統編版小學三年級語文下冊第八單元每課時教案匯編（含11個教案）

慢性子裁縫和急性子顧客

?核心素養目標

文化自信：能通過朗讀課文體會人物的性格恃點，激發閱讀故事的欲望。

語言運用：能理解故事內容，按照時間順序復述故事。

思維能力：默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助

表格復述故事。

審美創造：感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

?課前解析

關注課后：此課教學可以以課后題中的表格作為抓手，貫穿教學始終。首先

在自學生字、初讀課文的基礎上，提煉出表示時間的詞語，厘清層次。然后梳理

故事內容，將提取到的主要信息填寫到表格中。接著對表格信息進行交流，引出

對話的學習，指導分角色朗讀C最后，借助表格嘗試復述故事C

關注復述：此課是第八單元的第一篇課文，首次學習復述故事，要求不宜過

高，可以根據學生實際分層要求，在理清順序、梳理內容的基礎上，借助課后的

表格把故事講清楚，這是每一個學生都要達到的目標；在此基礎上，鼓勵學生抓

住關鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態、動作的語句，以及雙方對話的語氣，把故

事講得具體一些，這一層級的目標，如果有的學生達不到，可以在后面的幾課中

繼續練習。

關注語言：課文主要通過對話來展開情節，塑造人物。急性子顧客和慢性子

裁縫之間的對話很有意思。另外，課文語言表現力很強，體現了顧客“急”和裁

縫“慢”的性格特點。如“噌的一下子跳起來”“夾起布料就要走”等，都表現

出了顧客的急不可耐。而裁縫的話卻慢悠悠，而且層層推進、邏輯嚴密，很有藝

術效果。

?教學目標

1.認識“箱、夸”等11個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、顧”等

12個字，會寫“性子、顧客”等18個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

（重點）

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述

故事。（難點）

?課前準備：多媒體課件

?課時安排：2課時

--------------------―第T果時----------------------

課時目標

1.認識“箱、夸”等11個生字，讀準多音字"縫、夾”，會寫“性子、顧客”

等18個詞語。

2.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述

故事。

教學過程

一、導入談話，激發興趣

L教師導入：如果你的鉛筆快用完了，你會選擇……

2.學生交流，教師指名讓學生回答，鼓勵學生說出自己獨特的見解。

3.教師過渡：當急性子遇到慢性子，會發生什么故事呢？讓我們一起去看看

吧！（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）

設計意圖：從身邊事例導入，貼近生活，引發學生思考，拓展學生對題目的

多元理解。

二、初讀課文，厘清結構

1.初讀課文，教師提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文

是按什么順序寫的？

2.學生自由讀課文，并思考相關問題。

3.學認字。

（1）出示詞語，教師組織學生認讀詞語，同學問注意糾正字音。

（2）①學習多音字“縫二

預設：當它表示“用針線連綴”時，讀“fdng”，可以組詞為：裁縫、縫紉；

當它表示“物體接合的地方”等時，讀“*ng”，可以組詞為：縫隙、裂縫。

②學習多音字“夾二

預設：當它表示“兩層的（衣被等）”時，讀“jid”，可以組詞為：夾襖、

夾被；當它表示“從東西的兩旁鉗住”等時，讀“jid”，可以組詞為：夾菜、文

件夾。

4.學生相互交流，圈畫出文中表示時間的詞句。

教師小結：從這些表示時間的詞語中，我們知道了這篇課文是按照時間順序

寫的。

設計意圖：抓住表示時間的詞語，厘清文章順序，進而整體感知課文內容,

培養學生的概括能力和分析能力。

三、初步認識急性子和慢性子

合作探究第一組對話，教師指導學生分角色朗讀。

1.教師提出要求:默讀課文第P13自然段，思考表格內容并在小組內交流。

2.教師提出要求：學生分角色朗讀第「13自然段，注意讀出不同的語氣。

3.教師提出要求：自讀第2自然段，抓住關鍵詞句和標點，感受顧客的性子

急。

（1）教師提問：從哪里可以看出顧客是個急性子？

預設1:我已經跑了三家裁縫店了。

預設2：我可等不及。

預設3：秋天？夏天？春天？……

師生交流：從“才”“耐心”“最早”及第2自然段結尾處的三個問號和一個

省略號，可以感受到顧客說出三個季節時語氣一次比一次急，而且省略號省略了

時間，讓我們再次感受到急性子顧客的急切心情。

（2）教師指導朗讀：注意讀出急性子顧客的“急”脾氣。

4.教師提問：第一天，急性子顧客的哪些動作表現了他的性格特點？

（1）交流句子。

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

①師生交流：“這么慢啊！”可見他的抱怨。“噌的一下子跳起來”是對急性

子顧客的動作描寫，這里“噌”是擬聲詞，形象地寫出了急性子顧客跳起來的聲

音，使人如臨其境。可見急性子顧客根本沒有耐心等到明年冬天，我們可以從中

體會到顧客性子很急，急于求成。（板書：急性子顧客急于求成）

②教師引導：想想這句話應該怎樣讀才能讀出顧客的急性子呢。

預設：“噌的一下子”重讀；抓住“這么慢啊”，重讀、快讀；讀出嘆號表現

的語氣。

（2）交流句子。

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧」顧客夾起布料就要走。

①師生交流：從“顧客夾起布料就要走”的動作描寫中，可以體會到顧客容

易激動，做事性子很急。

②教師指名讓學生體會人物特點，邊做動作邊讀。

5.教師提問：面對急性子的顧客，慢性子裁縫是什么反應呢？

交流句子：“可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話

您的。我呢，絕不會讓人笑話您J"大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢J

師生交流：由此可見裁縫慢條斯理，他在說服顧客。（板書：慢性子裁縫慢

條斯理）

6.教師提出要求：借助表格，復述課文第5~13自然段。

設計意圖：培養學生的角色意識，抓住關鍵詞句體會人物特點，在此基礎上

指導朗讀，加深對文中人物形象的理解。

四、課堂演練

慢性子裁縫和急性子顧客

-----------------------?一第二課時一?-----------------------

課時目標

1.會寫“性、顧”等12個字。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫反應的信息，借助表格復述

