中學 作文教學設計

初一作文課教學設計如何駕馭你文章的“觸情”點廣州市白云區西洲中學楊名玥學情分析：初一的學生，經過小學六年的學習，世界觀、人生觀都有了自己獨特的見解，已經具備了一定的積累素材能力、判斷篩選素材能力、以及掌握了基本的寫作能力，但是，如何幫助學生將這幾年學習的寫作方法進行一個整合，并引導他們將所學真正轉化為自己所需，是我們教師應該深思的問題。而對于現階段的他們來說，兩年后的中考是迫在眉睫的重任，他們需要的是最直接能運用并且有所成效的寫作方法。選材分析：初中語文新課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。”這就意味著，初中的語文寫作教學應該傾向于鼓勵學生“我筆寫我心”。縱觀近幾年的廣州中考作文題，如《心中有盞紅綠燈》、《其樂融融》、《游戲》、《改變一點點》等，都是易于寫記敘文的題材，大多數考生也是選擇了熟悉的以記敘為主的文體來寫作，然而，這又產生了一個問題，學生寫是寫事了，也的確是寫“我心”，但是，文章要不直敘其事，要不就拼湊式地堆砌材料，寫出來的文章往往空泛、無味，這就導致了普遍得分不高的情況出現。根據學生的這一現象，也分析了一下學生的寫作特點，我個人認為初中階段學生就一直在學習寫真情實感的文章，但是，有一點很重要的也是學生難以把握的就是“動情”，一篇文章，可供選擇的素材也許很多，但是，究竟在具體的事件當中哪一部分才是真正讓學生有感而發的呢？學生選擇素材的時候，又是出于怎樣的原因？學生應該如何去尋找到能讓自己動情的部分？基于以上原因，我特地選取了“如何駕馭你文章的觸情點”這個作文點來進行教學，希望能從多角度來教會學生一些實用的寫作技巧。教學目標：1.知識和能力：善于捕捉生活中的動情點，學會真實細膩的細節描寫。2.過程與方法：課前自主預習，通過課堂上視覺、聽覺、感覺的觸動，學生結合自身的經歷開展學習活動。3.情感態度與價值觀：教會學生用飽含深情的眼睛去觀察身邊，留意生活，做生活的有心人，用自己的心靈去感受生活的最動人一面。4.教學重點、難點：如何才能在生活中捕捉到動情點并把細膩的情感用筆表達出來。5.教學方法：自主、合作、探究6.課前準備：學生：完成導學案。教師：制作多媒體課件，收集好資料。7.課時數：一課時教學過程：（一）情景導入：播放兩段簡短的視頻。一悲一喜的對比，學生們觀影過后，淺談感受。—引出本節課主題。（二）賞片段，覓情點，訴真情。剛才視頻的播放，學生在視覺上有了一個形象的沖擊。但是，語文課堂終究要回歸到文字，所以，從視頻下來，就轉入對文章的欣賞。向學生展示幾個文章片段，學生讀完后談感受。目的是能讓學生自己主動尋找到讓他們動情的地方在哪里。小組合作，指定小組選擇其中的片段來賞析。片段一馬上就要開唱了。我站在最后一排，也是最高的，下面的一切的一切都盡收眼底。我發現臺下的每一個人都在盯著我，我的心跳加得更快了，我再也不敢往下看了，眼睛呆滯地直視前方，臉色凝重地僵硬著，嘴巴就呈O字型晾在半空，兩手不斷來回摩擦著，手心里的冷汗不斷往外滲。兩腳微曲，稍稍并攏的雙腿在不停地顫抖。我的整個身體就像泄了氣的皮球，無力地豎在臺上。等待著、等待著……音樂緩緩地響起，起伏不定的心開始隨著柔和的音樂平靜下來，我深呼吸一口。但那種緊張與恐懼仍然占據了我整個腦海，腦中一片空白。我小聲吟唱著，害怕一不注意就走調了。（此片段在于引導學生能通過文中的一系列動作感受到緊張感，學生也許身同感受，自己也許也曾經歷過這樣的事件。而真正能觸動學生的這種緊張感的，是依靠文中非常形象的動作描寫。）歸納:具體動感的肢體語言，靈動傳神的豐富表情—動情點之一。片段二相信我們58個同學不是平行線，我們是樹藤互相纏繞共同成長。我會記得在一起的一點一滴，哪怕一個微笑，我也會用最隆重的方式去回想。想起從前，那么多不經意的舉動，會給現在以及未來的我帶來多深的影響啊……記得這么多，我相信n年后我會與一個熟悉而又陌生的人擦身而過，然后，回頭，我看見那個人也在不遠處回頭看著我，世界就像凝固了一樣。因為，我們的距離曾經那么近，現在的回眸相視，和從前一模一樣……一笑，可以轉身回到自己的路也可以拾回曾經的感覺，不管結局怎樣，我們都會明白有人還記得，還記得n年前的六（5）班和六（5）班N年前的故事。記得，是一種幸福，也是一種傷害。如果沒有再見的緣分，那么記得那些回憶將是痛苦的。回憶，看不見也摸不著。像股煙，好似很容易淡化。飛走。不見。在人群之中，翹首盼望，苦等的人怎么還不出現？