2024人教版七年級英語下冊 Unit6 Rain or Shine Section A Grammar Focus 教案

人教版(2024)七年級下冊英語Unit6RainorShineSection

AGrammarFocus教案

課題第三課時語法課(SectionAGrammarFocus)

編寫執行第3節電教課

時間年月日時間年月日總序：第節第節

[What]本課時呈現的語篇是關于不同天氣場景下現在進行時態的綜合應用，

包含五段簡短對話和一段描述冰雪節的敘述性文字。這些材料主要聚焦于現在

進行時態的識別、構成及其在描述正在發生的動作、天氣狀況以及相關活動中

的應用。活動3a通過閱讀句子并識別其中的時態，引導學生感知和注意現在

進行時和一般現在時的用法及其適用情境。活動3b要求學生在實際語境中正

確使用現在進行時和一般現在時來補全對話，增強學生對時態語用功能的認

識。活動3c要求學生用括號中的動詞的正確形式補全一篇關于元旦假期參觀

哈爾濱冰雪節的游記，在提供更豐富上下文語境的語篇中判斷時態的使用，加

強學生對現在進行時和一般現在時的理解。語篇選擇哈爾濱冰雪節，不僅進一

步豐富了與單元主題呼應的地區天氣和人文特點的內容，還融入了中國文化

元素。活動3d讓學生描述戶外美景的天氣和人們的活動，以此來練習在新

語境中遷移使用現在進行時和一般現在時，強化語用能力。

[Why]本課時選擇這些對話和敘述性文字作為教學材料，旨在通過多樣化的

天氣場景和貼近學生實際生活的活動，幫助學生全面掌握現在進行時態的語法

規則，并理解其在描述天氣狀況和正在進行的活動中的功能。通過模擬日常生

活中的真實對話和描述具體活動的敘述，學生能夠更加直觀地感受到現在進行

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時態在交流中的實際運用，從而增強他們的語言感知能力和表達能力。此外，