故事。

教學過程

一、回顧舊知，復習導入

教師導入：上節課，我們學習了生字，知道了急性子顧客和慢性子裁縫在第

天的表現。這件棉襖做成了嗎？我們去看看吧！

設計意圖：復習舊知，引入課文題目，湘故而知新。

二、借助表格，簡要復述

1.教師提出要求：分角色朗讀第14~29自然段，想一想：

（1）急性子顧客又提出了什么要求？

（2）慢性子裁縫是怎樣應對的？

學生交流匯報。

2.教師提出要求：借助表格，用簡潔的語言說說后面三天發生的故事。

（1）師生交流，完成表格。

（2）學生以小組為單位合作練習，用簡潔的語言說說后面三天發生的故事。

三、品讀對話，感受性格。

1.教師提問：第二天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對

的？

預設：急性子顧客的要求一改成夾襖，在秋天就能穿上.慢性子裁縫的應對

一滿口答應。“為您服務，沒說的！”

2.教師提問：第三天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對

的？

預設：急性子顧客的要求一改成夏天能穿的短袖襯衫。慢性子裁縫的應對一

滿口答應。“好辦得很，沒問題。”

3.教師提出要求：分角色朗讀剩下的自然段，想一想：第四天急性子顧客提

出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應對的？

（1）師生交流：急性子顧客的要求一接上袖子，改成春裝。慢性子裁縫的

應對一起初搖頭。”接上去的袖子多難看啊。”

（2）師生交流：急性子顧客的要求一能早些在春天穿上。慢性子裁縫的應

對一先是勸急性子顧客不要加袖子，后來直接和急性子顧客解釋還沒有開始裁料

呢。

教師小結：這可真是一位慢性子裁縫啊！

4.教師提問：“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！”此時，這位顧客會說些什么

呢？

學生交流匯報。

5.教師讀旁白，學生分角色朗讀對話，加深對人物的體會。

設計意圖：閱讀理解是詳細復述的前提和基礎。引導學生從合作探究到自我

探究，由扶到放，關注對話中富有表現力的詞句，在分角色朗讀中加深對人物性

格的體會。

6.教師提問：說一說，顧客和裁縫分別給你留下了什么印象。

學生交流匯報。

7.教師小結：性格沒有好壞之分，不同的性格各有優點和缺點。急性子的人

直率但比較急躁，行動迅速但考慮問題不夠周密；慢性子的人沉穩但顯得有些拖

拉，考慮問題比較周詳但效率不高。如果我們能分清輕重緩急，該快就快、該慢

就慢，把事情辦好，那就是最好的。

8.教師提出要求：借助表格復述發生在“第二天”“第三天”“又過了一天”

里的故事，根據星級評價表互評。

學生組內練習復述c

設計意圖：在閱讀理解、詳細復述的基礎上，讓學生在特定情境中和故事中

的人物對話，在生活情境中對不同性格進行評價，引導學生準確認識性格，揚長

避短，自我完善。

四、總結提升，指導書寫

1.概括主題。

2.指導書寫。

（1）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。知道“性、顧、袖、襯、

衫、泄、惱”都是左右結構的字，“夸、獎、負、責”都是上下結構的字，“承”

是獨體字。

（2）在學生交流的基礎上，教師范寫，強調“承、衫”等容易寫錯的字。

設計意圖：加強寫字教學，夯實讀寫基礎，鞏固生字新詞。

五、課后作業

尋找小伙伴一起把這個故事表演給大家看吧！

板書設計

慢性子裁縫和慢性子枝縫：慢條斯理

急性子顧客急性子顧客：急于求成

教學反思

故事是在顧客和裁縫的對話中展開的，教學重點是分角色朗讀，體會人物特

點。重點分析第一天顧客的行為，讓學生抓住課文中急性子顧客的語言、動作來

體會他焦急的心情，再通過指導朗讀，讓學生從讀中有所感悟。接著進行遷移運

用，讓學生自主體味后三天急性子顧客的表現，從語言中揣摩人物的特點。

漏

?核心素養目標

文化自信：通過朗讀了解故事的特點，體會民間故事的魅力。

語言運用：能借助示意圖和文字提示，按照事情的發展順序復述故事。

思維能力：分角色朗讀課文，梳理課文內容，體會故事的趣味。

審美創造：理解課文內容，能說出自己覺得有意思的內容。

?課前解析

關注課文題目：“漏”指的是物體由孔縫透過或滴下，在課文中實際指的是

“漏雨”，而被老虎和賊誤解為一個可怕的怪物C課文以《漏》為題,簡明扼要，

引發讀者的好奇心。

關注寫作特點:這篇課文趣味性強，很有吸引力。首先是故事情節曲折離奇。

一開始交代人物關系，接著講述發生的故事，通過地點的不斷轉換，故事一波三

折，極具趣味性。其次是語言表達口語化。如“管他狼哩，管他虎哩，我什么都

不怕，就怕漏！"“壞事，'漏’等著吃我哩！”這些來自生活中的口語，讀起來亳

不費力，通俗易懂。

關注課后示意圖和文字提示：課文篇幅較長，情節比較曲折，通過課后示意

圖和文字提示可以幫助學生厘清順序，明確故事的主要內容，避免復述時遺漏重

要情節。

?教學目標

1.認識“脊、賊”等9個生字，讀準多音字“旋”，會寫“漏、胖”等12

個字，會寫“莫非、厲害”等11個詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得有意思的內容。（重點）

