第2單元 第2課《分析繪畫中的光與影》教學(xué)設(shè)計-2026-2027學(xué)年冀美版八年級美術(shù)上冊

第2單元第2課《分析繪畫中的光與影》教學(xué)設(shè)計-2026-2027學(xué)年

冀美版（新教材）初中美術(shù)八年級上冊

一、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已經(jīng)完成單元第一課《探尋光影規(guī)律》的學(xué)習(xí)，能

夠識別自然光、人工光，掌握光源角度、強(qiáng)弱對影子形態(tài)、虛實、

大小的影響，初步知曉三大面、五大調(diào)子基礎(chǔ)概念，具備基礎(chǔ)圖像

觀察能力。該階段學(xué)生思維由具象向抽象過渡，喜歡直觀經(jīng)典畫作

賞析，但容易將光影僅看作“涂黑陰影”，無法區(qū)分光影塑造形

體、營造空間、傳遞情感三層藝術(shù)作用，賞析時只會描述畫面內(nèi)

容，缺少專業(yè)光影分析邏輯，對東西方繪畫光影表現(xiàn)差異認(rèn)知空

白。學(xué)生樂于小組討論、師生問答互動，適合以教材原作案例為載

體，搭建結(jié)構(gòu)化賞析圖表，引導(dǎo)建立標(biāo)準(zhǔn)化繪畫光影分析思路。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.審美感知：能精準(zhǔn)識別教材經(jīng)典油畫、中國畫作品中的光源類

型、明暗層次，區(qū)分柔和光影、強(qiáng)烈對比光影兩種視覺效果，

感知光影帶來的畫面氛圍差異。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟記三大面、五大調(diào)子專業(yè)術(shù)語，可對照教材畫作

標(biāo)注亮面、灰面、明暗交界線、反光、投影，掌握繪畫光影基

礎(chǔ)分析框架c

3.創(chuàng)意實踐：能運(yùn)用統(tǒng)一分析圖表，獨立拆解教材范例的光影布

局，歸納光影塑造形體、拉開空間的通用手法。

4.文化理解：對比教材中西繪畫案例，理解西方寫實繪畫側(cè)重明

暗光影造型、傳統(tǒng)中國畫弱化投影、以留白線條表現(xiàn)光影的不

同藝術(shù)思路。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

掌握繪畫光影四步分析法，結(jié)合教材經(jīng)典作品識別三大面、五

大調(diào)子，理解光影塑造形體、營造畫面空間的核心作用。

教學(xué)難點

讀懂光影的情感表達(dá)功能，區(qū)分中西繪畫光影表現(xiàn)的文化差

異，形成完整、有條理的作品光影賞析邏輯。

四、教學(xué)過程

(-)課堂導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知，銜接教材新課內(nèi)容

教師手持手電筒、石膏球體實物，放置講臺中央，打開側(cè)光照

射球體。

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《探尋光影規(guī)律》，誰能結(jié)合眼前球

體，說一說自然光線照射物體后會形成哪些明暗區(qū)域？

生1:物體有直接被照亮的亮面，側(cè)面光線照到的灰面，完全

背光的暗面。

生2：暗部還有反光，物體下方會出現(xiàn)投影，光滑球體表面會

有rWj光。

師：回答非常完整，這就是教材里明確標(biāo)注的“三大面、五大

調(diào)子”。生活里的光影是客觀存在的，畫家會主動取舍、改造光

影，讓畫面更有感染力。今天我們正式學(xué)習(xí)教材第二課《分析繪畫

中的光與影》，課本開篇第一句話點明本課核心任務(wù)：學(xué)會從光影

角度解讀繪畫作品，讀懂畫家藏在明暗里的創(chuàng)作思路。

教師板書課題《分析繪畫中的光與影》，出示教材首頁文字段

落，帶領(lǐng)全班齊讀教材導(dǎo)入文本：光影是寫實繪畫最重要的造型語

言，畫家通過控制光源方向、明暗對比強(qiáng)弱，塑造物體體積、拉開

畫面遠(yuǎn)近層次，同時烘托情緒、傳遞作品主題。

師：大家讀完教材這段話，能不能提煉出光影在繪畫里的兩大

基礎(chǔ)功能？同桌之間短暫交流。

生：一是畫出物體立體感，二是營造畫面氛圍。

設(shè)計意圖：以實物光影復(fù)習(xí)前一課知識點，緊扣教材開篇文本

導(dǎo)入，搭建“生活光影一繪畫光影”認(rèn)知橋梁，讓學(xué)生明確本課學(xué)

習(xí)核心任務(wù)，避免賞析無方向。

（二）新知講授一：教材核心概念梳理——繪畫光影專業(yè)術(shù)語

教師展示教材配套《明暗五大調(diào)子示意圖》，投影放大至黑

板，逐一對照圖示講解教材定義，同步板書核心概念表格。

明暗調(diào)教材定義視覺特征在畫囿中的作用

子

高光光滑物體亮部直接反面積小、亮度體現(xiàn)物體光滑質(zhì)

