小學四年級英語 Unit 1 My classroom Part A Let's talk Draw and say（第1課時）教案

小學四年級英語Unit1MyclassroomPartALet'stalkDrawandsay（第1課時）教案

一、教學背景與設計理念

（一）教材分析

本課時選自人教PEP版四年級英語上冊Unit1MyclassroomPartA中的Let‘stalk和Drawandsay板塊。本單元的核心話題是“教室”，與學生的校園生活緊密相關，具有極強的真實性和交際性。Let’stalk部分以對話形式呈現了Sarah和ZhangPeng參觀新教室的場景，通過“What‘sintheclassroom?”（教室里有什么？）和“Whereisit?”（它在哪兒？）這兩個核心問句，引出了對教室物品及其位置的討論。該對話不僅是本單元語言輸入的核心材料，也為后續學習描述教室物品顏色、數量以及進行大掃除等活動奠定了話題和功能基礎【重要】。Drawandsay作為畫說結合的活動，旨在通過輸出性任務鞏固本課所學語言，實現從語言輸入到語言輸出的轉化。

（二）學情分析

授課對象為小學四年級學生。經過一年的英語學習，學生已具備一定的語言基礎，如簡單的問候語（Hello,Howareyou?）、常見物品（ruler,book,pencil-box）以及部分方位介詞（in,on,under）的初步感知【基礎】。然而，對于完整句型“What‘sinthe...?”的問答以及新介詞“near”的準確使用尚屬首次接觸，可能存在發音和語序上的困難。此外，四年級學生活潑好動，形象思維占主導，對直觀、生動的事物充滿好奇，且具備一定的觀察力和模仿力，但注意力集中時間相對較短。因此，教學需充分利用多媒體資源和實物，創設真實情境，設計多樣化的活動，以保持學生的學習興趣和參與度。

（三）核心素養聚焦

本課時教學設計旨在通過語言學習，著力培養學生的英語學科核心素養：

1.語言能力：能夠在語境中理解并運用核心句型描述教室物品及其位置，并能用正確的語音、語調朗讀并表演對話。

2.文化意識：通過了解不同國家的教室文化，拓寬國際視野，同時培養熱愛班級、愛護公物的集體主義精神。

3.思維品質：通過觀察、比較、推理等活動（如猜測物品位置），培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。

4.學習能力：在小組合作與探究活動中，掌握自主學習和合作學習的策略，形成有效的學習方法。

（四）設計理念

依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》倡導的“學思結合、用創為本”的英語學習活動觀，本設計以“我的新教室”為單元大情境，采用任務型教學路徑。強調在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。通過“感知與注意——獲取與梳理——概括與整合——分析與判斷——遷移與創新”等一系列層層遞進的活動，引導學生在真實語境中理解語言、內化語言并最終運用語言解決實際問題，實現深度學習。

二、教學目標（LearningObjectives）

基于核心素養和課程內容，本課時教學目標設定如下：

1.語言能力目標：學生能夠聽懂、會說、認讀單詞“classroom,window,picture,near”【重要】【高頻考點】；能夠理解并運用核心句型“What’sintheclassroom?”，“Let‘sgoandsee!”，“Whereisit?”“It’snearthewindow.”詢問并描述教室物品及其位置【非常重要】【高頻考點】。能用正確的語音、語調朗讀對話，并能在小組內分角色表演。

2.文化意識目標：通過對話學習，感受新學期新環境帶來的喜悅，激發對班級的熱愛之情；了解合作探索的樂趣。

3.思維品質目標：通過觀察圖片預測對話內容，培養學生的觀察與預測能力；通過對物品位置的問答，訓練學生的空間邏輯思維。

4.學習能力目標：積極參與課堂活動，大膽開口說英語，樂于模仿，敢于交流；學會傾聽他人發言，并與同伴合作完成“Drawandsay”的任務。

三、教學重難點（TeachingKeyDifficultPoints）

1.教學重點：掌握三會詞匯“classroom,window,picture,near”【重要】；掌握并能運用核心句型進行問答【非常重要】【高頻考點】。

2.教學難點：【難點】【高頻考點】“near”的正確發音及其與“in,on,under”的準確區分和運用；能在真實或模擬的情境中綜合運用所學語言進行流利的交流；【難點】“Let‘sgoandsee!”句型的正確理解和連讀。

