《現代教育學》基礎練習題題庫及答案

《現代教育學》基礎練習題題庫及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）1.在教育學史上，被認為是“教育學之父”，其著作《大教學論》被看作是教育學形成獨立學科標志的學者是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.康德2.主張“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷改造”的教育家是（）。A.杜威B.盧梭C.洛克D.斯賓塞3.我國近代頒布并實施的第一個學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制4.馬克思主義觀點認為，造就全面發展的人的唯一途徑是（）。A.課堂教學B.學校教育C.教育與生產勞動相結合D.社會實踐5.在教學過程中，學生對知識的間接認識具有特殊性，主要表現為（）。A.間接性B.引導性C.簡捷性D.交往性6.在教育目的的價值取向上，主張教育是為了培養“自然人”或“自由人”，而非社會公民的代表人物是（）。A.孔德B.涂爾干C.盧梭D.赫爾巴特7.課程論流派中，主張課程內容應以學科知識為核心，強調知識體系的邏輯性和系統性的流派是（）。A.經驗主義課程論B.學科中心課程論C.社會中心課程論D.存在主義課程論8.布魯納所倡導的課程理論是（）。A.結構主義課程論B.要素主義課程論C.永恒主義課程論D.后現代主義課程論9.教學原則中，要求教師處理好知識傳授與思想教育之間關系，做到教書育人的原則是（）。A.科學性與教育性相結合原則B.理論聯系實際原則C.因材施教原則D.啟發性原則10.智力活動的高級表現形式是（）。A.記憶B.想象C.思維D.創造力11.“一把鑰匙開一把鎖”所體現的德育原則是（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.長善救失原則12.課外校外教育的特點是（）。A.自愿、自主、靈活B.強制、主動、固定C.自愿、被動、靈活D.強制、被動、固定13.班主任工作的中心環節是（）。A.組織和培養班集體B.全面了解學生C.做好個別教育工作D.協調各方面教育力量14.教師職業的特殊性要求教師必須具備比一般人更高水平的（）。A.道德素養B.專業素養C.身心素養D.審美素養15.泰勒原理所針對的核心問題是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程目標D.課程編制16.提出了“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果斯基C.埃里克森D.科爾伯格17.我國當前教學改革的重點是（）。A.改革教學內容B.改革教學方法C.改革教學評價D.實施素質教育18.校園文化是學校物質文化、制度文化和（）的統一體。A.精神文化B.行為文化C.環境文化D.師生文化19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容的矛盾C.受教育者與德育方法的矛盾D.社會通過教師提出的道德要求與受教育者現有品德水平之間的矛盾20.下列不屬于新課程改革目標特點的是（）。A.要求學生在學習過程中學會做人B.強調學生創新精神和實踐能力的培養C.強調學科知識的系統性和嚴密性D.關注學生的學習過程和體驗21.按照評價的功能分類，教學評價可分為（）。A.診斷性評價、形成性評價、總結性評價B.相對評價、絕對評價、個體內差異評價C.知識評價、技能評價、情感評價D.自我評價、他人評價22.課的類型一般分為兩大類，即單一課和（）。A.綜合課B.檢查課C.新授課D.練習課23.陶冶教育法主要包括情感陶冶、環境陶冶和（）。A.人格陶冶B.藝術陶冶C.行為陶冶D.榜樣陶冶24.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，使學生獲得感性知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法25.教師職業道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業B.熱愛學生C.團結協作D.為人師表26.學生的認知發展遵循由具體到抽象、由低級到高級的規律，這決定了教學應遵循（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則27.隱性課程的主要特征之一是（）。A.計劃性B.顯性化C.非預期性D.強制性28.教育心理學研究表明，學習動機可以推動學習，但學習動機強度與學習效率之間并不是簡單的線性關系，而是呈（）。A.正相關關系B.負相關關系C.倒U形曲線關系D.U形曲線關系29.在教學測驗中，信度主要反映了測驗結果的（）。A.準確性B.穩定性C.有效性D.公平性30.聯合國教科文組織在《學會生存》中主張，教育的最終目的是培養（）。A.完善的人B.全面發展的人C.終身學習者D.世界公民二、多項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.現代教育制度的發展趨勢包括（）。A.加強學前教育并重視與小學教育的銜接B.強化普及義務教育，延長義務教育年限C.