射光源的亮斑最高感

亮面光線直射區(qū)域，包含整體淺色調(diào)交代光源位置

高光

灰面?zhèn)裙庹丈洌靼颠^渡層次最豐富塑造形體圓潤變

區(qū)域化

明暗調(diào)教材定義視覺特征在畫面中的作用

子

明暗父亮部與暗部轉(zhuǎn)折處，冏面最深色調(diào)區(qū)分物體受光背

界線無直射光、弱反光光，塑造體積

反光暗部受環(huán)境反射光線品度1同于交界讓暗部不死黑，

照亮區(qū)域線、低于灰面增加通透感

投影物體遮擋光線形成的近實遠(yuǎn)虛、近拉開物體與承載

陰影深遠(yuǎn)淡面空間距離

師：請大家對照課本示意圖，跟著老師依次說出五大調(diào)子名

稱，注意教材將三大面概括為亮面、灰面、暗面，五大調(diào)子是對三

大面的細(xì)化拆分。老師提問：為什么教材里強(qiáng)調(diào)明暗交界線是畫面

最暗的部分？

生：交界線既沒有直接光照，周圍環(huán)境反光也很難照到這里，

所以顏色最深。

師：很好，很多同學(xué)畫畫時會把投影畫得比交界線更黑，這就

是違背光影規(guī)律，教材特意標(biāo)注投影近濃遠(yuǎn)淡，誰能解釋其中原

理？

生：物體緊貼介面的地方遮擋光線最完整，投影顏色深、邊緣

清晰；遠(yuǎn)離物體的區(qū)域光線散射，投影變淺、模糊。

教師停頓，引導(dǎo)學(xué)生翻看教材第2頁小字補(bǔ)充：光源分為順

光、側(cè)光、逆光、頂光四類，其中側(cè)光最容易展現(xiàn)物體完整明暗層

次，是寫實繪畫最常用光源。

師：順光、逆光分別會帶來H么畫面效果？結(jié)合教材文字回

答。

生：順光物體明暗對比弱，立體感弱：逆光物體只保留輪廓剪

影，明暗反差極大。

設(shè)計意圖：依托教材標(biāo)準(zhǔn)示意圖與文字注解.，用表格梳理專業(yè)

術(shù)語，通過連續(xù)問答糾正學(xué)生常見光影認(rèn)知誤區(qū)，把課本靜態(tài)文字

轉(zhuǎn)化為師生互動講解，夯實賞析理論基礎(chǔ)。

（三）新知講授二：教材西方經(jīng)典作品案例分層賞析（核心課文內(nèi)