四、教學準備（TeachingAids）

多媒體課件（PPT），包含教室物品圖片、動畫視頻、音頻；單詞卡片（classroom,window,picture,near）；一個裝有文具或小圖片的魔術盒；Sarah和ZhangPeng的頭飾；學生每人一張白紙用于“Drawandsay”環節；教室內的真實物品。

五、教學實施過程（TeachingProcedures）

（一）熱身與復習（Warm-upRevision）：激活舊知，鋪墊新知

1.自由交談（FreeTalk）：教師面帶微笑，以飽滿的熱情問候學生。T:“Goodmorning,boysandgirls!Welcomebacktoschool!Howareyoutoday?”Ss:“I’mfine,thankyou.”教師展示一個新書包，說：“Look!Ihaveanewschoolbag.Doyouhaveanewschoolbag?”引導學生用“Ihaveanew...”進行回答。通過這種真實自然的交流，復習“have”和“new”這兩個關鍵詞，為引出“newclassroom”做好鋪墊【基礎】。

2.歌曲導入（SingaSong）：播放三年級下冊或與本課相關的英語歌曲，如“IntheClassroom”或“Wehaveanewclassroom”的片段【熱點】。讓學生跟隨節奏哼唱，并鼓勵他們指出歌曲中聽到的物品。這不僅活躍了課堂氣氛，也激活了學生已有的關于學習物品的詞匯儲備【基礎】。

3.猜物游戲（GuessingGame）：教師拿出一個神秘的盒子，神秘地說：“What’sinmybox?Guess!”引導學生用“Aruler?”“Apencil?”等句型進行猜測。最后，教師從中拿出一張畫有教室的圖片，引出并板書單詞“picture”。教學“picture”的發音，強調/t??/的發音部位，并帶讀操練【重要】。T:“Look!It’sapicture.What’sinthepicture?”引導學生說出“Aclassroom.”從而自然板書并教學單詞“classroom”。解析合成詞“class+room”，幫助學生記憶。

（二）情境導入與呈現（Presentation）：整體感知，理解語篇

1.創設情境，激趣導入：T:“SarahandZhangPenghaveanewclassroom,too.Doyouwanttohavealook?Let’sgoandsee!”教師用充滿期待的語氣說出本課新句子“Let’sgoandsee!”，并配合手勢（手指向前方，做出走的動作）幫助學生理解。板書該句，教學連讀技巧，讓學生跟讀模仿。

2.觀看視頻，整體感知：第一次播放Let’stalk的動畫視頻，要求學生帶著一個簡單問題觀看：【基礎】T:“Istheclassroombig?”看完后，引導學生得出答案：T:“Yes,it’ssobig.”教學“big”的反義詞“small”，并結合教室實際情況進行對比。

3.分層設問，獲取細節：第二次播放視頻，要求學生關注更具體的信息，并設計任務型閱讀活動。

【任務一】：What‘sintheclassroom?播放視頻前半部分，學生找出教室里的物品。教師根據學生回答，在黑板上簡筆畫或貼出“window”和“picture”。重點教學“window”的發音，注意/d??/的滑動，并進行升降調操練。T:“What’sintheclassroom?”Ss:“Apictureandawindow.”

