僅豐富了學習內容，也極大地提升

了學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

（三）學情分析

【學情分析闡述】

本單元的教學對象為小學四年級學生，年齡大約在9-10歲之間。他們己經完成了

近兩年的英語學習，具備了一定的英語聽說基礎和初步的讀寫能力，對英語學習保

持著較高的興趣和好奇心。大部分學生能夠聽懂簡單的課堂指令，愿意在教師鼓勵

下開口說英語，尤其喜歡歌曲、chant,角色扮演等活潑有趣的教學形式。

然而，學生的個體差異依然明顯。部分學生口語表達較為流利，但書寫規范性和語

法準確性有待提高；另一些學生則擅長記憶單詞，但在真實語境中靈活運用語言的

能力較弱。此外，對于“星期”這樣抽象的時間概念，以及“usually”所表達的

“通常情況”，部分學生的理解還不夠深入，容易與“always"、“sometimes”

等混淆。在書寫方面，學生剛開始接觸較長的句子和段落寫作，如何組織語言、連

貫表達仍是難點。

值得注意的是，學生對“課后活動”這一話題有著非常豐富的生活經驗和情感共

鳴。無論是學習樂器、參加體育運動，還是練習傳統技藝，都是他們親身經歷的真

實生活。因此，木單元的教學極易激發學生的學習動機和表達欲望。教師應充分利

用這一優勢，創設貼近學生生活的交際情境，鼓勵他們分享自己的故事，從而在真

實的語言運用中實現深度學習。

【學情分析圖】

二、單元規劃

（一）單元主題：

After-schoolActivities：MyColorfulWeek

本單元以“課后活動；我多彩的一周”為主題，引導學生關注并描述自己的課外生

活。主題設計旨在幫助學生建立時間觀念，學會用英語規劃和回顧一周的活動，發

現生活中的樂趣與意義。通過談論個人興趣愛好，學生不僅能提升語言表達能力，

更能增進同學間的相互了解，促進同伴關系的發展。同時，主題中融入中華傳統文

化元素，引導學生在對比與欣賞中，樹立正確的文化價值觀，成為既有國際視野又

有家國情懷的新時代少年。

（二）單元目標：

1.語言知識目標：學生能準確聽、說、讀、寫Monday,Tuesday,Wednesday,

Thursday,Friday,Saturday,Sunday等星期詞匯;掌握動詞短語learnbadminton,learn

tennis,learntheguzheng,learnBeijingOpera,playontheplayground等；熟練運用句

型"Whatdayisittoday?"、"It's..."、"Whatdoyouusuallydoafter

school?”、“Iusually...on...”進行問答；理解并正確使用頻度副詞usually；掌握

“?ay”、“?ai”等字母組合的發音規律。

2.語言技能目標：學生能聽懂關于星期和課后活動的簡單時話和短文；能就個人

課后活動安排進行流暢的口語交流；能讀懂描述一周活動的短文，并從中提取關鍵

信息完成表格；能模仿范文，用完整的句子寫出自己一周的主要活動；能借助圖片

和關鍵詞，自信地向全班展示自己的“多彩一周”。

3.文化意識目標：學生能通過GoodtoKnow板塊，了解中國剪紙、書法和圍棋的

基本知識，認識到這些芍統文化的藝術價值和歷史意義；能在跨文化對比中，欣賞

不同國家兒童的課后活動，形成開放包容的文化態度。

4.學習策略目標：學生能在教師引導下，利用日歷、圖表等可視化工具輔助理解

和記憶星期順序；能通過小組合作，共同完成資料收集、作品制作和成果展示的任

務：能在學習過程中主動運用音形對應規律記憶新單詞，養成良好的自主學習習

慣。

【單元目標圖】

（三）單元評價:

本單元采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，全面、客觀地評估學生的學習

過程與成果。

L形成性評價：

?課堂觀察:教師通過觀察學生在小組討論、角色扮演、課堂提問等活動中的參與

度、語言流利度和合作表現，給予即時反饋和星級評定。

-學習檔案袋:收集學生在各課時完成的單詞卡、活動記錄表、初稿作文、PPT草

圖等過程性作品，記錄其學習軌跡和發展變化。

-同伴互評:在FunTime項目展示環節，學生依據清晰的評價量規，對同伴的PPT

內容、語言表達、臺風儀態等方面進行打分和點評。

2.終結性評價：

-單元瀏傳f：設計包含聽力、單項選擇、連詞成句、閱讀理解、書面表達等多種題

型的試卷，全面檢測學生對本單元核心知識和技能的掌握情況。

-項目成果展示:以“我的多彩一周”為主題，學生獨立或小組合作完成PPT制作

并進行現場演講，由教師和學生代表共同評分，作為重要的終結性評價依據。

【單元評價圖】

（四）單元結構化活動：

本單元以“策劃并舉辦一場'我的多彩一周’主題分享會”為總任務，將五個課時

的學習活動串聯成一條清晰的故事線。學生將化身“小小生活記錄官”，通過一系

列遞進式的子任務，坡終完成一次精彩的個人風采展示。

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