3.分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

4.借助提示，按照事情的發展順序復述故事。（難點）

?課前準備：

多媒體課件

?課時安排：

2課時

--------------------第一^時--------------------

課時目標

1.認識“脊、賊”等9個生字，讀準多音字“旋”,會寫“漏、胖”等12

個字，會寫“莫非、厲害”等11個詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得有意思的內容。

3.分角色朗讀第ri2自然段，感受老虎和賊的心理活動，體會故事的趣味。

4.借助提示，復述部分故事內容。

教學過程

一、導入談話，揭題解題

1.教師導入：同學們喜歡聽民間故事嗎？你知道的民間故事有哪些？我們先

來看幾張圖片，猜一猜對應的故事名稱。

2.教師過渡：今天我們要學習一個新的民間故事《漏》。（板書：漏）

設計意圖：根據圖片猜故事名稱，激發學生的學習興趣，感受中華文化的博

大精深。

二、初讀課文，掃清障礙

1.教師提出要求：默讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：

（1）“漏”究竟是什么？

（2）老虎和賊以為“漏”是什么？為什么？

2.學生自由讀課文，并思考相關問題。

3.學認字。

（1）出示詞語，教師組織學生認讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）學習多音字“旋

預設：當“旋”表示“旋轉的”時，讀“xudn”，如“旋風”；當它表示“轉

動”時，讀“xudn”，如“旋轉

設計意圖：解決字詞問題，為閱讀理解課文掃清障礙。在學習字詞時\給學

生方法上的引導，使學生觸類旁通，提升自學能力。

三、整體感知，梳理內容

教師提出要求：自讀課文，說說課文的大致內容。學生交流匯報。

設計意圖：課文篇幅較長，用填空的形式，為學生說清楚故事內容提供了學

習支架，也為順利復述做好了鋪墊。

四、學習第P12自然段，體會趣味

1.教師提出要求：學生自由讀第廣12自然段，并思考相關問題。

2.教師提問：第「12自然段中，故事發生的地點有什么變化？

預設1：老婆婆家一老公公老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。

預設2：路上一虎馱著賊，賊騎著虎。

預設3：歪脖老樹一虎甩掉賊，賊蹬上樹。

3.教師引導：多種形式朗讀，體會故事的趣味。

4.教師提問：在這部分故事中，你覺得哪些內容最有意思？

（1）聚焦老虎和賊的心理活動。

①交流句子。

“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏'，莫非‘漏'比我還厲害？”

教師提問：“翻山越嶺”是什么意思？

師生交流：指翻過了很多山，越過了很多嶺。課文中指老虎到過很多地方,

見識多。

教師追問：“莫非”又是什么意思？

預設：表示揣測，這里說明老虎此時半信半疑。

教師指導朗讀：后半句話應讀出懷疑的語氣。

②交流句子。

“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏‘，莫非‘漏'比我還厲害？”

教師提問：“走南闖北”是什么意思？

預設：形容四處闖蕩，到過許多地方。課文中指賊到過的地方很多，見過世

面，生活經驗豐富。這里可以看出賊此時半信半疑。

③交流句子。

“壞事，‘漏'捉我來了！”

“壞事，‘漏’等著吃我哩！”

教師指導朗讀：注意句子中的“壞事”，應讀得緊張而急促，突出心里害怕

的感覺。

④交流句子。

“‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹跟前，得把它蹭下來，好逃命」

“‘漏’真厲害，旋風一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹跟前，

得想法躥上去，好逃命J

教師指導朗讀：朗讀前一句話應讀出感嘆的語氣，朗讀后一句話應讀出急于

逃命的驚慌。

⑤交流句子。

“終于甩掉‘漏'了！”

師生交流：從兩個“終于”中可以體會到他們奔跑的辛苦及擺脫“漏”的如

釋重負C注意朗讀“終于”時，要讀出激動、開心的語氣C

（2）聚焦老虎和賊狼狽逃竄的樣子。

①交流句子。

賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂的窟窿里跌下來，正巧摔到虎背上。

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭

架都快散了。

預設：“摔到虎背上”“老虎馱著賊，賊騎著老虎”這些動作描寫挺有意思。

②教師提問：老虎和賊連“漏”是什么都不知道，為什么這么害怕呢？學生

交流匯報。

設計意圖：抓住關鍵詞句體會“有意思”的地方，通過朗讀感受課文的趣味

性，也進一步讓學生體會到文章的主旨一一做賊心虛。

五、指導書寫

L明確本課要求會寫的生字，讀準字音。知道“莫、歪”都是上下結構的字,

“害”是上中下結構的字，“漏、胖、驢、摸、膠、縱”都是左右結構的字，“厲、

闖”是半包圍結構的字，“爪”是獨體字。

2.在學生交流的基礎上，教師范寫，強調“漏、摸”等容易寫錯的字。

六、課堂演練

漏

-------------------第二課時-------------------

課時目標

1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味。

2.默讀課文，能說出自己覺得有意思的內容。

3.借助提示，按照事情的發展順序夏述故事。

教學過程

一、學習第13~20自然段，體會趣味

1.教師提出要求：自由朗讀第13~20自然段，想一想：

(1)故事中老虎和賊的活動地點有什么變化？

(2)畫出你覺得有意思的句子，討論一下。

(3)說說你從中感受到老虎和賊怎樣的心情。

2.學生自由讀課文，并思考相關問題。

3.教師提問：第13~20自然段中，故事發生的地點有什么變化？

預設1：歪脖老樹一一虎和賊樹下相遇，滾下山坡。

預設2：山坡一一虎和賊以為對方是“漏”，都嚇昏了過去。

預設3：老婆婆家一一老公公老婆婆再說“漏”。

4.教師追問：這部分故事內容中，你覺得哪些內容最有意思？

(1)聚焦老虎和賊的心理活動。

①交流句子。

老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉身往回走。

賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準備往回

走。

師生交流：抓住兩個“不甘心”，理解當時老虎和賊準備再次對驢下手的心

理活動。

②交流句子。

賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個黑乎乎的東西，心想："漏’又來了，

這下我可活不成了！”

老虎正走著，見天上掉下個黑平平的東西，響聲又這么大，心想："漏'又

來了，這下我可活不成了！”