普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展D.高等教育的類型日益多樣化E.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化2.20世紀以后世界教育發展的特征包括（）。A.教育的終身化B.教育的民主化C.教育的多元化D.教育的全民化E.教育技術的現代化3.個體身心發展的一般規律包括（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性E.個別差異性4.教師的文化素養主要包括（）。A.精通所教學科的基礎知識和基本技能B.具有廣博的文化修養C.具備扎實的教育科學知識D.具有良好的語言表達能力E.具有健康的心理素質5.我國中小學德育的主要內容包括（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育E.心理健康教育6.備課的主要內容包括（）。A.鉆研教材B.了解學生C.設計教法D.制定教學進度計劃E.編寫教案7.依據布盧姆的教育目標分類學，認知領域的目標層次包括（）。A.知識B.領會C.運用D.分析E.綜合、評價8.下列屬于影響課程制定的主要因素有（）。A.社會需求B.學科知識體系C.學習者身心發展規律D.課程理論E.教師的教學水平9.班級管理的主要模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.集權管理10.常用的教學方法中，以語言傳遞為主的方法包括（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法E.演示法11.教學過程的基本階段包括（）。A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識12.學生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性E.互補性13.教師專業化發展的主要途徑包括（）。A.師范教育B.入職輔導C.在職培訓D.自我教育E.觀摩與分析14.下列關于美育的論述，正確的有（）。A.美育能促進學生智力發展B.美育能促進學生良好道德品質的形成C.美育能促進學生身體健康發展D.美育就是藝術教育E.美育就是美學知識教育15.綜合實踐活動課程的主要內容領域包括（）。A.信息技術教育B.研究性學習C.社區服務與社會實踐D.勞動與技術教育E.課外活動三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。）1.教育的本質屬性是________，這是教育區別于其他社會現象的根本特征。2.古代雅典教育注重身心的和諧發展，以培養________為教育目的。3.赫爾巴特提出教學過程四個階段，即明了、聯想、________、方法。4.制約受教育者的身心發展因素主要有遺傳、環境、學校教育和________。5.課程目標設計的依據主要包括對學生的研究、對社會的研究以及對________的研究。6.教學工作的基本環節包括備課、上課、________、作業批改與成績評定。7.德育方法是教育者為實現德育目標，師生雙方進行德育活動所采取的________。8.在班級管理中，________是班級建設的主導力量。9.羅杰斯的“非指導性教學”模式強調，教學應以________為中心。10.教師反思的主要方法包括反思日記、詳細描述、________和交流討論。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分。）1.廣義教育2.學制3.課程標準4.班級授課制5.教學評價五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分。）1.簡述教育與生產力發展的關系。2.簡述赫爾巴特的傳統教育理論的主要觀點。3.簡述學科中心課程論的主要代表人物及優缺點。4.簡述教師備課的基本要求。5.簡述班主任如何組織和培養班集體。6.簡述結構主義教學理論的主要觀點。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.試述如何在教學過程中貫徹“啟發式”教學原則。2.結合實際，分析當前基礎教育課程改革的目標及主要內容。七、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）1.某中學初二（3）班班主任李老師接手該班時，發現班級紀律渙散，學習風氣不正，學生缺乏集體榮譽感。李老師決定從抓班集體建設入手。首先，他制定了明確的班級奮斗目標，即“爭創文明班級，爭做優秀學生”；其次，他與全班同學共同討論制定了詳細的班級公約，并嚴格執行；再次，他精心組織了一系列主題班會，如“我的班級我的家”、“團結就是力量”等，增強班級凝聚力；最后，他選拔和培養了一批得力的班干部，并定期進行培訓。經過一個學期的努力，該班面貌煥然一新，榮獲了學校“文明班級”稱號。請運用教育學有關班級管理的知識，分析李老師成功帶班的原因。2.王老師在講授物理課中的“浮力”這一章節時，并沒有直接講授浮力的計算公式，而是首先拿出一盆水和一些不同的物體，如木塊、鐵塊、橡皮泥等。他讓學生把這些物體放入水中，觀察物體的沉浮情況，并思考為什么有的物體漂浮，有的物體下沉。學生們興致勃勃，紛紛動手實驗，并進行激烈的討論。