小學(xué)四年級美術(shù)《漂亮的掛盤》教案

小學(xué)四年級美術(shù)《漂亮的掛盤》教案

一、課程理念與設(shè)計(jì)思路

本課以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，秉承“立德樹人、以美育人”的核心宗旨，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)課堂。設(shè)計(jì)聚焦“造型·表現(xiàn)”與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)融合，以“掛盤”這一兼具實(shí)用功能與審美價(jià)值的傳統(tǒng)工藝載體，引導(dǎo)學(xué)生深度理解美術(shù)與生活、文化的內(nèi)在聯(lián)系。

本課設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)技能傳授模式，采用“文化理解—審美感知—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐”的螺旋式教學(xué)路徑。以嶺南地區(qū)豐富的非遺資源（如廣彩、石灣陶瓷彩繪）為文化切入點(diǎn)，將對稱與均衡、變化與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等形式美法則融入紋樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，并通過項(xiàng)目式、探究式的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與設(shè)計(jì)意識，最終達(dá)成圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解五大核心素養(yǎng)的綜合培育。

二、教學(xué)背景與學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容分析：“掛盤”是集繪畫、工藝與裝飾于一體的美術(shù)形式。本課位于嶺南版四年級上冊，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深化單元。教學(xué)內(nèi)容不僅涉及盤形內(nèi)的適合紋樣設(shè)計(jì)與色彩搭配，更承載著引導(dǎo)學(xué)生感知生活美學(xué)、傳承地域文化的深層目標(biāo)。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將圓形空間限制轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出具有中心對稱或均衡式構(gòu)成的裝飾圖案。

學(xué)生情況分析：四年級學(xué)生（約9-10歲）正處于“圖式期”向“寫實(shí)期”過渡的關(guān)鍵階段，其觀察力、表現(xiàn)欲和邏輯思維顯著增強(qiáng)。他們已初步掌握基本的線條、形狀和色彩知識，具備一定的平面造型能力，但對“適合紋樣”這一概念較為陌生，在構(gòu)圖規(guī)劃與色彩協(xié)調(diào)上缺乏系統(tǒng)方法。同時(shí)，該年齡段學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，樂于合作與展示，但對傳統(tǒng)文化符號的理解多停留在表層。因此，教學(xué)需提供清晰的視覺范例與結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)，搭建從“隨意畫”到“有意識設(shè)計(jì)”的階梯。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

1.審美感知與文化理解：欣賞中外經(jīng)典掛盤及嶺南民間彩繪陶瓷作品，感知圓形構(gòu)圖的形式美感與裝飾韻味；初步了解掛盤在生活中的裝飾功能及其所蘊(yùn)含的吉祥文化、地域文化，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝的情感認(rèn)同。

2.藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐：掌握在圓形畫面中設(shè)計(jì)適合紋樣的基本方法（如中心式、分割式、環(huán)繞式構(gòu)圖）；能運(yùn)用對稱、重復(fù)、夸張等手法，結(jié)合點(diǎn)、線、面及色彩對比與調(diào)和的知識，創(chuàng)作一幅主題鮮明、構(gòu)圖飽滿、色彩和諧的掛盤裝飾畫。

3.創(chuàng)意實(shí)踐與跨學(xué)科聯(lián)系：在設(shè)計(jì)與制作過程中，鍛煉規(guī)劃、制作、調(diào)整與完善的系統(tǒng)性思維能力；鼓勵(lì)從自然、生活、傳統(tǒng)文化中汲取靈感，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，初步建立“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的理念。關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)（軸對稱、中心對稱）、語文（寓意解讀）等學(xué)科知識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)適合紋樣在圓形空間內(nèi)的組織與構(gòu)圖方法；運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：如何使紋樣“適合”圓形且具有美感；色彩的協(xié)調(diào)搭配與主題情感的表達(dá)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含高清掛盤圖片、微課視頻、步驟分解圖）；廣彩瓷盤、現(xiàn)代裝飾掛盤實(shí)物；示范用圓形卡紙、繪畫工具；學(xué)生作品范例（優(yōu)劣對比）；評價(jià)量表。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：白色或淺色圓形紙盤（或圓形卡紙）、鉛筆、橡皮、勾線筆、水彩筆或油畫棒等涂色工具；收集有關(guān)花卉、動(dòng)物、吉祥圖案的圖片或資料。

六、教學(xué)過程實(shí)施

第一階段：情境導(dǎo)入——感知美，引發(fā)思(約8分鐘)

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣：

1.2.教師展示一面空白的墻面，提問：“這面墻顯得有些單調(diào)，你有什么好辦法讓它變得美觀又富有文化氣息？”

2.3.在學(xué)生提出照片、圖畫等想法后，出示一組精美絕倫的掛盤實(shí)物（包括一件嶺南廣彩瓷盤），將其錯(cuò)落懸掛于墻面，瞬間改變空間氛圍。提問：“這些是什么？它們給房間帶來了怎樣的變化？”

