2026蘇教二上第一單元教案

1課程基本說明演講人課程基本說明01單元評價設計02分課時教學設計03單元教學反思預設04目錄2026蘇教二上第一單元教案我作為一線小學二年級數學教師，結合新課標要求和多年執教經驗，完成本單元的教案設計，本單元為蘇教版二年級上冊第一單元100以內的加法和減法三，是銜接低年級加減法學習的關鍵單元，接下來我將按照教學ppt大綱的邏輯，從單元基本說明、分課時教學設計、單元評價設計、教學反思預設四個模塊展開設計，層層推進落實教學目標。01課程基本說明1單元教材分析本單元是在一年級下冊學生掌握100以內一步加減法口算和筆算的基礎上安排的，主要教學內容分為兩個部分，第一部分是100以內連加、連減、加減混合的兩步筆算，第二部分是解決“使兩個數量同樣多”“求比一個數多幾或少幾的數”兩類實際問題，教材內容編排遵循由淺入深的認知規律，先教學計算再教學解決問題，計算部分先連加連減再加減混合，逐步提升難度，同時教材注重結合學生熟悉的生活情境引出問題，引導學生靈活選擇計算方法，本單元知識是后續學習萬以內加減法、復雜兩步實際問題的重要基礎，對培養學生的運算能力和問題解決能力具有重要作用，我在多年執教過程中深刻感受到，本單元的基礎打牢了，學生后續學習整數加減法就會順暢很多。2學情分析本單元的教學對象是剛升入二年級的學生，經過一年級的學習，學生已經掌握100以內一步加減法的計算方法，能正確進行口算和筆算，也能解決簡單的一步實際問題，具備初步的動手操作能力和合作探究意識，但是二年級學生有意注意集中時間普遍在20分鐘左右，對復雜步驟的計算容易出現疏漏，同時，學生對兩步計算的運算順序容易混淆，解決實際問題時難以準確把握數量關系，尤其是“移多補少使兩量同樣多”的問題，學生很容易直接將相差數全部轉移，不理解需要轉移相差數的一半，這些都是我多年教學總結出的學生常見問題，也是本單元教學需要重點突破的地方。3單元教學目標3.1知識與技能目標學生能正確掌握100以內連加、連減、加減混合的計算方法，能正確用豎式計算，能靈活選擇口算或筆算簡化計算過程，能正確分析數量關系，解決“使兩個數量同樣多”“求比一個數多幾或少幾的數”的實際問題。3單元教學目標3.2過程與方法目標學生經歷探究計算方法和解決實際問題的過程，通過動手操作、合作交流總結方法，發展初步的觀察、分析、推理能力，提升運算能力和問題解決能力。3單元教學目標3.3情感態度與價值觀目標學生在解決生活實際問題的過程中感受數學與日常生活的緊密聯系，獲得探究成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心，我在教學中始終堅持將情感目標落到實處，不做空洞要求，通過貼近學生的情境設計讓學生自然產生對數學的親近感。4單元教學重難點4.1教學重點掌握100以內連加、連減、加減混合的筆算方法，正確分析數量關系解決相關實際問題，培養學生良好的計算和檢驗習慣。4單元教學重難點4.2教學難點理解“使兩個數量同樣多”問題中不同策略的原理，正確計算兩次進位的連加和兩次退位的連減，準確分析“比多比少”問題中的數量關系，避免混淆加減方法，我在以往教學中發現，約三成學生第一次接觸兩次進位連加時會漏加進位的1，這個問題必須通過針對性練習突破。在明確單元整體教學要求之后，接下來我將展開本單元五個核心課時的具體教學設計，逐步推進學生的知識建構，落實單元教學目標。02分課時教學設計1第一課時連加連減1.1課時教學目標掌握連加連減的筆算方法，能正確使用豎式的簡便寫法進行計算，能對可以口算的部分靈活選擇口算，提升計算效率。