師生交流：抓住兩個“活不成了”，體會當時賊和老虎驚恐的心理。

（2）聚焦老虎和賊狼狽受驚的樣子。

①交流句子。

他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個

倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。

（老虎）趕緊逃跑。下過雨的山坡又濕又滑，老虎腿一軟，順著山坡往下滾。

師生交流：通過“緊爬慢爬”“倒栽蔥”“順著山坡往下滾”“腿一軟”這些

動詞短語可以體會到賊和老虎的狼狽、可笑。

②交流句子。

老虎和賊一齊滾下了山坡,渾身沾滿泥水，撞在了一?塊兒。他倆對看了一眼，

同時驚恐地大喊："，漏'哇一一”然后都嚇昏了過去C

教師提問：山坡下的老虎和賊對看了一眼，為什么那么害怕，甚至嚇昏了過

去？

預設：他們都以為對方是“漏二（板書：老虎、賊、“漏”嚇昏）

5.教師提問：默讀第19、20自然段，說說“漏”究竟是什么？

預設：“漏”指屋頂漏雨。

6.教師小結：老公公、老婆婆口中的“漏”是指房屋屋頂漏雨，與老虎、賊

心中的“漏”是不一樣的，老虎和賊做賊心虛，滾落山坡，真是自作自受。（板

書：老公公、老婆婆、漏雨）

二、借助圖表，復述故事

1.教師過渡：這個故事有趣嗎？課文這么長，如果我們把這個故事講給其他

人聽，該怎么講呢？我們之前學過哪些復述故事的方法？

2.學生小組討論復述課文的方法，并交流。預設：按照地點變化的順序復述

課文。

3.教師提出要求：同桌之間練習、交流，根據評價表互相評價。

三、梳理結構，概括主題

1.梳理結構。

2.概括主題。

四、課堂演練

嫁板書設計

老虎

嚇-“<1右言：7雨

教學反思

在教學中，我抓住描述人物心理、動作的重點詞句引導學生進行品析、交流

學習所得，充分強化了學生在學習中的主體意反。在此基礎」一，以指導朗讀來深

化學生對課文的理解。

棗核

?核心素養目標

文化自信：感受故事的神奇，體會棗核的脫明和勇敢。

語言運用：能了解故事的主要內容，復述故事。

思維能力：能弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質。

審美創造：合作交流討論關于棗核斗智斗勇的故事，學習棗核的優良品質。

?課前解析

關注課文插圖：課文插圖中，一對夫妻高興地站在田間，父親手中托著小小

的棗核，母親滿是喜愛地望著這個活潑可愛的孩子。生動的插圖能幫助學生直觀

感受棗核的小巧與可愛。

關注語言表達：課文語言鮮活，有很強的畫面感。如棗核“一蹦蹦到了縣官

的胡子上，抓著胡子蕩秋千”，小小的棗核機智靈活的模樣、縣官狼狽不堪的樣

子躍然紙上、栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。

?教學目標

1.認識“核、妻”等10個生字，讀準多音字“折、漲二

2.默讀課文，了解故事的主要內容，復述故事，體會棗核的聰明勇敢。（重

難點）

?課前準備：

多媒體課件

?課時安排：

1課時

西教學過程

一、導入談話，揭題解題

1.教師導入：本單元我們已經學習了兩個有趣的故事，你還記得嗎？這節課

我們繼續學習一則民間故事一《棗核》。（板書：棗核）

學生齊讀課文題目。

2.教師引導：讀了題目《棗核》，你能想到什么？

學生思考課文題巨，交流匯報。

設計意圖：通過分析題目引導學生感知棗核的具體形象，引起學生的好奇心,

激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，掃清障礙

1.初讀課文。

（1）教師提出要求：默讀課文，讀準字音，讀通句子，了解故事的主要內

容C

（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。

2.學認字。

（1）出示詞語，教師指名讓學生讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）學習多音字“折工

預設：當它表示“翻轉，倒騰”時，讀“zh6”，如“折騰、折跟頭”；當它

表示“弄斷”等時，讀“zh6”，如“骨折、折斷*當它表示“斷”“虧損”時，

讀"she",如"折本、折耗二

（3）學習多音字“漲

預設：當它表示“體積增大”“頭部充血”時，讀“zhdng”，如“漲紅、泡

漲了”；當它表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀“zhdng”,如“上

漲、漲潮”。

設計意圖：先解決生宇新詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打

下基礎，掃清障礙。

三、了解人物，回顧方法，復述故事

1.教師提出要求：默讀課文，找出相關語句，說說棗核有什么特點。

學生交流討論。

（1）交流語句。

師生交流：“棗核”人如其名，很小，只有棗核那么大。（板書：小一棗核那

么大）

（2）交流語句。

師生交流：從棗核天天干活，會扶犁、趕驢、打柴可以看出棗核十分勒快。

（板書：勤快一扶犁、趕驢、打柴）

（3）交流語句。

師生交流：棗核去縣衙捉弄了衙役，成功牽回了牲口，還借衙役之手懲治了

縣官，由此可見棗核十分聰明勇敢。（板書：聰明勇敢一去縣衙牽回牲口懲治縣

官）

2.交流方法。

教師引導：回顧一下，前面幾課我們學到了哪些復述的方法。

預設h《慢性子裁縫和急性子顧客》一課借助表格，按照時間順序復述課

文。

預設2：《漏》按照地點變化的順序復述課文。

3.教師提出要求：接下來請同學們練習復述“棗核救出牲口、智斗衙役”的

內容。討論：可以用怎樣的方法復述？

預設1：按照地點變化的順序復述。

地點衙役、縣官的表現棗核的表現

村子衙役牽走牲口棗核說有辦法

縣衙門衙役被捉弄，疲于應付棗核用計趕牲口回村

村子縣官帶衙役去捉人棗核被衙役塞進錢裕里帶走

棗核不但沒被打，還懲治了縣官，

大堂縣官派衙役打棗核

大搖大擺地走了

預設2：以起因、經過、結果為線索，找關鍵詞句。

起因大旱之年，莊稼人納不上糧，衙役們牽走了村里的牲口

經過棗核用計趕回牲口，后來被衙役塞進錢裕里帶去了大堂

結果棗核不但沒被打，還懲治了縣官，大搖大擺地走了

4.教師總結復述方法：

先梳理出主要思路，然后設計表格，或根據地點轉換，或以事情的起因、經

過和結果作為線索，幫助自己復述。

5.教師提出要求：根據提示，練習復述全文吧！

6.教師提問：復述時哪些是重要內容？

師生交流：文中能表現人物特點或品質的內容不能遺漏，要詳細復述。

7.教師提出要求：同桌之間練習、交流，根據評價表評價。

設計意圖：回顧已學過的復述故事的方法，引導學生在交流、點評中明晰方

向。通過評價強化要求，幫助學生完成復述任務。

四、梳理結構，概括主題

1.梳理結構。

2.概括主題.