容）

教材選取兩幅核心油畫范例：達(dá)?芬奇《巖間圣母》、卡拉瓦

喬《圣馬太蒙召》，按照教材排版順序依次展開分析，全程采用

“四步光影分析法”，板書固定分析步驟：1.判斷光源；2.標(biāo)注五大

調(diào)子；3.分析形體塑造；4.解讀光影情緒。

案例1：教材范例《巖間圣母》達(dá)?芬奇

教師投影教材原作高清圖，同步展示教材配套作品賞析文字。

師：第一步，先判斷這幅畫使用的是哪種光源？光線強(qiáng)弱對比

是柔和還是強(qiáng)烈？

生：畫面整體光線均勻柔和，沒有刺眼亮斑，屬于弱側(cè)光。

師：對照教材文字，達(dá)芬奇獨創(chuàng)暈涂法，弱化明暗交界線的生

硬邊界，我們第二步在畫面中尋找亮面、灰面、暗部。誰能指出畫

面亮部集中在哪里？

生：圣母、孩童的面部、手部是亮面，巖石、背景洞穴是大面

積灰面與暗部。

師：第三步，分析光影如何塑造形體。教材寫道：柔和漸變的

灰面過渡，讓人物皮膚、巖石都呈現(xiàn)圓潤體積，沒有生硬棱角。如

果去掉中間灰面，畫面會變成什么樣？

生：人物會變得扁平，沒有真實立體感。

師：第四步，解讀光影情緒。柔和均勻的光影弱化沖突，傳遞

出靜謐、溫柔、安寧的氛圍，貼合圣母題材的溫情主題。大家在課

本空白處，簡單記錄這幅作品關(guān)鍵詞：柔光、漸變、寧靜氛圍。

案例2：教材范例《圣馬太蒙召》卡拉瓦喬

切換教材第二幅油畫，對比《巖間圣母》形成反差教學(xué)。

師：同樣是側(cè)光，這幅作品的光線強(qiáng)度和明暗對比發(fā)生了什么

變化？結(jié)合教材文字回答。

生：一束強(qiáng)光從畫面右上角射入，明暗分割清晰，亮部人物刺

眼，背景大面積漆黑，對比極強(qiáng)。

師：教材稱這種手法為明暗對比法，我們分步拆解：光源是局

部集中強(qiáng)光，亮部集中在圣馬太與光線接觸的手部、面部，其余空

間全部沉入暗部。明暗交界線銳利清晰，沒有過多灰面過渡。請大

家思考，畫家為什么刻意放大光影反差？

生：強(qiáng)光把觀眾視線牢牢鎖定在核心人物身上，黑暗背景隔絕

無關(guān)元素，突出故事沖突。

師：教材補(bǔ)充文字提到，強(qiáng)烈明暗光影自帶緊張、戲劇性情

緒，這幅宗教題材畫作依靠光影制造戲劇張力，強(qiáng)化人物內(nèi)心的震

撼。現(xiàn)在請兩位同學(xué)對比兩幅教材畫作，分別說出柔和光影、強(qiáng)烈

光影對應(yīng)的兩種情緒。

生1:柔和光影=寧靜、溫柔；

生2：強(qiáng)烈明暗對比=緊張、戲劇、沖擊。

教師總結(jié)教材核心知識點：畫家可以自主控制明暗對比強(qiáng)弱，

光影不只是塑造形體，更是傳遞情緒、突出畫面主體的美術(shù)語言。

設(shè)計意圖：嚴(yán)格依照教材兩幅范例順序展開賞析，統(tǒng)一四步分

析框架，依托課本原文賞析文字設(shè)計問答對比，讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)化

拆解寫實油畫光影，落實本課鑒賞重點。

（四）新知講授三；教材中西繪畫光影對比拓展

教師展示教材內(nèi)傳統(tǒng)中國畫范例《韓熙載夜宴圖》局部，同步

出示對比閱讀文字，設(shè)置小組問答互動。

師：我們剛才分析的西方油畫依靠明暗、投影塑造體積，大家

觀察這幅古代人物畫，畫面里有沒有明顯投影、大面積明暗交界

線？

生：沒有黑色投影，人物衣服、器物只用線條和淡墨區(qū)分深

淺，沒有完整五大調(diào)子。

師：教材明確講解中西繪畫光影邏輯差異，請全班齊讀對比段

落：西方寫實繪畫以光線明暗為核心造型手段；中國傳統(tǒng)繪畫不追

求真實物理光影，依靠墨色濃淡、線條疏密含蓄表現(xiàn)光影，留白替

代喑部投影，追求意境而非真實立體。

師：為什么中國畫弱化投影？結(jié)合教材文化解讀文字思考。

生：傳統(tǒng)繪畫注重寫意，側(cè)重表現(xiàn)人物神的，不照搬現(xiàn)實光

影，追求畫面空靈意境。

教師補(bǔ)充：夜晚宴飲場景，畫家沒有用強(qiáng)光、黑影表現(xiàn)燭光，

只用淡墨區(qū)分器物明暗，依靠墨色層次暗示室內(nèi)光線，這是東方獨

有的光影表達(dá)思路。

師：現(xiàn)在我們完成一張簡易對比表格，梳理教材中西光影核心

區(qū)別，全班口頭共同填寫。

繪畫類型光影表現(xiàn)方式明暗對造型目的

比

西方寫實完整五大調(diào)子、清可柔和可還原真實形體、營造

油畫晰投影強(qiáng)烈空間、烘托戲劇情緒

中國傳統(tǒng)墨色濃淡、線條疏整體對比寫意傳神，營造空靈

工筆人物密，無寫實投影柔和意境

畫

設(shè)計意圖：緊扣教材中西對比板塊內(nèi)容，通過觀察、朗讀、表

格梳理，突破本課難點，讓學(xué)生理解光影背后不同美術(shù)文化邏輯，

落實文化理解核心素養(yǎng)。

（五）課堂鞏固：教材隨堂思考習(xí)題講解

教師出示教材課后”思考與探究”兩道原題，師生共同完成作

答。

思考1:同一物體，順光、側(cè)光、逆光下光影表現(xiàn)有什么區(qū)

別？

師：請結(jié)合課本光源知識點完整作答。

生：順光明暗層次少，立體感弱；側(cè)光明暗層次完整，體積感

最強(qiáng)；逆光形成剪影，只保留輪廓，明暗反差最大。

思考2：畫家調(diào)整畫面明暗對比強(qiáng)弱，目的是什么？

生：一是強(qiáng)化物體立體感，拉開畫面空間層次；二是烘托畫面

情緒，突出視覺主體，服務(wù)作品主題表達(dá)。

教師核對教材參考答案，標(biāo)記課本重點句子，要求學(xué)生勾畫背

誦核心結(jié)論。

設(shè)計意圖：利用教材配套思考題當(dāng)堂鞏固，檢驗學(xué)生對本課教

材知識點的吸收程度，梳理全課核心考點，形成完整知識閉環(huán)。

五、課堂