卻不知道，人群的那一邊，苦等的人正以同樣的姿勢苦等苦等他的人……這時候，再怎么喧鬧的街市，也就像沒有聲音的電影一樣悄無聲息的流動，直到夜黑了，才沮喪的轉身，距離，越拉越遠……（其實，這是一篇內心獨白，同窗情，是多么珍貴，又那么容易引起現在正面臨著畢業的初三學生的共鳴，打動別人，首先要打動自己，引起共鳴的語言，最動人心！）歸納：真實細膩的內心獨白，身同感受的共鳴—動情點之二！片段三三月的一個早晨，我背著相機，踏著薄薄的晨霧，迎著習習的晨風，來到渠河岸邊，渴望捕捉一幅春晨美景。從東方灑下的一片霞光，閃耀著金色的光芒，在河面上搖蕩，也把對面的山巒涂抹得清晰明朗。此時，除清脆的鳥聲的婉轉，便是潺潺的渠水拍打著堤岸，奏響了一曲優美的晨曲，忽然一陣幽幽馨香隨風飄來，搖人心旌。我不禁注目一望，那渠河兩岸的地坳山岡，一堆堆，一片片，如朝霞、似火焰……哦！是春風吹綻了桃花。（學生看到這個片段，應該會有寧靜、舒適的感覺，而這種的感覺，則是通過文中環境的渲染來觸動的。本片段在于讓學生認識到觸動人情感的，還可以是環境。環境描寫的到位,也有賴于詞語的錘煉,夸張、比喻、擬人等修辭手法的使用，也是成為動情點的方面。）歸納：形象貼切的用語，獨特感受的場面氣氛—動情點之三！（三）善總結，深化情。觀具體動感的肢體語言，靈動傳神的豐富表情。察形象貼切的用語，獨特感受的場面氣氛。細（修辭：比喻、擬人、夸張……）致真實細膩的內心獨白，身同感受的共鳴。（四）沙場大練兵。回放視頻，請同學們從剛才兩個悲喜視頻選擇一個你印象最深的畫面來寫一個片段，要求能用上本節課的方法，描寫重點，突出動情點。（五）學生展示習作，學生互評，教師再做簡評。初一作文課教學設計如何駕馭你文章的“觸情”點學案教學目標：1.知識和能力：善于捕捉生活中的動情點，學會真實細膩的細節描寫。2.過程與方法：課前自主預習，通過課堂上視覺、聽覺、感覺的觸動，學生結合自身的經歷開展學習活動。3.情感態度與價值觀：教會學生用飽含深情的眼睛去觀察身邊，留意生活，做生活的有心人，用自己的心靈去感受生活的最動人一面。4.教學重點、難點：如何才能捕捉到動情點并把細膩的情感用筆表達出來。5.教學方法：自主、合作、探究一、賞片段，覓情點，訴真情。請小組內成員合作，找到片段中能打動你們的部分，并談談為什么能打動你。分小組選擇其中一個片段來賞析。片段一馬上就要開唱了。我站在最后一排，也是最高的，下面的一切的一切都盡收眼底。我發現臺下的每一個人都在盯著我，我的心跳加得更快了，我再也不敢往下看了，眼睛呆滯地直視前方，臉色凝重地僵硬著，嘴巴就呈O字型晾在半空，兩手不斷來回摩擦著，手心里的冷汗不斷往外滲。兩腳微曲，稍稍并攏的雙腿在不停地顫抖。我的整個身體就像泄了氣的皮球，無力地豎在臺上。等待著、等待著……音樂緩緩地響起，起伏不定的心開始隨著柔和的音樂平靜下來，我深呼吸一口。但那種緊張與恐懼仍然占據了我整個腦海，腦中一片空白。我小聲吟唱著，害怕一不注意就走調了。我認為打動我的語句是：原因是：片段二相信我們58個同學不是平行線，我們是樹藤互相纏繞共同成長。我會記得在一起的一點一滴，哪怕一個微笑，我也會用最隆重的方式去回想。想起從前，那么多不經意的舉動，會給現在以及未來的我帶來多深的影響啊……記得這么多，我相信n年后我會與一個熟悉而又陌生的人擦身而過，然后，回頭，我看見那個人也在不遠處回頭看著我，世界就像凝固了一樣。因為，我們的距離曾經那么近，現在的回眸相視，和從前一模一樣……一笑，可以轉身回到自己的路也可以拾回曾經的感覺，不管結局怎樣，我們都會明白有人還記得，還記得n年前的三（5）班和三（5）班N年前的故事。記得，是一種幸福，也是一種傷害。如果沒有再見的緣分，那么記得那些回憶將是痛苦的。回憶，看不見也摸不著。像股煙，好似很容易淡化。飛走。不見。在人群之中，翹首盼望，苦等的人怎么還不出現？卻不知道，人群的那一邊，苦等的人正以同樣的姿勢苦等苦等他的人……這時候，再怎么喧鬧的街市，也就像沒有聲音的電影一樣悄無聲息的流動，直到夜黑了，才沮喪的轉身，距離，越拉越遠……我認為打動我的語句是：原因是：片段三三月的一個早晨，我背著相機，踏著薄薄的晨霧，迎著習習的晨風，來到渠河岸邊，渴望捕捉一幅春晨美景。從東方灑下的一片霞光，閃耀著金色的光芒，在河面上搖蕩，也把對面的山巒涂抹得清晰明朗。此時，除清脆的鳥聲的婉轉，便是潺潺的渠水拍打著堤岸，奏響了一曲優美的晨曲，忽然一陣幽幽馨香隨風飄來，搖人心旌。我不禁注目一望，那渠河兩岸的地坳山岡，一堆堆，一片片，如朝霞、似火焰……哦！是春風吹綻了桃花，一切那么祥和。我深深陶醉在這大自然的饋贈中了，靜謐、舒坦溫暖了整個心窩。我認為打動我的語句是：原因是：二、沙場大練兵。回放視頻，請同學們從剛才兩個悲喜視頻選擇一個你印象最深的畫面來寫一個片段，要求能用上本節課的方法，描寫重點，突出動情點。