國開大《教育學》形考一題庫及答案

國開大《教育學》形考一題庫及答案一、單項選擇題（每題只有一個正確選項，共20題）1.“教育”一詞最早見于（）中的“得天下英才而教育之，三樂也”。A.《論語》B.《孟子》C.《大學》D.《荀子》2.提出教育生物起源論的代表人物是（）。A.孟祿B.利托爾諾C.沛西·能D.斯賓塞3.標志著教育學作為一門獨立學科誕生的著作是（）。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《教育漫話》D.《愛彌兒》4.“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造”是（）的教育觀點。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.洛克5.在教育史上，被譽為“現代教育學之父”或“科學教育學之父”的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.斯賓塞6.我國近代第一個正式實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制7.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.科學技術D.文化8.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人身心發展的影響。A.遺傳素質B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性9.德國教育家（）提出了班級授課制。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱興斯坦納10.教育目的的核心部分是（）。A.培養目標B.學科課程C.教學目標D.把受教育者培養成什么樣的人11.馬克思主義關于人的全面發展學說的核心內容是（）。A.人的體力和智力的統一發展B.人的道德和審美的發展C.人的個性的自由發展D.人的勞動能力的全面發展12.義務教育具有（）的特征。A.自愿、義務B.強制、免費C.免費、選拔D.強制、付費13.校園文化的核心是（）。A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化14.“不憤不啟，不悱不發”體現了（）的教學原則。A.循序漸進原則B.啟發性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則15.泰勒原理提出的課程編制的四個步驟是（）。A.目標、內容、方法、評價B.目標、經驗、組織、評價C.計劃、實施、檢查、總結D.確立目標、選擇內容、組織內容、評價結果16.教師職業的最大特點是職業角色的（）。A.多樣性B.復雜性C.創造性D.示范性17.1632年出版的《大教學論》的作者是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊18.心理起源論認為教育起源于（）。A.兒童對成人的無意識模仿B.人類的生物本能C.生產力的發展D.專門的教育活動19.我國當前教育方針中提出的教育目的是培養（）。A.創新型人才B.實用型人才C.社會主義建設者和接班人D.全面發展的人20.學生發展的個體差異性要求教育必須堅持（）。A.循序漸進B.因材施教C.啟發誘導D.理論聯系實際二、多項選擇題（每題有兩個或兩個以上正確選項，多選、少選、錯選均不得分，共15題）1.教育的構成要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育內容E.教育手段2.古代學校教育的特征主要有（）。A.產生了學校B.教育與生產勞動相脫離C.具有階級性D.具有等級性E.教育內容豐富多樣3.20世紀以后世界教育的特征包括（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.現代化E.終身化4.生產力對教育的制約作用體現在（）。A.生產力的發展水平決定教育的規模和速度B.生產力的發展水平制約著教育結構C.生產力的發展水平制約著教育的內容和手段D.教育對生產力具有促進作用E.生產力決定教育的性質5.現代教育制度的發展趨勢包括（）。A.加強學前教育并重視與小學教育的銜接B.強化普及義務教育并延長義務教育年限C.普通教育與職業教育日趨分化D.高等教育大眾化E.終身教育體系的構建6.教師的專業素養主要包括（）。A.教師的職業道德素養B.教師的知識素養C.教師的能力素養D.教師的身心素養E.教師的儀表素養7.課程內容的具體表現形式包括（）。A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學目標E.教學過程8.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識9.我國中小學德育的主要途徑包括（）。A.政治課與其他學科教學B.課外、校外活動C.勞動D.社會實踐E.班主任工作10.布魯納認為掌握學科的基本結構包括（）。A.掌握基本原理B.掌握基本態度C.掌握基本方法D.掌握基本概念E.掌握基本技能11.教育的文化功能主要體現在（）。A.傳遞和保存文化B.選擇和批判文化C.交流和融合文化D.更新和創造文化E.消滅傳統文化12.學生權利中的受教育權主要包括（）。A.受完法定教育年限權B.學習權C.公正評價權D.獲得學業證書權E.隱私權13.潛在課程的特點包括（）。A.非預期性B.潛在性C.多樣性D.強制性E.計劃性14.