隨后，王老師引導學生對實驗現象進行分析和歸納，并在適當的時候點撥，最終學生自己總結出了阿基米德原理。整堂課氣氛活躍，學生參與度高，教學效果非常好。請結合教育學相關理論，分析王老師的教學行為體現了哪些教學原則或教學方法？參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】B【解析】捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志，他因此被稱為“教育學之父”。2.【答案】A【解析】杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的改組或改造”以及“學校即社會”等著名論斷。3.【答案】B【解析】我國近代頒布并實施的第一個學制是1904年頒布的“癸卯學制”（即《奏定學堂章程》）。壬寅學制雖頒布但未實施。4.【答案】C【解析】馬克思關于人的全面發展學說指出，教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的唯一途徑。5.【答案】C【解析】教學過程的認識特點包括間接性、引導性、簡捷性和教育性。其中簡捷性是指學生通過捷徑獲得知識，不同于人類漫長的認識過程。6.【答案】C【解析】盧梭是個人本位論的代表人物，主張教育的目的是培養自然人，發展人的個性，增進人的價值，而非培養公民。7.【答案】B【解析】學科中心課程論主張教學內容應以學科知識為核心，強調知識體系的內在邏輯和系統性，代表人物有赫爾巴特、斯賓塞等。8.【答案】A【解析】美國教育家布魯納提出了結構主義課程理論，主張讓學生學習學科知識的基本結構，并倡導發現學習法。9.【答案】A【解析】科學性與教育性相結合原則是指教學中既要傳授系統的科學文化知識，又要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，即教書育人。10.【答案】C【解析】智力是指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，其核心是思維能力，思維是智力活動的高級表現形式。11.【答案】C【解析】“一把鑰匙開一把鎖”比喻針對不同的問題或不同的人，應采取不同的解決方法，體現了德育中的因材施教原則。12.【答案】A【解析】課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。其特點是自愿性、自主性、靈活性。13.【答案】A【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。14.【答案】B【解析】教師職業具有專業性，要求教師必須具備比一般人更高水平的專業素養，包括學科知識、教育理論、教學能力等。15.【答案】D【解析】泰勒原理被譽為“現代課程評價之父”，其原理主要圍繞課程編制的四個問題展開，即學校應達到哪些教育目標、提供哪些教育經驗才能實現這些目標、怎樣才能有效地組織這些教育經驗、我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現，其核心問題是課程編制。16.【答案】B【解析】維果斯基提出了“最近發展區”理論，認為學生的發展有兩種水平：一種是現有的水平，另一種是經過他人幫助可以達到的較高水平，兩者之間的差距就是最近發展區。17.【答案】D【解析】我國當前教學改革的重點是實施素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的人才。18.【答案】A【解析】校園文化是學校物質文化、制度文化和精神文化的統一體。其中，精神文化是校園文化的核心。19.【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規范）與受教育者已有的品德水平之間的矛盾。20.【答案】C【解析】新課程改革強調改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，C項“強調學科知識的系統性和嚴密性”屬于傳統教學的特點，不是新課程改革的目標。21.【答案】A【解析】按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價（教學前）、形成性評價（教學中）和總結性評價（教學后）。22.【答案】A【】根據一節課所完成任務的類型數，課的類型可分為單一課和綜合課（混合課）。23.【答案】B【解析】陶冶教育法主要包括人格陶冶、環境陶冶和藝術陶冶。24.【答案】A【解析】演示法是教師在課堂上通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，使學生獲得感性知識的教學方法。25.【答案】B【解析】熱愛學生是教師職業道德的核心，也是教師處理師生關系的準則。26.【答案】A【解析】學生認知發展的規律是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這決定了教學中應遵循直觀性原則，通過直觀感知促進理解。27.【答案】C【解析】隱性課程（潛在課程）是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，其主要特征包括非預期性、潛在性、彌散性等。28.