2026年秋北師大版小學六年級下冊語文第四單元第18課《匆匆》教案

2026年秋北師大版小學六年級下冊語文第四單元第18課《匆匆》教案一、教材分析（一）單元定位本課是2026年北師大版小學六年級下冊第四單元第18課，單元主題為“時光之思”，核心語文要素為“體會文章抒發(fā)真情實感的方法，學習把抽象事物寫具體的表達技巧”。作為單元精講課文，《匆匆》承擔著落實單元語文要素、滲透珍惜時間的價值導向的核心作用，后續(xù)略讀課文、習作板塊均圍繞本課習得的方法設計延伸練習。（二）文本特質(zhì)《匆匆》是現(xiàn)代散文家朱自清的經(jīng)典作品，全文僅600余字，以“我們的日子為什么一去不復返”為核心線索，運用排比、比喻、擬人、反問等多種修辭手法，將看不見、摸不著的時間流逝轉(zhuǎn)化為生活化的具象場景，語言細膩靈動、情感真摯飽滿，既符合小學生的認知經(jīng)驗，又留有充足的審美解讀空間，是培養(yǎng)學生語感、落實核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。（三）課標契合點本課完全符合2026版義務教育語文課程標準第三學段的教學要求：對應“語言運用”維度，引導學生積累優(yōu)美詞句，學習表達抽象事物的方法；對應“思維能力”維度，引導學生聯(lián)系生活體驗共情作者情感，梳理文本邏輯脈絡；對應“審美創(chuàng)造”維度，引導學生感知散文的語言美、情感美；對應“文化自信”維度，滲透中華民族自古以來的惜時文化，引導學生建立正確的時間觀念。二、學情分析（一）已有基礎六年級學生已經(jīng)具備獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，能夠自主預習疏通文意，此前接觸過朱自清散文《春》的節(jié)選片段，對其清新細膩的文風有初步感知，能夠快速識別文中的排比、擬人等常見修辭，具備基本的朗讀、批注能力，對“時間快”有碎片化的生活體驗。（二）現(xiàn)存難點六年級學生人生閱歷較淺，對時間流逝的虛無感、對人生價值的追問缺乏具象感知，很難共情作者“頭涔涔而淚潸潸”的焦慮情緒；同時容易停留在“識別修辭”的表層學習，難以體會修辭背后承載的情感，更難將學到的表達方法遷移到自主寫作中，存在“懂道理但不會用、會識別但不會寫”的問題。（三）學習期待六年級學生排斥灌輸式的逐句講解，更愿意參與互動性、實踐性強的課堂活動，希望結(jié)合自己的生活經(jīng)驗解讀文本，對仿寫創(chuàng)作、小組討論、情境展示等環(huán)節(jié)興趣度較高，能夠在引導下完成從感知情感到踐行理念的轉(zhuǎn)化。三、教學目標（一）知識與技能1.會寫“藏、挪、徘、徊、涔、潸、蒸、融”8個生字，正確認讀“涔涔、潸潸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦至少2個自己喜歡的段落。2.能夠準確找出文中的排比、比喻、擬人、反問句，說出作者把抽象的時間寫具體的表達方法，能用自己的話概括作者的情感變化脈絡。（二）過程與方法1.采用“讀-品-悟-寫”四步教學法，通過自由讀、指名讀、配樂讀等多種誦讀形式，結(jié)合情境創(chuàng)設、關鍵詞批注，體會作者遣詞造句的精妙。2.借助小組合作、生活聯(lián)想、仿寫練習等活動，完成從文本解讀到遷移運用的過渡，掌握把抽象事物具象化的寫作技巧。（三）情感態(tài)度價值觀1.體會作者對時光流逝的無奈、惋惜之情，懂得“時間一去不復返”的道理，建立珍惜時間的意識。2.能夠結(jié)合自身生活制定可落地的時間規(guī)劃，主動踐行惜時行為，避免虛度光陰。四、教學重點（一）有感情朗讀課文，梳理作者的情感變化脈絡，體會文本蘊含的惜時思想，感受散文的語言美、情感美。（二）學習作者運用多種修辭手法把抽象的時間轉(zhuǎn)化為具象生活場景的表達方法，完成對應仿寫練習。