個體身心發展的規律包括（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性E.個別差異性15.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性E.個體性與集體性的統一三、填空題（每空1分，共15題空）1.教育學是研究________及其規律的科學。2.捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的________，是教育學開始形成一門獨立學科的標志。3.赫爾巴特提出的“三中心”是指教師中心、教材中心和________。4.杜威主張“兒童中心、經驗中心和________”。5.教育制度的核心是________。6.我國當前的學制類型屬于________。7.人的身心發展受遺傳、環境、學校教育和________四個因素的影響。8.教育目的要回答的一個根本問題是________。9.課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的有關學科________的指導性文件。10.教學原則中的________原則，要求教師在教學中處理好間接經驗與直接經驗的關系。11.德育過程是促使學生知、情、意、________統一發展的過程。12.1903年，清政府頒布________，標志著中國近代教育制度的開始。13.孔子的教育思想主要記載在________一書中。14.教育的兩大基本功能是________功能和個體功能。15.洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念來自________。四、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”，共15題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）2.只要教育存在，就會促進社會的發展，不存在負向功能。（）3.人的遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。（）4.在教育活動中，學生是客體，教師是主體。（）5.課程標準就是教材。（）6.教學就是智育。（）7.德育就是思想政治教育。（）8.教師在學校教育中起主導作用。（）9.義務教育就是全民教育。（）10.因材施教原則是針對學生身心發展的個別差異性提出的。（）11.潛在課程是有計劃、有目的實施的課程。（）12.教育具有相對獨立性，因此教育可以完全脫離政治經濟制度而獨立發展。（）13.啟發式教學是古希臘蘇格拉底最早提出的。（）14.教育目的是隨著時代的變化而變化的，具有歷史性。（）15.教育學是一門應用性學科，而不是理論性學科。（）五、簡答題（每題需簡明扼要地列出要點，共6題）1.簡述教育的本質屬性。2.簡述20世紀以后教育的特征。3.簡述教學過程中應掌握的幾種間接關系。4.簡述教師的專業素養結構。5.簡述德育過程的基本規律。6.簡述課程計劃的構成內容。六、論述題（結合理論進行分析論述，邏輯清晰，觀點明確，共3題）1.試述馬克思主義關于人的全面發展學說的基本內涵及其對當代教育的啟示。2.結合實例分析教師應如何建立良好的師生關系。3.試述教育相對獨立性的表現，并談談其對教育改革的啟示。七、案例分析題（運用教育學原理分析案例，共2題）1.【案例】某班主任王老師在工作中非常注重班風建設，她通過組織各種班級活動，增強班級凝聚力。同時，她對班級里的一位“后進生”小李格外關注。小李經常遲到早退，作業不交，成績墊底。王老師沒有簡單粗暴地批評他，而是深入了解情況，發現小李父母離異，跟著年邁的奶奶生活，缺乏照顧。王老師經常找小李談心，并在生活上給予幫助，還安排班干部協助他學習。漸漸地，小李改掉了壞習慣，成績也有了明顯提高。問題：（1）請運用德育原則分析王老師的教育行為。（2）結合案例說明教師應如何對待“后進生”。2.【案例】在一節語文課上，張老師正在講解《荷塘月色》。正當同學們沉浸在優美的意境中時，小明突然舉手說：“老師，我覺得朱自清寫得太矯情了，現實中哪有那么美的荷塘？”張老師愣了一下，但并沒有批評小明，而是笑著說：“小明同學敢于質疑，值得表揚。不過，朱自清先生筆下的荷塘融入了他特定的心境和情感。大家能不能討論一下，為什么作者眼中的荷塘會如此美麗？”于是，同學們展開了熱烈的討論，從作者的寫作背景、當時的心情等角度進行了深入分析。問題：（1）請運用新課程改革的相關理念評價張老師的教學行為。（2）該案例體現了教師應具備什么樣的教學能力？參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.A4.B5.B6.B7.B8.B9.A10.D11.D12.B13.C14.B15.B16.A17.A18.A19.C20.B二、多項選擇題1.ABC2.ABCD3.ABCDE4.ABC5.ABDE6.ABCD7.ABC8.ABCDE9.ABCDE10.ABC11.ABCD12.ABCD13.ABC14.ABCDE15.ABCDE三、填空題1.教育現象2.《大教學論》3.課堂中心4.活動中心5.學校教育制度6.單軌制7.個體主觀能動性8.培養什么樣的人9.內容體系10.理論聯系實際11.行12.《奏定學堂章程》13.《論語》14.社會15.經驗四、判斷題1.√2.×（教育存在負向功能）3.√4.×（學生是主體，教師是主導）5.×（課程標準是綱領性文件，教材是根據標準編寫的）6.×（教學包含智育，但不僅僅是智育）7.×（德育范圍更廣）8.√9.×（義務教育具有強制性）10.√11.×（潛在課程是非預期的）12.