嫁板書設計

一小f棗板那么大

l勃快f扶舉、趕驢、打柴

聰明f去縣衙奉回牲口

勇敢恁治縣官

教學反思

《棗核》是一篇略讀課文，在學生交流復述方法的基礎上，幫助學生將本單

元的有關內容進行梳理，為這節課的復述做好引領。借助表格復述重點內容，讓

學生在與同桌交流中了解故事內容，進行自主練習。最后出示點評要點，既強化

了要求，又幫助學生完成了復述任務。

口語交際：趣味故事會

?核心素養目標

文化自信：能運用合適的語氣、表情、動作等講一個有趣的故事，把故事講

得吸引人。

語言運用：能記住故事的主要內容并向他人講述故事，提高口語交際能力。

思維能力：能認真留心聽同學講故事，記住主要內容，并與同學交流故事中

有趣的地方。

審美創造：能養成認真聽別人說話的態度和習慣。

?課前解析

關注教材：教材以圖文結合的方式，生動地呈現了課前準備和交際要求兩大

部分。三段導語和情境圖不但明確了本次口語交際的主題，也提示了學生如何做

好講故事前的準備。交際要求明確了講者在講故事時應具備的基本態度和聽者傾

聽及參與交際互動的方式。教材的最后，還以小貼士的方式呈現了本次口語交際

課的重點教學目標，對講者和聽者應怎樣做提供了明確指導。

關注交際內容：本次口語交際是根據單元主題“有趣的故事”安排的一個話

題，指向復述能力在生活中的實際運用。“趣味故事會”從學生實際出發，通過

組織學生講、聽、記有趣的故事，幫助學生在語言實踐中規范口頭語言，提高口

語交際能力。講述有趣的故事，我們首先要選一個故事，多讀幾遍記住故事的內

容。為了把故事講得更吸引人，要注意語氣、表情的變化，可以參考書中的情境

圖進行練習。

?教學目標

1.能自然、大方地把故事講給別人聽，并在講故事時配合恰當的語氣和表情。

（重點）

2.認真聽別人講故事，能記住主要內容。（難點）

?課前準備：

多媒體課件

?課時安排：

1課時

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.教師導入：請同學們看看這些圖片，猜一猜，它們分別是什么故事。

教師過渡：同學們一定都很喜歡聽故事吧！這個單元我們學習了很多有趣的

故事，相信大家在課外也聽過許多故事，今天，我們就來試著互相講述故事。

2.教師揭示課文題目《趣味故事會》。學生齊讀課文題目。（板書：趣味故事

會）

設計意圖：創設情境，激趣導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習

中。

二、語言訓練，弄清要求

1.教師播放視頻《蟬和螞蟻》。學生聽故事，概括故事內容。

2.教師提出要求：看完視頻后請同學們談談自己的感受，說說這個故事講得

是否精彩，還需要怎么改進。

預設1：這位同學講故事時吐字清晰、語言生動，把故事講得很清楚。

預設2：這位同學準備充分，記住了故事的內容，但是還需要加上一些動作。

3.教師過渡：本次口語交際的內容是講有趣的故事。同學們可以選一個故事,

多讀幾遍，記住故事的內容，然后運用合適的方法，把故事講給大家聽。

4.交際指導。

（1）課前：搜集一個自己覺得最有趣的故事，多讀幾遍，記住故事的內容，

先自己講一講，找到合適的方法，注意語氣、表情的變化，可以加上適當的動作，

把故事講得吸引人。

（2）課上：①大膽交流，展示自我.在小組或班上講故事時，要注意葉字

清晰、語言生動，把故事講清楚。

②學會傾聽，精誠合作。別人講故事時，要認真傾聽，并給予別人鼓勵和贊

美。

5.交際要求。

（1）講者要求。

①講故事時要注意語氣、表情的變化，表情要自然、大方；

②講的故事要生動、有趣；

③講故事的時候可以預先準備一些頭飾、面具等，增強故事的感染力，吸引

大家的注意力，使故事更生動形象。

（板書：講故事一語氣、表情）

（2）聽者要求。

①聽故事要認真，能記住故事的主要內容；

②聽懂故事的來龍去脈，能說出故事哪里有趣；

③有問題可以等別人講完故事再提出來。

（板書：聽故事一認真）

三、小組交流，試講故事

1.教師過渡：試著分角色朗讀一段話，注意沼氣，可適當做出動作和表情,

使故事更精彩!