【任務二】【非常重要】【高頻考點】：Whereisthepicture?播放視頻后半部分，聚焦對話的核心部分。T:“Theyseeapicture.Whereisit?”引導學生仔細觀看并找出答案。引出核心句型“It‘snearthewindow.”板書該句，并用紅色粉筆標注新詞“near”。教師拿起一支筆和書，通過變換位置，幫助學生直觀理解“near”的含義。T:“Isitonthebook?No.Isitunderthebook?No.It’snearthebook.”對比演示“near”和“in/on/under”的區別，強調“near”表示“在...旁邊（有一定距離，但很近）”，而非完全接觸【難點】。通過肢體語言和物品擺放，讓學生充分理解。

4.跟讀模仿，內化語言：播放錄音，進行“模仿秀”活動。

第一遍：全班逐句跟讀，注意糾正“classroom”、“picture”、“near”的發音。

第二遍：分男女生、分角色跟讀，指導學生模仿錄音中的語音、語調和情感，特別是“Really?”“Wow!”等語氣詞，要讀出驚喜和好奇的感覺。

第三遍：全班齊讀，力求通順流利。

（三）趣味操練與實踐（Practice）：機械操練，鞏固語言

1.角色扮演（Role-play）：學生兩人一組，戴上Sarah和ZhangPeng的頭飾，練習對話。教師巡視指導，鼓勵學生加入表情和動作。隨后，邀請幾組“最佳搭檔”上臺表演，并進行星級評價（語音星、表演星、合作星）。

2.閃卡游戲（FlashcardGame）：快速閃現物品圖片（ruler,pencil,book,bag等）和位置圖片（inthedesk,onthechair,underthebook等），以及本課新詞（window,picture），要求學生快速說出對應的英文。隨后，教師將一張物品卡片藏于教室某處，引導學生用“Whereisthe...?”提問，另一名學生用“It’sin/on/under/nearthe...”尋找。此活動能有效訓練句型的反應速度【重要】【高頻考點】。

3.聽力辨析【高頻考點】：教師朗讀幾個句子，如：“Thepictureisonthewindow.”“Thepictureisnearthewindow.”讓學生迅速判斷對錯。通過這種辨析，強化對易混淆詞匯和句式的理解。

（四）語言拓展與綜合運用（Production）：遷移創新，學以致用

1.Drawandsay（畫一畫，說一說）：此環節為本課時的輸出核心，旨在實現語言的內化與遷移。

任務發布：T:“Now,it’syourturntobeadesigner.Pleasedrawyourdreamclassroomonthepaper.Then,talkaboutitwithyourpartner.”學生拿出白紙，用簡單的線條畫出自己理想中的教室，可以包括桌子、椅子、黑板、窗戶、圖畫、電燈等物品。

示范引領：教師拿出自己的簡筆畫，指著圖向全班進行示范描述：T:“Lookatmypicture.Thisismynewclassroom.What’sintheclassroom?Ablackboard,manydesksandchairs.Look!Apicture.Whereisthepicture?It‘snearthedoor.”給學生提供一個清晰的“腳手架”。

合作交流：學生在小組內展示自己的畫作，并運用本課核心句型進行交流：

S1:“What’sinyourclassroom?”

S2:“Aboardandawindow.”

S1:“Whereisthewindow?”

S2:“It‘snearthepicture.”

教師在這一過程中，深入各小組，傾聽學生的對話，及時糾正錯誤，并鼓勵學生盡可能多地描述物品及其位置。

展示分享：邀請幾位“小設計師”上臺，利用投影儀展示畫作，并向全班同學介紹。T:“Thisismyclassroom.Look!What’sinit?ATV.Whereisit?It’sonthewall.”對表現突出的學生給予表揚和獎勵。

2.情感升華：在學生展示完自己的教室后，教師引導：T:“Yourdreamclassroomsareallbeautiful.Ourrealclassroomisalsobeautifulandclean.Soweshouldloveourclassroom,keepitcleanandtidy.”結合教室環境，對學生進行愛護公物、保持教室整潔的情感教育。

（五）總結與作業（SummaryHomework）

1.課堂總結：教師引導學生回顧本節課所學的核心詞匯和句型。T:“Whatdidwelearntoday?”邀請學生充當“小老師”進行總結。教師在此基礎上進行梳理和補充，再次強調“near”與其它方位詞的區別【難點】。