這些材料還隱含了天氣變化、文化體驗以及社交活動等多元文化元素，有助于

拓寬學生的視野，培養他們的跨文化交際能力。

【How】首先，通過展示不同天氣場景的圖片或視頻，引導學生關注天氣變化,

并嘗試用現在進行時態描述所見所聞。這有助于學生初步感知現在進行時態在

描述天氣中的應用。通過五段簡短對話的學習，引導學生識別并模仿現在進行

時態的疑問句式和肯定句式。教師可以采用角色扮演的方式，讓學生分角色朗

讀對話，加深對現在進行時態的理解。通過分析敘述性文字中現在進行時態的

運用，引導學生理解其在描述具體活動中的應用。

教學目標

1.學生能夠通過觀察和分析示例句子，能夠梳理和歸納一般現在時和現在進

行時在意義和功能上的差異。（學習理解）

2.學生能夠結合語境，正確運用一般現在時和現在進行時描述天氣狀況和與

天氣相關的活動，并能在日常交流中根據實際需要，正確使用這兩種時態。（應

用實踐）

3學生能夠以以表演啞劇的方式做各種動作，并讓同伴運用現在進行時.猜測他

們在做什么為新情境，學生能夠和同伴角色扮演，熟練運用目標語言完成情境

對話，并在班級分享。（遷移創新）

教學重難點：

1.教學重點：

現在進行時和一般現在時的構成和用法。

能正確區分并運用現在進行時和一般現在時描述天氣和日常活動。

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2.教學難點

現在分詞的構成規則及動詞第三人稱單數形式的變化。

在實際語境中靈活運用兩種時態進行交流。

教學方法：講授法、演示法、任務型教學法、游戲法

教學手段：圖片、多媒體等。

教學目標教師活動學生活動學習評價

1.Todayweare1.學生在老師的1.自評、師評。觀察

goingtolearn指導下，明確本課學生能否在語境中

thegrammar的語法學習的任務理解現在進行時的

focuspart.Let'是學習現在進行時表意功能，理解其語

1.學生能夠通sreadthe的使用，學生閱讀法現象的形式、意義

過觀察和分析sentences.Read語法聚焦的表格，和用法，并在教師的

示例句子，深入thesentences.在規定的時間范圍指導下，能否積極踴

理解并準確辨Whattensesdo內，回答什么時候躍地回答問題。

析現在進行時theyuse?When使用現在進行時和2.師評。觀察學生

的表意功能。doyouuseeach一般現在時。并在是否準確理解表格

tense?教師的指導下回答內容:學生需要首先

問題。仔細閱讀并分析表

格中提供的信息，包

2.學生在教師的括例句、時間狀語以

指導下，根據在表及對應的時態標簽

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格中觀察出的規等。通過這一過程，

2.Readthe律，找出現在進行學生應能準確理解

grammarfocus時和一般現在時的現在進行時和一般

part.Workin使用規律和區別。現在時的基本特征

groups.Howdo現在進行時和一般和使用場景。

weusepresent現在時是英語中兩觀察學生是否獨立

continuoustense種常用的時態，它總結使用規律:在理

andsimple們在表達上具有顯解表格內容的基礎

presenttense?著的差異。現在進上，學生應嘗試獨立

行時主要用于描述總結出現在進行時

當前正在進行的動和一般現在時的使

作或狀態，強調動用規律。觀察學生是

作的進行性，其結否能正確應用規律，

構通常由主語、be學生不僅需要理解

動詞(am/is/are)并總結規律,還需要

和動詞的現在分詞能夠在實際語境中

形式構成。例如,“I正確應用這些規律。

amstudying."(我觀察學生是否能進

正在學習。）這句話行有效的交流和討

就使用了現在進行論，在學習過程中，

時，清晰地傳達了學生之間的交流和

當前的動作狀態。討論也是非常重要

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此外，現在進行時的。觀察學生是否能

往往帶有一定的感在小組內積極分享

情色彩，能夠營造自己的觀點和發現,

出緊張感或現場以及是否能傾聽并

感，常用于新聞報尊重他人的意見，評

道、現場直播等場價此次學習活動效

合。相比之下，一般果

現在時則更多地用

于描述通常性、規

律性、習慣性或真

理性的動作或狀

態，它強調動作的

普遍性、規律性或

事實性。一般現在

時的結構相對簡

單，由主語和動詞

原形（或第三人稱

單數形式）組成。例

如,如study.v

（我學習。）用了一

般現在時，陳述了

一個普遍事實。一

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般現在時通常無特

定的感情色彩，更

多地用于陳述事

實、描述習慣或科

學論述等場合。

設計意圖：通過教師在活動開始時的明確指導，學生能夠清晰地了解本節課的

學習目標一一掌握現在進行時的使用。這種明確的目標設定有助于學生在學習

過程中保持專注，并圍繞核心知識點進行深入探索。同時，通過提及一般現在

時作為對比，學生能夠意識到不同時態之間的關聯與差異，從而構建更全面的

語法知識體系。通過讓學生自主閱讀語法聚焦的表格，并在規定時間內尋找答

案，活動旨在培養學生的自主學習能力。學生需要主動從表格中提取信息，分

析并歸納出什么時候使用現在進行時和一般現在時。這一過程不僅鍛煉了學生

的閱讀理解能力，還培養了他們的信息篩選和整合能力。在教師的指導下回答

問題，學生有機會將自主學習得到的知識進行分享和驗證。這種師生互動不僅

有助于教師及時了解學生的學習情況，還能通過提問、討論等方式加深學生對

知識點的理解和記憶。同時，教師的適時引導可以幫助學生糾正錯誤觀念，形

成正確的語法認知。通過觀察表格中的規律，學生能夠在教師的指導下找出現

在進行時和一般現在時的使用規律和區別。這種探究性學習方式能夠激發學生

的思維活力，培養他們的觀察力和分析能力。通過對比兩種時態的使用場景和

語法結構，學生能夠更清晰地理解時態之間的異同，從而在實際語言運用中做

出正確的選擇。

綜上所述，該學習活動的最終目的是幫助學生構建完整的語法知識體系，

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提升他們的語言運用能力。通過明確學習目標、培養自主學習能力、強化師生