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律表明，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度與學習效率之間呈倒U形曲線關系。29.【答案】B【解析】信度是指測驗結果的穩定性或一致性，即多次測量結果的一致程度。30.【答案】B【解析】《學會生存》指出，教育的最終目的是培養“全面發展的人”，即完善的人格。二、多項選擇題1.【答案】ABCDE【解析】現代教育制度的發展趨勢包括：加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；高等教育的類型日益多樣化；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流等。2.【答案】ABCDE【解析】20世紀以后世界教育發展的特征包括：教育的終身化、教育的民主化、教育的多元化、教育的全民化、教育技術的現代化。3.【答案】ABCDE【解析】個體身心發展的一般規律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。4.【答案】ABC【解析】教師的文化素養主要包括：精通所教學科的專業知識（本體性知識）、具有廣博的文化修養（文化知識）、具備扎實的教育科學知識（條件性知識）。D項語言表達能力屬于教學能力，E項心理素質屬于身心素養，雖為教師所需，但嚴格的文化素養通常指知識儲備。5.【答案】ABCDE【解析】我國中小學德育的主要內容包括：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、民主法制與紀律教育、人道主義與社會公德教育、正確的人生觀與科學世界觀教育、心理健康教育等。6.【答案】ABCD【解析】備課的內容主要包括：鉆研教材、了解學生、設計教法、制定教學進度計劃。編寫教案是備課的結果，屬于備課工作的表現形式。7.【答案】ABCDE【解析】布盧姆將認知領域的目標分為：知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。8.【答案】ABC【解析】影響課程制定的主要因素包括：社會需求（制約課程的性質和內容）、學科知識體系（制約課程的水平和結構）、學習者身心發展規律（制約課程的難度和編排方式）。D項課程理論是指導而非直接制約因素，E項教師水平主要影響課程實施而非制定。9.【答案】ABCD【解析】班級管理的模式主要包括：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。10.【答案】ABCD【解析】以語言傳遞為主的教學方法包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。E項演示法屬于以直觀感知為主的方法。11.【答案】ABCDE【解析】教學過程的基本階段一般包括：激發學習動機、領會知識（中心環節）、鞏固知識、運用知識、檢查知識。12.【答案】ABCD【解析】學生文化的特征包括：過渡性、非正式性、多樣性、互補性。13.【答案】ABCDE【解析】教師專業化發展的主要途徑包括：師范教育（職前培養）、入職輔導、在職培訓、自我教育（反思）、觀摩與分析等。14.【答案】ABC【解析】美育不僅能夠促進學生智力發展、培養良好道德、促進身體健康，還能培養學生審美情趣。但美育不等于藝術教育（藝術教育是主要途徑但不等同于美育），也不等于美學知識教育（知識傳授只是美育的一部分）。15.【答案】ABCD【解析】綜合實踐活動課程的主要內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。課外活動是另一類活動，不屬于綜合實踐活動課程的四大指定領域。三、填空題1.【答案】培養人的社會活動2.【答案】公民（或治國者/商人，在廣義上雅典培養的是身心和諧發展的公民，填公民最準確）3.【答案】系統4.【答案】個體主觀能動性5.【答案】學科6.【答案】課外輔導7.【答案】手段和方式8.【答案】班主任9.【答案】學生（或學習者）10.【答案】行動研究四、名詞解釋1.【答案】廣義教育：指凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。2.【答案】學制：指一個國家各級各類學校的系統，具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的縱向銜接和橫向溝通關系。3.【答案】課程標準：指國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它具體規定了學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學建議和評價建議等。4.【答案】班級授課制：指把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。它是目前我國學校教學的基本組織形式。5.【答案】教學評價：指依據教學目標，對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。五、簡答題1.【答案】教育與生產力發展的關系主要體現在兩個方面：（1）生產力對教育的決定作用：①生產力水平制約著教育的規模和速度。②生產力水平制約著教育結構的變化。③生產力水平制約著教育的內容和手段。