五、教學難點（一）讀懂文中看似矛盾的語句背后的深層情感，比如理解“赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去”中兩個“赤裸裸”的不同含義，共情作者不愿虛度人生的人生態(tài)度。（二）將文本的情感體驗轉(zhuǎn)化為自身的實際行動，實現(xiàn)“懂道理、會表達、能踐行”的統(tǒng)一，落實育人目標。六、課前準備（一）教師準備1.制作多媒體課件，包含朱自清生平動畫簡介、班級學生從一年級到六年級的成長瞬間混剪視頻、課文配樂朗讀音頻、時間流逝的生活化素材（比如種子發(fā)芽、四季輪換、鐘表轉(zhuǎn)動的短視頻）。2.設計打印小組合作學習單、仿寫練習紙、惜時名言卡片。3.提前梳理學生預習時提出的疑問，準備好分層引導的問題鏈，適配不同學習能力的學生。（二）學生準備1.預習課文，圈出生字詞，讀通課文，在自己覺得有意思的句子旁邊做簡單批注，提前思考“自己哪些時刻覺得時間過得特別快”。2.收集1-2條自己喜歡的珍惜時間的名言警句，準備課上分享。七、課時安排（一）共2課時1.第一課時：疏通生字詞，讀通課文，梳理行文脈絡，初步感知作者對時間流逝的惋惜情緒。2.第二課時：精讀重點段落，體會表達方法，結(jié)合生活完成仿寫練習，升華惜時情感，落實踐行要求。八、教學過程（一）第一課時1.導入（1）播放提前制作的班級成長混剪視頻，配輕柔的鋼琴曲，視頻結(jié)束后提問：“同學們，剛才視頻里的小不點們現(xiàn)在已經(jīng)長成六年級的大朋友了，近六年的時光好像一眨眼就過去了，你有沒有哪一刻突然覺得‘時間過得好快啊’？誰愿意分享一下？”請2-3名學生發(fā)言，比如玩游戲、放假、上課走神的時候覺得時間快，及時肯定學生的真實表達。（2）引出課題：“我們普通人覺得時間快，可能只會說‘時間過得真快’，但有一位大作家朱自清，他把這種感受寫成了一篇特別美的散文，就是今天我們要學習的《匆匆》?！卑鍟n題與作者，簡單用兒童化語言介紹朱自清：“朱自清爺爺特別會寫散文，他能把看不見的時間寫得好像就在我們腳邊跑一樣，今天我們就一起抓一抓這個跑得飛快的‘時間小精靈’?！?.新授（1）初讀正音：請學生自由朗讀課文2遍，遇到讀不準的字詞圈出來，舉手提問；之后課件出示生字詞，指名認讀，重點強調(diào)“涔”是前鼻音、“潸”是翹舌音、“徘徊”的讀音，易錯字“藏”重點指導書寫：草字頭要寬，蓋住下面的部分，“臣”的筆順不能寫錯，學生在生字本上寫3遍，同桌互相檢查筆畫是否正確。（2）再讀梳脈絡：請學生默讀課文，思考“作者圍繞‘匆匆’寫了哪幾部分內(nèi)容”，引導學生梳理出結(jié)構：開頭用排比句引出核心問題“我們的日子為什么一去不復返呢”，中間寫日子在日常生活的小事里悄悄溜走，最后再次回到核心問題，抒發(fā)自己不愿意虛度光陰的感慨。（3）初步感知情感：指名分段朗讀課文，其他同學邊聽邊圈出體現(xiàn)作者心情的詞語，比如“頭涔涔、淚潸潸、嘆息、徘徊”，引導學生說出作者的心情是著急、惋惜、有點難過的，初步建立情感認知。3.小組合作（1）4人一組，輪流朗讀課文，互相糾正讀音、停頓的錯誤，每組選出1名讀得最好的同學，準備參加班級朗讀展示。（2）小組內(nèi)交流自己預習時想到的“時間過得很快的時刻”，每個同學至少說1個，組內(nèi)記錄員整理2個最有代表性的例子，準備全班分享。教師巡視過程中重點指導朗讀困難的學生，幫助他們斷句、調(diào)整語氣。4.課堂練習（1）完成生字詞聽寫，同桌互改，寫錯的字改3遍，正確率低于80%的同學課后再到老師處過關。（2）完成課后第一題：畫出你最喜歡的2個句子，在旁邊簡單寫1句話的批注，說明喜歡的理由，比如“我喜歡這個句子，因為把時間寫得像個小孩”。5.小結(jié)今天我們讀通了課文，認識了生字詞，知道了作者一直在感慨時間走得太快，也分享了自己生活里時間匆匆的小故事，下節(jié)課我們就一起看看，朱自清爺爺?shù)降子昧耸裁茨Х?