2.出示小組評價表。教師提示：注意從語言流利、表情豐富、聲音響亮、動

作自然、裝飾合理五個方面進行評價。

3.出示對話，指名讓學生展示。

4.教師引導：同學們在表演的時候，你覺得怎么樣？

預設1：表演“風魔王”的同學，表演的時候運用夸張的語氣和表情，真是

活靈活現。

預設2：老樹爺爺的語速還可以慢一些，語氣可以堅定一些。

5.出示交際事例。

（1）請聽選手楊佳帶來的故事《龜兔賽跑》，這則寓言故事塑造了一只驕傲

的兔子和一只堅持不懈的小烏龜的形象。此故事告訴大家，虛心使人進步，驕傲

使人落后.讓我們快快進入《龜兔賽跑》故事會的現場吧！

學生觀看《龜兔賽跑》故事會視頻。

（2）教師提出要求：先讀一讀故事《小猴子下山》，再觀看視頻。

教師引導：小組之間進行評價，你覺得這個同學講得怎么樣？

預設1：表情豐富，恰當運用一些動作，很好地起到了畫龍點睛的作用。

預設2：語速快慢恰當，語氣活潑，使我們猶如身臨其境。

設計意圖：讓學生講述故事并不難，難的是有聲有色地講故事，講出故事的

趣味性，吸引大家的注意力。此環節引導學生有目的地總結，用身邊的例子和經

驗帶動學生。

四、總結回顧

教師提問：通過今天的學習，你學到了什么？

學生交流，教師總結：

①學會把故事講得清楚明白；

②用自己喜歡的方式講故事，提高語言表達能力和溝通能力；

③培養認真、耐心傾聽的良好習慣。

五、課外延伸，再次表達

請你回家后給家人講述今天課堂上聽到的有趣的故事吧！

設計意圖：口語交際能力的培養不應只局限于課堂。這次的口語交際話題是

學生喜聞樂見的，在家里開個小小故事會也有利于交際能力的鞏固和提高。

板書設計

「講故事：語氣、及情

趣味故事會

L聽故事：認真

教學反思

這節課我做到了以下幾方面：1.口語交際訓練貫穿于教學始終。讓學生關注

語氣、語調、表情、動作等的合理使用，使故事吸引人。2.將口語交際的核心放

在交際上。引導學生既要學會清楚明白地表達自己的意思，還要學會傾聽，相互

補充和幫助。

習作：這樣想象真有趣

?核心素養目標

文化自信：能在習作過程中體會童話豐富的想象力，激發閱讀童話的興趣。

語言運用：能結合想象，嘗試從多個角度把故事寫清楚、有趣。

思維能力：能從教材中的插圖出發，展開想象，描述動物變化以后的故事。

審美創造：能借助情境，感受想象的“趣”與“樂。提升想象力與寫作能

力。

?課前解析

關注習作話題：這是一次想象習作，鼓勵學生根據提示，選一種動物作為主

角，大膽想象，編一個有趣的童話故事，并說明一個道理。想象動物失去了原來

的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化，又會發生哪

些奇異的事情。

關注習作要求：這次編寫的童話故事有點兒與眾不同。要求想象一種動物失

去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反之后可能發生的奇異故事。基于這

樣的特殊情況，對學生的創編要求又提高了：著重于根據情境打開思路，使創編

的童話故事出現許多意想不到的事情，努力把夸張、奇特的故事情節寫清楚，但

又不能太過于脫離實際。通過本次習作，讓學生親身體驗創編童話故事的樂趣,

激發學生的想象能力，提高表達能力，初步培養求異思維能力。

?教學目標

1.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一

個童話故事。

2.能用學過的修改符號修改自己的習作。

?課前準備：

多媒體課件

?課時安排：

2課時

-------------------第一課時-------------------

課時目標

能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個

童話故事。

教學過程

一、創設情境，激發想象

1.激發質疑，大膽想象。教師提問：說一說如果動物變成這樣……

預設1：母雞飛翔。

預設2：螞蟻比樹高。

預設3：老鷹變得膽小如鼠。

預設4：蝸牛健步如飛。

預設5：猴子不會爬樹。

預設6：老虎愛吃草。

預設7：蝴蝶的家在水上。

2.教師過渡：今天我們發揮想象，也來編寫一篇有趣的童話故事吧！

教師揭示習作話題：這樣想象真有趣。學生齊讀課文題目。

設計意圖：結合生活實際，通過圖片引導學生想象，使學生興趣盎然地投入

習作的學習。

二、學會審題，讀懂題意

1.出示課文內容，指導審題。

教師提出要求：請同學們讀一讀這兩段話，說說本次習作的內容是什么。

預設：選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事，把想象的內容寫

清楚。

2.教師提問：你知道什么是“童話故事”嗎?

預設：“童話故事”是通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的

故事。

童話故事是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多

采用夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節。

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等人的感情。

3.教師追問：我們以前學過哪些以動物為主角的童話故事呢？

預設：《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》……

設計意圖：重視審題的指導，幫助學生搞清楚本次習作的目標、任務和內容

范圍。這樣，一方面增強了學生的審題意識，發展了審題能力；另一方面也保證

了本次習作不跑題，為下一步的習作指導奠定良好的基礎。

三、打開思路，暢所欲言

I.教師提問：想一想，動物失去原來的主要特征，會發生哪些有趣的故事呢C

2.教師過渡：大膽想象是寫好童話故事的前提之一，在落筆之前，我們要打

開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。請同學們看下面提出的問題，說說我

們可以從哪些方面發揮想象。

問題一：母雞飛到天上，遇到老鷹會怎么樣？

預設：它們會有什么反應？會說些什么？結果怎么樣？如果遇見小鳥

呢？...