×（教育具有相對獨立性，但不能完全脫離政治經濟制度）13.√14.√15.×（教育學兼具理論性和應用性）五、簡答題1.簡述教育的本質屬性。答：教育的本質屬性是有目的地培養人的社會活動，是教育區別于其他社會現象的根本特征。具體體現在：（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動。（2）教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動。（3）教育是以培養人為直接目標的社會實踐活動。2.簡述20世紀以后教育的特征。答：（1）教育的終身化：終身教育思想貫穿于教育全過程。（2）教育的全民化：教育面向所有適齡兒童，普及義務教育。（3）教育的民主化：追求教育機會均等，教育民主化。（4）教育的多元化：教育目標、內容、形式、方法的多樣化。（5）教育的現代化：教育內容、手段、設施的現代化。3.簡述教學過程中應掌握的幾種間接關系。答：（1）間接經驗與直接經驗的關系：以間接經驗為主，直接經驗為輔，將二者結合。（2）掌握知識與發展智力的關系：掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與提高思想的關系：知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高又促進知識的掌握。（4）教師主導作用與學生主體作用的關系：教師處于主導地位，學生處于主體地位，充分發揮雙方能動性。4.簡述教師的專業素養結構。答：（1）教師的職業道德素養：包括愛崗敬業、關愛學生、為人師表、教書育人等。（2）教師的知識素養：包括政治理論素養、學科專業素養、教育科學素養、文化基礎知識。（3）教師的能力素養：包括語言表達能力、教育教學管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。（4）教師的身心素養：包括健康的身體素質和良好的心理素質。5.簡述德育過程的基本規律。答：（1）德育過程是促使學生知、情、意、行互動發展的過程。（2）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。（3）德育過程是促進學生思想內部矛盾轉化的過程。（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。6.簡述課程計劃的構成內容。答：（1）教學科目的設置（課程設置）：這是課程計劃的中心。（2）學科開設順序：根據學科特點、學生身心發展規律安排。（3）課時分配：包括每門學科的總課時和周課時。（4）學年編制與學周安排：包括學年階段的劃分、假期安排等。六、論述題1.試述馬克思主義關于人的全面發展學說的基本內涵及其對當代教育的啟示。答：（1）基本內涵：①人的全面發展是指人的勞動能力的全面發展，即體力和智力的統一發展。②人的發展包括人的自由個性和社會性的統一。③人的全面發展是一個歷史過程，與社會生產發展水平相一致。④實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。（2）對當代教育的啟示：①必須堅持社會主義教育方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。②必須堅持教育與生產勞動相結合，加強社會實踐，培養學生的動手能力和創新精神。③尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展，因材施教，促進學生潛能的發揮。④深化教育改革，優化課程結構，減輕學生課業負擔，為學生全面發展創造時間和空間。2.結合實例分析教師應如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障。建立良好師生關系的策略包括：（1）樹立正確的學生觀。教師要尊重學生的人格，把學生看作是具有獨立個性和發展潛能的人。（2）提高教師的自身素質。教師的師德修養、專業知識和教學魅力是吸引學生的關鍵。（3）發揚教育民主。教師要平等對待每一位學生，傾聽學生的意見，營造民主和諧的氛圍。（4）正確處理師生矛盾。當發生沖突時，教師要冷靜、寬容，善于溝通。（5）主動與學生溝通。通過課下交流、網絡互動等方式，了解學生的生活和心理。（實例分析）：例如，面對成績差的學生，教師不應歧視，而應給予更多的關愛和鼓勵，幫助學生樹立信心，這體現了尊重與關愛；在課堂上，教師允許學生發表不同意見，甚至反駁老師，這體現了教育民主。3.試述教育相對獨立性的表現，并談談其對教育改革的啟示。答：（1）教育相對獨立性的表現：①教育具有自身的繼承性。教育的思想、制度、內容和方法在歷史發展過程中具有延續性。②教育要受到其他社會意識形態的影響。教育受政治、經濟、文化制約，但具有反作用。③教育與政治經濟發展不平衡。教育可能超前于政治經濟發展，也可能滯后。（2）對教育改革的啟示：①在進行教育改革時，既要考慮社會發展的需求，又要遵循教育自身發展的規律，不能盲目照搬他國模式。②要認識到教育改革的長期性和復雜性，不能急于求成。③要尊重歷史，繼承優秀的教育傳統，在繼承的基礎上創新。④教育改革要具有前瞻性，適當超前于社會發展，為社會培養未來人才。七、案例分析題1.【案例】（1）請運用德育原則分析王老師的教育行為。答：王老師的教育行為體現了以下德育原則：①長善救失原則（發揚積極因素，克服消極因素）。王老師沒有只盯著小李的缺點，而是關注他的生活困難，通過關愛和幫助，激發他的上進心。②因材施教原則。王老師深入了解小李“后進”的原因是家庭問題，針對這一情況采取了談心、生活幫助等具體措施。③疏導原則。王老師沒有簡單