（2）教育對生產力的促進作用（經濟功能）：①教育是勞動力再生產的重要手段。②教育是科學知識再生產的手段。③教育是發展科學的一個重要手段。2.【答案】赫爾巴特是傳統教育學的代表人物，其主要觀點包括：（1）教育理論基礎：赫爾巴特將教育學建立在倫理學和心理學基礎之上。（2）教育目的：教育的最高目的是道德，教育的必要目的是培養多方面的興趣。（3）傳統“三中心”：教師中心、教材中心、課堂中心。（4）教學階段理論：提出了教學四階段論，即明了、聯想、系統、方法。（5）教育性教學原則：主張沒有無教學的教育，也沒有無教育的教學。3.【答案】學科中心課程論的主要代表人物有赫爾巴特、斯賓塞、布魯納等。（1）主要觀點：①主張學校課程應以學科知識為核心。②強調知識體系的內在邏輯和系統性。③課程內容應選擇學科的基礎知識。（2）優點：①有利于學生系統地掌握人類文化遺產。②有利于教師組織教學，提高教學效率。③易于評價教學效果。（3）缺點：①容易忽視學生的興趣和需要。②容易忽視知識與生活的聯系。③可能導致教學內容脫離實際，不利于學生實踐能力的培養。4.【答案】教師備課的基本要求包括：（1）鉆研教材：包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關參考資料。教師要掌握教材的結構、重點、難點和邏輯系統。（2）了解學生：了解學生的知識基礎、智力水平、學習興趣、學習方法和思想品德狀況，以便因材施教。（3）設計教法：根據教學內容和學生特點，選擇恰當的教學方法和教學手段，設計教學過程。（4）制定教學進度計劃：包括學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃（教案）。5.【答案】班主任組織和培養班集體應做好以下工作：（1）確定班集體的奮斗目標：目標是集體發展的方向和動力，包括近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心：選拔和培養班干部，形成班級領導核心。（3）建立班集體的正常秩序：建立嚴格的規章制度，保證班級活動正常進行。（4）組織形式多樣的教育活動：通過主題班會、文體活動等增強班級凝聚力。（5）培養正確的集體輿論和優良的班風：集體輿論和班風是班集體形成的重要標志。6.【答案】結構主義教學理論的主要代表人物是布魯納，其主要觀點包括：（1）教學目的：主張讓學生掌握學科的基本結構。（2）學科基本結構：指學科的基本概念、基本原理及其內部規律。（3）發現學習法：倡導讓學生通過獨立思考，發現知識之間的聯系和規律，從而獲得知識。（4）動機原則：強調內部動機是學習的真正動力，教師應激發學生的好奇心和求知欲。（5）結構原則：任何知識結構都可以用某種形式教給任何年齡階段的學生。六、論述題1.【答案】啟發式教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹這一原則的要求包括：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要讓學生明確學習目的和任務，認識到學習的意義，從而產生內在的學習動力。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師不應僅僅傳授知識，更應通過提問、設疑等方式，引導學生積極思維，教會他們如何思考。（3）讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。通過實驗、練習、參觀等實踐活動，讓學生將知識轉化為技能，并在實踐中驗證和深化知識。（4）發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同見解，允許學生提出質疑，營造寬松和諧的教學氛圍。（5）注重教學方法的選擇與運用。教師應善于運用談話法、討論法、探究法等有利于啟發學生思維的教學方法，避免“填鴨式”和“注入式”教學。2.【答案】當前我國基礎教育課程改革（新課改）的目標和主要內容體現了時代發展的要求，具體如下：（一）新課程改革的目標：1.總目標：以人為本，推進素質教育。2.具體目標：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。③改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。④改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑤改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。（二）主要內容：1.課程結構：小學階段以綜合課程為主；初中階段設置分科與綜合相結合的課程；高中以分科課程為主。2.課程標準：取代了過去的教學大綱，強調學生學習結果的描述。3.課程管理：實行三級課程管理，開發校本課程。4.教學過程：強調師生交往、積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性。5.教材開發：實行“一標多本”，鼓勵多樣化。（結合實際分析略，考生可結合具體學校或自身經歷說明新課改帶來的變化，如學生更活躍了，課程豐富了，評價方式多元了等。）七、案例分析題1.【答案】李老師成功帶班的原因主要在于他科學地運用了班級管理的相關理論，有效地組織和培養了班集體。具體分析如下：（1