1第一課時連加連減1.2.1情境導入我會以學校折紙船比賽的學生熟悉的情境導入，出示情境圖：三個小組參加折紙船比賽，第一組折了28只，第二組折了34只，第三組折了22只，提問三個小組一共折了多少只紙船，引導學生列出算式28+34+22，引出本節課的學習內容，這種貼近學生校園生活的導入，能快速抓住學生的注意力，激發學生的探究欲望。1第一課時連加連減1.2.2探究新知先讓學生獨立嘗試計算，然后展示不同學生的計算方法，第一種是分寫兩個豎式計算，第二種是將兩個豎式連寫的簡便寫法，引導學生對比兩種寫法，發現連寫的簡便寫法更簡潔，能減少計算步驟，接著引導學生觀察算式，提問有沒有更簡便的計算方法，學生很容易發現28+22剛好等于50，再加34就能直接口算出結果，由此引導學生明白，計算時可以靈活選擇計算方法，能口算的部分不需要列豎式，接下來教學連減，出示小棒操作情境：一共有90根小棒，第一次拿走28根，第二次拿走35根，還剩多少根，引導學生列出算式90-28-35，讓學生獨立嘗試筆算，總結連加連減的計算順序都是從左往右依次計算，豎式可以用簡便寫法簡化過程。1第一課時連加連減1.2.3鞏固練習我將練習分為三個層次，第一層是基礎計算練習，完成教材“想想做做”第1題，指名學生板演，集體評講糾錯，重點提醒學生不要漏掉進位1和退位點，第二層是解決實際問題練習，完成“想想做做”第3題，計算三個小朋友一共拍了多少下球，鞏固連加的應用，第三層是拓展練習，出示題目：36+12+（）=70，引導學生逆向思考計算，鍛煉學生的邏輯思維能力。1第一課時連加連減1.2.4課堂小結與作業布置小結環節請學生說一說本節課學習的內容，計算連加連減需要注意什么，梳理計算要點，作業布置分為兩層，基礎作業完成配套練習冊對應課時習題，拓展作業請學生編一道生活中的連加問題，請家長解答，增強學生的應用意識。2第二課時加減混合2.1課時教學目標掌握加減混合運算的筆算方法，能正確按照運算順序計算，能根據題目特點靈活選擇計算方式，進一步提升計算能力。2第二課時加減混合2.2教學過程首先復習導入，回顧連加連減的計算方法，然后出示公交車上下客的生活情境：公交車上原來有38人，到站后下去12人，又上來15人，現在車上有多少人，引導學生列出算式38-12+15，引出加減混合的學習，探究環節讓學生獨立計算，討論得出加減混合的運算順序同樣是從左往右，豎式同樣可以使用簡便寫法，然后出示題目60-38+40，引導學生發現60-38等于22，22加40可以直接口算，不需要列豎式，進一步強化靈活計算的意識，鞏固練習安排對比計算：45+20-16和45-16+20，讓學生計算后發現結果相同，初步感受加減法計算中交換順序結果不變的規律，為后續學習運算律鋪墊，最后小結布置作業，要求學生計算后及時驗算，減少錯誤。3第三課時解決實際問題：使兩個數量同樣多3.1課時教學目標結合操作探究理解使兩個數量同樣多的不同解決策略，能正確解決相關實際問題，發展初步的推理能力。3第三課時解決實際問題：使兩個數量同樣多3.2教學過程我一直認為這個內容是本單元的難點，必須讓學生充分操作才能理解，所以我設計的導入是：小紅有8個蘋果，小軍有12個蘋果，怎么調整能讓兩個人的蘋果個數同樣多，請學生拿出提前準備好的小圓片擺一擺，自己探究方法，學生探究后我會請不同的學生上臺分享方法，總結出三種策略：第一，給小紅添上相差的4個蘋果，第二，從小軍那里拿走相差的4個蘋果，第三，從小軍那里拿2個蘋果給小紅，這時候很多學生一開始會提出拿4個給小紅的錯誤方法，我會請其他學生上臺操作展示，讓出錯的學生自己發現問題，明白多出來的部分只能分一半給少的一方，這樣調整后才能同樣多，這種錯中悟理的方式比我直接講解印象深刻得多，然后鞏固練習安排不同層次的題目，最后拓展提問：小明給小紅5張郵票后兩人郵票張數同樣多，原來小明比小紅多多少張，引導學生操作探究，深化對移多補少策略的理解。