互動、探究使用規律等環節的有機結合，學生能夠逐步掌握現在進行時的使用

方法，并能夠在實際語境中靈活運用不同時態進行表達。這不僅有助于提升學

生的語言水平，還能為他們的未來學習和職業發展打下堅實的基礎。

教學目標教師活動學生活動學習評價

3.3b.Complete3.學生基于已了3.自評、師評。觀察

the解到現在進行時和學生是否能夠在已

conversations一般現在時的用了解現在進行時和

withthecorrect法，完成3b練習一般現在時用法的

formsofthe題，根據語境使用基礎上，準確地將括

2.學生能夠掌verbsin括號內單詞的適當號內單詞的適當形

握并運用現在brackets.形式填空，關注動式填入3b練習題

進行時的表達(1)A:Look,it詞ing和第三人稱中，以此檢驗他們對

規則，同時能夠issnowing!單數的變化情況，這兩種時態在實際

掌握并運用其B:That's并在教師的指導下語境中應用的掌握

去表達意義。amazing!Itisn,核對答案。程度。同時，該活動

tsnowinghere旨在觀察學生是否

inwinter注意到動詞-ing形

usually.式和第三人稱單數

(2)A:Inmy形式的變化情況，這

hometown,the是現在進行時和一

sunrisesat般現在時中的重要

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around6a.m.in語法特征，也是學生

summer.常常容易出錯的地

B:Really?Here,方。通過教師的指導

thesunis下核對答案，學生不

risingright僅能夠及時糾正自

now,butit's己的錯誤，還能加深

already7:30!對這兩種時態及其

(3)A:It'sso動詞形式變化的理

warm,butsheis解，從而進一步提升

wearinga他們的語法運用能

sweater!力和語言準確性。

B:Well,il's

herfavourite4.師評，自評。觀察

sweater,after4.學生閱讀文章，學生是否在閱讀文

all.Shealways根據語境使用動詞章時能夠準確理解

wearsit.的適當形式填空，語境,并根據語境判

(4)A:Lookat重點關注動詞現在斷動詞應使用的現

thekites!They分詞的變化形式和在分詞變化形式或

areflyingso第三人稱單數的形第三人稱單數形式；

high.式，在教師的指導同時，通過填空練

B:It*swindyin下核對答案。習，檢測學生對動詞

springhere.不同形式變化的掌

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Peopleoftenfly握程度，以及在實際

kitesinthis語境中靈活運用的

season.能力;在教師的指導

(5)A:Doyou下核對答案,進一步

havean加深學生對動詞形

umbrella?Itis式變化規則的理解

rainingoutside.和記憶。

B:That'sthe

weatherin

London!Itrains

quiteoften.

Hereyougo.

4.Completethe

passagewiththe

correctformsof

theverbsin

brackets.

Itis2January.

Itisfreezing.

Thetemperature

is-20°℃!Many

peopleare

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visitingthis

specialplaceat

themoment.Here

theycansee

lotsofspecial

iceworksofart

likelargeand

colourful

buildings.Some

ofthetourists

arefromSouth

China.They

enjoytheice

festivalvery

much.Look!What

aretheydoing?