問題二：小小的螞蟻成了巨人，會做出哪些意想不到的舉動？

預設：遇見其他動物會有什么舉動？會說些什么？又會怎樣搬運糧食？……

問題三：老鷹變得膽小之后，會怎么生活，誰會幫助它呢？

預設：遇見老鼠會怎樣？會說些什么？誰會給它提供食物？會做出怎樣的舉

動？……

問題四：蝸牛跑得飛快，它會幫大家做哪些事呢？

預設：會成為快遞達人嗎？會給小動物們表演漂移技巧嗎？小蝸牛會幫助人

們做什么呢？會做出怎樣的舉動？……

3.教師提問：你想怎樣把故事寫得更有趣呢？

4.教師引導：回顧本單元學過的《慢性子裁健和急性子顧客》，看看作者是

怎么把故事寫有趣的。

預設1:通過動作、語言描寫體現人物特征。

預設2：設置了曲折的情節。

5.教師提問：假如母雞能在天空飛翔，你覺得會有怎樣曲折的情節發生呢？

預設1：母雞遇到小麻雀，要和小麻雀比誰飛得高，母雞勝利了。

預設2：母雞遇到其他的小鳥，要和它們比賽，結果都勝利了，母雞驕傲起

來。

預設3：母雞遇到老鷹，趾高氣揚地和老鷹比賽，結果母雞一敗涂地。

預設4：母雞痛下決心，苦練飛翔本領，終于在幾個月后與老鷹再次比賽時

勝過了老鷹。

6.教師引導：我們再一起來回憶一下《漏》是怎樣把故事寫有趣的。

預設：運用了心理、動作描寫，以及擬人、夸張的修辭手法。

7.教師提出要求：請你也來試試運用上面的一種方法寫一個小片段吧！

預設:有一只叫悠悠的小螞蟻看到自己的小伙伴被水沖走了，心里難過極了。

它想：要是我們小螞蚊都變得和樹一樣高就好了，這樣就不會被水沖走了。

8.教師引導：我們再來看看《棗核》一課是怎樣把故事寫有趣的。

師生交流：棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的，衙役們根本綁不住棗

核。想象合理，很有趣。

9.教師提問：關于這篇習作，你還有什么好的想法嗎？

預設1：習作開頭，我想直接寫明這種動物的外貌特征。

預設2：描寫時，我要運用比喻、擬人、排比等修辭手法，讓我的想象更生

動、有趣！

預設3：我想寫出這種動物的體形的變化過程，一定很有趣。

設計意圖：本次寫童話著重引導學生根據提示的情境，打開思路，大膽向動

物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節寫清楚，表現出故事的“有

趣”。而這一環節，鼓勵學生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內容。

四、提煉提綱，完成習作

1.教師過渡：胸有成竹，才能文思泉涌。下面我們來列一下寫作提綱。

學生思考，和同桌交流。

2.出示列提綱的要求。

我要選擇的動物是什么？動物有怎樣有趣的經歷？這個有趣經歷的結局是

什么？你打算擬定什么題目？

3.運用方法，列提綱。

教師引導：接下來，我們就用剛剛學到的方法，給“巨無霸螞蟻、沒有尾巴

的小猴、飛起來的小母雞”寫寫提綱吧！

給巨無霸螞蟻寫提綱。

教師引導：觀察巨無霸螞蟻的特點，和同桌交流可以從哪些方面來創編故事。

學生匯報，教師小結。

首先介紹巨無霸螞蟻的特征：比樹木還要高大。接著寫一寫它變化后的經歷

一運用神態、語言、動作等描寫寫它嘲諷小兔子；后來又被宙斯變小。最后寫一

寫故事的結局：螞蟻后悔不已。

給沒有尾巴的小猴寫提綱c

教師引導：觀察沒有尾巴的小猴的特點，小組合作交流可以從哪些方面來創

編故事。

學生匯報，教師小結。

文章開頭先介紹有一只哭泣的小猴子，原因是它沒有尾巴。然后寫一寫它的

奇特經歷一小兔子提議給小猴子捐尾巴，大家都找理由拒絕了；小猴子用藤蔓粘

的假尾巴參加爬樹比賽；小猴子奪得比賽第三名。最后寫故事的結局：小猴子的

假尾巴變成了真尾巴。

給飛起來的小公雞寫提綱。

教師引導：觀察飛起來的小公雞的特點，同桌交流可以從哪些方面來創編故

事。

學生匯報，教師小結。

文章開頭部分寫小公雞會飛了。中間部分介紹小公雞會飛后的奇特經歷一小

公雞在空中玩耍；小公雞向其他朋友炫耀；小公雞跟老鷹比賽輸了。最后介紹故

事的結局：小公雞撞上火箭變成了烤雞。

設計意圖：引導學生通過思維導圖，構建寫作框架，厘清寫作思路。

4.水到渠成，完成初稿。

教師引導：提綱列好了，接下來請同學們借助提綱，快來創編屬于你的童話

故事吧！

學生借助提綱，獨立完成習作。

寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫得更好。

習作：這樣想象真有趣

-------------------第二課時-------------------

課時目標

能用學過的修改符號修改自己的習作。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

教師導入：同學們，這節課我們繼續修改習作，請大家先回想一下，我們能

從哪些方面來創編童話故事呢？

學生自由發言。

二、賞析例文，借鑒優點

1.例文引路。

教師出示例文《巨無霸螞蟻》，學生自由朗讀例文。

巨無霸螞蟻

在一個偏遠的地方有一個國家,這個國家有點兒奇怪，在這里住著一只螞蟻,

他可不是普通的螞蟻，而是一只巨無霸螞蟻，比樹木還要高大。

整個國家，這一只螞蟻算是個頭兒最大的了。有一天，一只兔子看見那只螞

蟻在大口大口地吃一棵松樹，小兔子看著那只吃樹的螞蟻，不禁目瞪口呆。突然，

螞蟻轉過頭來，說：“小兔子，你來這里干嗎？”說完，螞蟻擺出一副嫌棄的表

情，對小兔子說：“你沒有我大吧，小個子！”小兔子氣鼓鼓地走了。

天神宙斯知道了，便使用法力把螞蟻變得特別小。

螞蟻不再是巨無霸了，而是一個連小兔子都能欺負的小個子，他真后悔自己

太過于驕傲了。

教師提出要求：同桌交流習作例文是如何把童話故事寫清楚的。

學生匯報交流成果。

預設1：第1自然段開門見山，寫螞蟻體形巨大。

預設2：第2自然段用小兔子來突出螞蟻的體形巨大和態度傲慢。

預設3：最后兩個自然段，驕傲自大的螞蟻終于嘗到被人欺負的滋味了。

教師小結：這篇習作介紹了巨無霸蛆蟻從欺負小兔子到被小兔子欺負的過程,

運用生動幽默的語言，告訴我們要平等待人，友好相處,不能倚仗權勢欺壓弱者。

2.借鑒優點。

教師提問：剛剛學習的例文有哪些優點值得我們學習借鑒？

預設1：故事完整。故事先寫巨無霸螞蟻嘲笑兔子，然后寫宙斯將其變小被

兔子欺負。前后呼應，結構完整。

預設2：想象奇特。大螞蟻吃松樹的情節突破了人們的想象，非常奇特，也

直觀地顯示了螞蟻的巨大。

預設3：寓意深刻。文章通過寫螞蟻因嘲笑他人而被懲罰的故事告訴人們要

學會謙虛，不要恃強凌弱.