3.4.引導(dǎo)學(xué)生聚焦“掛盤”，初步感知其裝飾功能。

5.聚焦文化，揭示課題：

1.6.手持廣彩瓷盤，講述其作為嶺南非遺的簡要背景：“這是來自我們廣東的‘廣彩’，它以絢爛如金、構(gòu)圖緊密著稱，曾經(jīng)遠(yuǎn)銷海外，是海上絲綢之路的重要商品。”

2.7.揭示課題：“今天，我們就化身小小工藝設(shè)計(jì)師，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)一個(gè)既漂亮又富有意義的《漂亮的掛盤》，為我們自己的生活空間增添一抹亮色。”

第二階段：探究賞析——理解美，歸納法(約15分鐘)

1.多元賞析，歸納形式：

1.2.活動(dòng)一：找“骨架”。課件展示多幅風(fēng)格各異的中外掛盤作品（包含幾何紋樣、植物紋樣、動(dòng)物紋樣、人物紋樣）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：“這些圖案是怎樣‘住’進(jìn)圓盤子里的？你能發(fā)現(xiàn)它們排列的‘秘密’嗎？”

2.3.學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)中心對稱式、旋轉(zhuǎn)式、均衡式等基本構(gòu)圖形式。教師利用交互白板，邀請學(xué)生上臺嘗試拖動(dòng)紋樣元素，組合出不同的骨架圖，并總結(jié)板書：中心放射、同心環(huán)繞、均衡分割。

3.4.活動(dòng)二：探“紋樣”。聚焦一兩件經(jīng)典作品，如敦煌藻井圖案（中心式）、希臘陶瓶圖案（環(huán)繞式）。引導(dǎo)學(xué)生分析：“設(shè)計(jì)師用了哪些基本的圖形（點(diǎn)、線、面）？紋樣有怎樣的變化？（大小、疏密、方向）”“這些紋樣組合在一起，給你的感覺是整齊的、活潑的、還是流動(dòng)的？”滲透節(jié)奏與韻律的形式美知識。

5.解構(gòu)經(jīng)典，領(lǐng)悟寓意：

1.6.深度賞析嶺南特色的掛盤（如石灣陶瓷魚盤、荔枝紋樣盤）。提問：“盤子上畫了什么？（魚、荔枝）為什么選擇這些題材？‘魚’和‘余’諧音，寓意‘年年有余’；荔枝紅艷，象征‘紅利滾滾’。這就是中國傳統(tǒng)工藝中常用的‘諧音’與‘象征’手法，讓作品不僅有‘顏值’，更有美好的‘言值’（寓意）。”

2.7.啟發(fā)學(xué)生思考自己的設(shè)計(jì)主題：“你想通過掛盤表達(dá)什么美好的祝愿或展現(xiàn)什么喜愛的事物？”

8.微課示范，明晰步驟：

1.9.播放2-3分鐘的自制微課《掛盤設(shè)計(jì)三步走》：

1.2.10.第一步：構(gòu)思定稿。確定主題（如“豐收樂”、“海洋之歌”、“我的生肖”），用鉛筆輕輕畫出主要骨架線（十字線、米字線或分割線）。

2.3.11.第二步：描繪紋樣。沿骨架添加主要紋樣，注意紋樣要“頂天立地”，貼近盤邊，使構(gòu)圖飽滿。再添加次要紋樣和細(xì)節(jié)，處理好主次、疏密關(guān)系。

3.4.12.第三步：色彩裝扮。講解對比色（突出主體）與鄰近色（營造和諧）的運(yùn)用，示范涂色技巧（均勻、有層次）。

5.13.微課后，教師進(jìn)行即時(shí)板書，提煉關(guān)鍵詞：主題→骨架→主紋→次紋→色彩。

第三階段：創(chuàng)作實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)造美，化于行(約25分鐘)

1.明確任務(wù)，分層實(shí)踐：

1.2.實(shí)踐任務(wù)：為學(xué)校藝術(shù)長廊或自己的家居空間設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的裝飾掛盤。

2.3.提出分層要求：

1.3.4.基礎(chǔ)層：能運(yùn)用一種構(gòu)圖方式，完成一個(gè)紋樣清晰、色彩涂滿的掛盤設(shè)計(jì)。

2.4.5.進(jìn)階層：能靈活運(yùn)用構(gòu)圖，紋樣富有變化和細(xì)節(jié)，色彩搭配協(xié)調(diào)，體現(xiàn)一定主題。

3.5.6.挑戰(zhàn)層：構(gòu)圖新穎有創(chuàng)意，紋樣設(shè)計(jì)獨(dú)具個(gè)性且蘊(yùn)含美好寓意，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，畫面完整度高。