Someofthemare

takingphotos,

andsomeare

skating.Doyou

knowthenameof

thisspecial

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place

設計意圖：首先，在第一個學習活動中（3b練習題），學生需基于已了解的時

態用法，根據給定的語境，從括號中選擇并填入動詞的適當形式。此過程不僅

考驗了學生對時態的敏感度，還鍛煉了他們在具體語境中判斷動詞形式變化的

能力。特別是動詞-ing形式和第三人稱單數形式的變化，是學生常常需要特別

注意和練習的部分。通過這一練習，教師可以觀察學生是否真正理解了這兩種

時態的用法，以及他們在動詞形式變化上的掌握情況。接著，在第二個學習活

動中（閱讀文章填空），學生需通過閱讀文章，理解語境，并根據語境判斷動

詞應使用的現在分詞變化形式或第三人稱單數形式。這一活動進一步提升了學

生對語境的敏感度，以及他們在閱讀過程中準確捕捉動詞形式變化的能力。同

時，通過閱讀文章，學生還能在更廣泛的語境中學習和運用時態與動詞形式變

化，從而增強他們的語言綜合運用能力。

在兩個活動結束后，教師都會指導學生核對答案。這一過程不僅幫助學生

及時糾正錯誤，加深對時態和動詞形式變化規則的理解，還為他們提供了一個

反思和學習的機會。通過核對答案，學生可以更加清晰地認識到自己在哪些方

面存在不足，從而有針對性地進行后續的學習和提升。

綜上所述，這兩個學習活動的設計意圖在于通過具體的練習和閱讀活動，

深化學生對現在進行時和一般現在時的理解與應用能力，同時強化他們對動詞

形式變化規則的掌握，進一步提升他們的語言綜合運用能力。

教學目標教師活動學生活動學習評價

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5.Imaginethat5.以在戶外娛樂5.自評，師評。觀察

youareata為情境，運用現在學生是否能夠準確

beautifulplace進行時介紹天氣和運用現在進行時來

outdoors.Tell人們從事的活動，描述戶外的天氣狀

yourpartner伙伴基于陳述的內況，如“現在止卜著

whattheweather容猜測地點，以小綿綿細雨”或“陽光

isliveandwhat組為單位，在班級現在正燦爛地照耀

3.以在戶外娛

activities展示。同時參照老著”，以此檢驗他們

樂為情境，運用

peopleare師給出的評價量對時態的掌握程度

現在進行時介

doing.Canheor規，并在班級分享。以及描述天氣的能

紹天氣和人們

sheguesswhere力。觀察學生是否能

從事的活動，伙

youare?用現在進行時生動

伴基于陳述的

地描繪人們在戶外

內容猜測地點，

從事的各種娛樂活

以小組為單位，

動，例如“孩子們正

在班級展示。

在草地上踢足球”或

“一些家庭正在海

邊搭建帳篷”，以此

評估他們能否將時

態準確應用于具體

場景中的活動描述。

觀察學生在小組活

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動中是否能基于其

他伙伴的陳述，迅速

且準確地清測出描

述的戶外娛樂地點，

這有助于檢驗他們

的聽力理解能力、邏

輯推理能力和對戶

外環境的熟悉度。觀

察各小組在班級展

示時的表現,包括他

們的語言表達是否

流暢、清晰，描述是

否生動有趣，以及他

們是否能有效地利

用現在進行時來增

強描述的實時感和

現場感，從而評估他

們的團隊協作能力

和語言組織能力。觀

察學生在參照老師

給出的評價量規進

行自我評價和同伴

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評價時的表現，看他

們是否能客觀、公正

地評價自己和他人，

以及是否能根據評

價量規提出建設性

的意見和建議，以此

檢驗他們的自我反

思能力和批判性思

維能力。

觀察學生在班級分

享時的積極性和參

與度,包括他們是否

愿意主動分享自己

的觀察和猜測，是否

愿意傾聽他人的分

享并給出積極的反

饋，以此評估他們的

課堂互動能力和分

享精神。

設計意圖：通過讓學生在特定情境下（戶外娛樂）運用現在進行時介紹天

氣和人們從事的活動，旨在加深學生對這一時態的理解和掌握。學生需要在實

技中運用時態，從而更牢固地掌握其用法。

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學生在準備陳述時，需要組織語言，清晰地描述天氣狀況和人們的活動。這有

助于培養他們的語言組織能力，使他們能夠更準確地表達自己的思想和觀察。

伙伴基于陳述的內容猜測地點的環節，要求學生仔細傾聽并理解陳述中的信

息，然后運用邏輯推理能力來推斷出正確的地點。這有助于提升學生的聽力理

解和邏輯推理能力。以小組為單位進行班