3.教學資料。

范文1：《沒有尾巴的小猴》。

范文2：《飛起來的小公雞》。

設計意圖：讓學生從例文中比較、思考，結合老師的講解，讓學生在具體的

案例中領悟到什么算是有趣的故事。這樣，學生就更能明白生動、有趣是怎么來

的，同時感受童話帶來的快樂。

三、修改習作，提升能力

1.教師提出要求：下面請和同桌交換作文，根據“評分標準”相互批改。要

使用修改符號，最后得出總分，并寫出評價。

學生對照“評分標準”相互批改。

2.評改范例。

教師提問：讀一讀評改前的段落，說一說有葉么問題。

學生自由朗讀段落，并思考相關問題。

預設：故事想象力豐富，但是這種投機取巧的方式不值得贊揚。

出示修改前和修改后的段落，教師提問：和原段落對比一下，說說為什么這

樣修改。

預設：修改后的段落，寫出了烏龜的誠實本真，有教育意義。

3.教師提出要求：修改自己的習作，并將修改后的習作自豪地讀給同學聽。

4.教師小結。

設計意圖：學生在互相評價、修改習作的過程中，既可以看到自己習作中存

在的不足，及時進行合理的修改，提高自己的習作水平，又可以促進學生間的相

互了解和合作。

教學反思

在本單元的習作教學中，我主要做到：依據提示，引導想象；寫清故事，指

導表達。大膽想象是本次習作的一個關鍵因素。為了啟發學生進行想象，我由淺

入深地設計問題，引導學生對動物變化前后的特征進行對比，再結合動物原本的

生活方式，來想象動物發生變化后的生活經歷。

語文園地

?核心素養目標

文化自信：能積累成語，感受中華文化的魅力，提升文化自信。

語言運用：能體會擬聲詞表現的情景，仿寫句子,提升運用語言文字的能力。

思維能力：能掌握復述故事的方法，能較準確地復述故事。

審美創造：能體會詞語的妙用，感受漢字語言的優美。

?課前解析

關注教材：這個語文園地有四個板塊的內容，分別是梳理與交流、識字加油

站、詞句段運用、日積月累。

“梳理與交流”再次強調了復述與背誦的區別，并對本單元的復述方法作了

歸納，提示學生借助一定的方法，有助于完整、有序地復述篇幅較長、內容比較

豐富的故事。

“識字加油站”編排了帶有口字旁和言字旁的字組成的兩組詞語，旨在幫助

學生鞏固對形聲字特點的認識，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點學習生字。

“詞句段運用”安排了3項內容，一是體會擬聲詞的作用，并照樣子寫句子。

根據語境恰到好處地運用擬聲詞，能生動地表現出事物的特點、動作的狀態或人

物的心情。通過仿寫讓學生進一步體會擬聲詞的作用。二是讓學生仔細觀察所給

題目的特點，再試著寫兒個類似的題目。“慢性子裁縫和急性子顧客”把兩個性

格特點相反的人連在一起做題目，容易激發讀者的閱讀興趣。通過仿寫類似的題

目，讓學生進一步體會這類題目的好處。三是練習轉述別人說的話，學習怎么將

直接引語轉成間接引語，對完成復述故事很有益處。在轉述別人說的話時，要注

意改變人稱、去掉語氣詞等。

“日積月累”安排的是一組八字成語。八個字組成的成語，前后四個字表達

的意思是相關聯的，所以大多數情況下是連起來使用的。

?教學目標

1.能總結復述故事的方法。

2.認識“咳、嗽”等8個生字，會寫“咳、嗽”等8個字，能說出帶有口字

旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。（難點）

4.能模仿例子說幾個題目。

5.能用自己的話轉述別人說的話°（重點）

6.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。

?課前準備：

多媒體課件

?課時安排：

2課時

-------------------第一課時-------------------

課時目標

1.能總結復述故事的方法。

2.認識“咳、嗽”等8個生字，會寫“咳、嗽”等8個字，能說出帶有口字

旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

教學過程

一、開門見山，揭題導入

教師導入：同學們，今天我們來學習第八單元“語文園地”的內容。（板書:

語文園地）

二、梳理與交流

1.教師過渡：第八單元為我們提供了幾個有趣的故事，在與故事中的人物嬉

笑開懷的同時.，我們也學會了如何復述故事，下面我們就來交流一下你的收獲吧!

（板書：梳理與交流一復述故事的方法）

2.學生小組討論并交流。

預設1：學習《漏》這篇課文時，可以借助課后的示意圖和文字提示來復述

故事。

預設2：《棗核》這篇文章可以列一個表格，來幫助我們梳理故事情節。

預設3：復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來。

預設4：我會借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復

述，重要情節也不會遺漏。

預設5：按照故事情節來復述，即抓住故事的開端，明確故事情節的發展，

把握故事情節的高潮，明白故事情節的結局。

預設6：按照事情的起因、經過和結果來概括故事內容，將事件的起因、經

過、結果串聯起來，就可以概括故事的內容。

預設7：列提綱復述，主要針對篇幅長和內容較復雜的故事，根據提綱進行

有序的詳細復述。

預設8：抓關鍵詞復述，即抓住一段話或一篇文章里關鍵性的詞語進行復述。

3.教師過渡：我們可以用“先……然后……接著……最后……”這樣的句式

來梳理文章的脈絡。

預設：一天晚上，賊和老虎在偷驢的時候，先聽到“漏”，以為很厲害，嚇

得撒腿就跑，然后好不容易在歪脖老樹下甩掉“漏。接著他倆被雨一淋，都清

醒了，還想回去偷驢，在樹下相遇，又以為對方是“漏”，最后老虎利賊嚇得昏

過去，原來老婆婆口中的“漏”是屋頂漏雨。

4.教師小結：復述課文的方式很多，你都會了嗎？

（1）借助表格進行復述；

（2）借助示意圖進行復述；

（3）按照故事的情節進行復述；

（4）按照故事中地點的變化進行復述；

（5）按照故事發展的起因、經過、結果進行復述。

設計意圖：復述是本單元的教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要

不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。這個環節以小組合作的形式，以學生為

主體，教師為主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的