4第四課時解決實際問題：求比一個數多幾或少幾的數4.1課時教學目標掌握這類問題的數量關系，能正確列式解答，初步養成檢驗的良好習慣。4第四課時解決實際問題：求比一個數多幾或少幾的數4.2教學過程導入出示擺花情境：小華擺了14朵花，小明比小華多擺4朵，小平比小華少擺4朵，小明和小平各擺了多少朵，讓學生用圓片擺一擺，分析數量關系，得出求小明擺的朵數就是把和小華同樣多的部分加上多的4朵，用14+4計算，求小平擺的朵數就是從和小華同樣多的部分去掉少的4朵，用14-4計算，接著引導學生檢驗，算出結果后反過來對比，驗證結果是否符合題目條件，比如算出小明擺了18朵，18-14=4，確實比小華多4朵，解答正確，這里我會特意強調，解決問題后一定要先判斷誰多誰少，再確定用加法還是減法，我去年執教的班級里很多學生出錯都是因為看到“多”就用加看到“少”就用減，不分析求的量是多還是少，比如“紅花有15朵，比黃花多3朵，黃花有多少朵”，很多學生直接列15+3，就是沒有理清數量關系，所以我在這里會增加一組對比練習，讓學生反復練習說數量關系，有效降低出錯率，最后小結布置作業。5第五課時單元整理與練習5.1課時教學目標梳理本單元的知識內容，形成完整的知識網絡，鞏固計算和解決問題的方法，提升學生的綜合應用能力。5第五課時單元整理與練習5.2教學過程首先請學生自主梳理本單元學了哪些知識，師生共同整理出知識框架，然后安排分層練習，第一層是計算練習，選擇學生容易出錯的題目：28+36+17，90-25-38，36+24-47，讓學生計算后集體評講，梳理常見錯誤，第二層是解決問題對比練習，把本單元兩類解決問題放在一起，讓學生分別分析解答，深化對數量關系的理解，第三層是拓展練習，讓學生把23、24、25、26、27五個數填入十字方格，使橫行和豎行三個數的和相等，鍛煉學生的發散思維。完成整體教學設計后，科學的評價設計能及時掌握學生學習情況，調整教學節奏，接下來我介紹本單元的評價設計。03單元評價設計1過程性評價每節課我會通過課堂提問、學生板演、隨堂練習巡視，及時評價不同層次學生的掌握情況，每節課我會抽取3到5名不同層次的學生展示交流，基礎層學生考察基本計算方法，中間層考察靈活計算能力，優等生考察拓展問題解決能力，及時發現學生存在的問題，當堂糾正，對掌握較慢的學生進行當堂個別輔導。2終結性評價單元學習結束后，設計單元檢測卷，檢測卷分為三個部分，基礎題占80%，考察學生對基本知識技能的掌握，提高題占15%，考察學生的靈活應用能力，拓展題占5%，考察學生的邏輯思維能力，檢測完成后統計錯誤率，對錯誤率較高的知識點進行集體評講，對掌握較差的學生進行課后補差，比如計算不過關的學生每天安排5道針對性計算練習，逐步提升計算能力?；谖叶嗄甑膱探探涷?，提前做好教學反思預設，能幫助我在教學后及時調整改進，提升教學效果，接下來我談談本單元的教學反思預設。04單元教學反思預設1計算教學部分大部分學生能掌握運算順序，但是很多學生容易漏掉進位1和退位點，尤其是兩次進位和兩次退位的題目，出錯率較高，所以后續教學中要增加針對性的練習，提醒學生養成算一步查一步的習慣，逐步培養學生的驗算意識。2解決問題教學部分移多補少和比多比少問題中，學生容易混淆數量關系，所以教學中不能急于推進進度，要給學生足夠的動手操作時間，讓學生在操作中理解原理，不要直接灌輸公式，讓學生內化知識，對理解