6.7.學(xué)生根據(jù)自身能力選擇目標(biāo)，領(lǐng)取圓形紙盤開始創(chuàng)作。

8.巡回指導(dǎo)，個(gè)別化介入：

1.9.教師巡視全場，進(jìn)行差異化指導(dǎo)：

1.2.10.對構(gòu)圖猶豫的學(xué)生，提供“構(gòu)圖選擇卡”（印有幾種骨架圖式）供其參考。

2.3.11.對紋樣設(shè)計(jì)困難的學(xué)生，引導(dǎo)其從準(zhǔn)備的資料圖片中提取元素并進(jìn)行簡化、夸張變形。

3.4.12.對涂色潦草或色彩混亂的學(xué)生，通過對比范例，講解如何確定主色調(diào)，并用小面積對比色提神。

4.5.13.鼓勵(lì)進(jìn)度快的學(xué)生思考：“能否為你的掛盤設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的邊框紋樣？”“怎樣讓色彩更有層次感？”

6.14.過程中，持續(xù)用手機(jī)拍攝有代表性的過程作品（包括解決問題的過程），為后續(xù)點(diǎn)評做準(zhǔn)備。

第四階段：展評延伸——分享美，用于活(約12分鐘)

1.情境化展示，多維互評：

1.2.設(shè)置“美盤雅集”展覽角，學(xué)生將完成的作品懸掛或擺放在指定區(qū)域。

2.3.開展“三分鐘藝博會(huì)”活動(dòng)：學(xué)生扮演“設(shè)計(jì)師”和“參觀者”。

1.3.4.設(shè)計(jì)師自述：邀請部分學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作靈感、構(gòu)圖巧思和寓意。

2.4.5.參觀者互評：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評價(jià)量表（見附錄）進(jìn)行投票與評論：“你最想‘收藏’（點(diǎn)贊）哪件作品？為什么？”“哪件作品的紋樣最‘適合’圓盤？”“誰的色彩搭配讓你感覺最舒服？”

5.6.教師總評：結(jié)合課前目標(biāo)，從“創(chuàng)意之星”、“構(gòu)圖能手”、“色彩大師”、“文化傳承獎(jiǎng)”等多維度進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，肯定每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別點(diǎn)評在作品中巧妙融入個(gè)人情感或地方元素的學(xué)生。

7.拓展延伸，回歸生活：

1.8.提問：“除了紙盤，我們還可以在哪些圓形物品上進(jìn)行類似創(chuàng)作？”（如舊CD、圓形木片、蛋糕墊紙）。

2.9.展示利用廢舊物品改造的裝飾掛盤圖片，倡導(dǎo)“變廢為美”的環(huán)保理念。

3.10.課后延伸任務(wù)（二選一）：

1.4.11.實(shí)踐類：在家找一個(gè)圓形實(shí)物，為其設(shè)計(jì)裝飾，真正美化自己的生活空間。

2.5.12.探究類：了解一種家鄉(xiāng)的非遺工藝（如潮汕金漆畫、佛山木版年畫），嘗試找出其中一種有趣的紋樣，并記錄下來。

七、板書設(shè)計(jì)

《漂亮的掛盤》

————設(shè)計(jì)小鑰匙————

構(gòu)思：主題寓意（吉祥、喜愛…）

↓

構(gòu)圖：中心放射·同心環(huán)繞·均衡分割

↓

描繪：主紋（大、突出）+次紋（小、點(diǎn)綴）

↓

色彩：和諧（鄰近色）??響亮（對比色）

八、教學(xué)反思與特色

本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：

1.文化主線貫穿：將嶺南非遺文化作為審美感知的起點(diǎn)和創(chuàng)意實(shí)踐的養(yǎng)分，使技能學(xué)習(xí)根植于深厚的文化土壤，實(shí)現(xiàn)美育與文化的同頻共振。

2.思維可視化支持：通過“找骨架”、互動(dòng)拼圖、微課分解、步驟板書等手段，將抽象的設(shè)計(jì)思維過程可視化、程序化，有效破解教學(xué)難點(diǎn)。

3.評價(jià)促進(jìn)發(fā)展：采用嵌入過程的指導(dǎo)性評價(jià)、基于量表的形成性評價(jià)以及多元主體的展示性評價(jià)，使評價(jià)真正成為激勵(lì)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展素養(yǎng)的助推器。

4.從課堂到生活：通過真實(shí)情境導(dǎo)入和課后延伸任務(wù)，建立美術(shù)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)美化生活、改造環(huán)境的意識和能力。

預(yù)計(jì)在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生對紋樣寓意的挖掘深度可能參差不齊，教師需準(zhǔn)備更豐富的本土文化圖像資源庫作為支撐。在創(chuàng)作時(shí)間分配上，需嚴(yán)格把控探究環(huán)節(jié)，確保學(xué)生有充足且完整的實(shí)踐時(shí)間。

附錄：課堂學(xué)習(xí)評價(jià)量表（學(xué)生用）

評價(jià)維度

★★★(優(yōu)秀)

★★(良好)

★(加油)

我的星星

構(gòu)圖創(chuàng)意

構(gòu)圖方式新穎，紋樣完美適合圓形，飽滿有張力。

構(gòu)圖清晰，紋樣基本適合圓形，畫面較飽滿。

構(gòu)圖