，把看不見的時間寫得這么生動。6.作業(yè)布置（1）把課文讀熟，把自己喜歡的段落讀給爸爸媽媽聽，請家長幫忙打朗讀等級。（2）完善自己的句子批注，想一想怎么把你覺得“時間快”的場景寫得更生動。（二）第二課時1.導入（1）復習導入：聽寫“涔涔、潸潸、徘徊、蒸融”4個重點詞語，指名2名學生上黑板書寫，其他同學在練習本上寫，共同訂正，回顧上節(jié)課梳理的課文結(jié)構。（2）提問引導：“上節(jié)課我們知道作者一直在找‘時間去哪了’，這節(jié)課我們就一起跟著作者的腳步，找找溜走的時間都藏在哪些小事里?！?.新授（1）品讀開篇排比句：指名讀第一自然段“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生思考：燕子、楊柳、桃花都能回來，為什么時間不行？體會用可復現(xiàn)的事物和時間對比，突出時間一去不復返的特點，帶著惋惜的語氣再讀這個句子。（2）精讀第三自然段的擬人句：請學生找出第三自然段里寫時間溜走的句子，課件出示“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”，提問：“這里把時間當成什么來寫了？”引導學生說出把時間寫成了調(diào)皮的、跑得快的小孩子，抓也抓不住，把抽象的時間寫得特別具體，仿佛就在我們身邊跑，帶著著急的語氣再讀這幾句話。（3）解讀第四自然段的反問句：指名讀第四自然段的兩個反問句“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”用通俗的語言解釋：第一個“赤裸裸”是我們出生的時候什么都沒帶來，第二個“赤裸裸”是如果我們一輩子什么事都沒做、什么痕跡都沒留下，就什么也帶不走地離開，作者覺得不甘心，不想白白浪費時間，所以才會問這個問題，引導學生體會作者不愿虛度人生的心情。3.小組合作（1）4人一組，結(jié)合自己的生活，仿照第三自然段的句式“____的時候，日子從____過去”仿寫3個句子，寫在小組學習單上，學困生可以參考老師給出的場景提示：玩積木、看電視、寫作業(yè)、踢球、畫畫等，每個小組選出1個寫得最好的句子，準備全班展示。（2）小組內(nèi)討論：“學了這篇課文，你以后打算怎么珍惜時間？”每個人說1條具體的、可落地的做法，不能只說“我要珍惜時間”，要比如“每天放學先寫作業(yè)再玩”“每天利用課間10分鐘背2個英語單詞”，組內(nèi)整理出3條共同認可的做法，準備加入班級“惜時公約”。4.課堂練習（1）完成課后第二題：找出文中的比喻句“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，說一說把什么比作什么，這樣寫有什么好處，引導學生說出把自己過去的日子比作針尖上的水滴，把時間的長河比作大海，突出了日子的渺小、流逝得無聲無息，讓人很難察覺。（2）寫一句專屬自己的惜時格言，署上自己的名字，寫在老師發(fā)放的卡片上，寫完可以貼在鉛筆盒里當座右銘。5.小結(jié)今天我們深入學習了《匆匆》這篇課文，知道了朱自清爺爺用排比、擬人、比喻的方法把看不見的時間寫得生動可感，也體會到了他不想虛度光陰的心情，更重要的是我們每個人都想到了自己珍惜時間的具體做法，希望大家說到做到，做時間的小主人，不要讓時間偷偷從我們身邊溜走。6.作業(yè)布置（1）背誦自己喜歡的2-3個段落，下周開展課文背誦打卡活動。（2）給自己制定一份周末時間規(guī)劃表，具體到每個小時做什么，按照規(guī)劃執(zhí)行，下周和小組同學交流執(zhí)行情況。（3）選做：如果感興趣，可以找朱自清的其他散文比如《春》《荷塘月色》的片段讀一讀，感受他的寫作風格。九、板書設計匆匆朱自清提出問題→日子為什么一去不復返？（排比：燕子/楊柳/桃花對比時間）具體描寫→水盆飯碗手邊腳邊（擬人、比喻：把抽象時間寫具體）抒發(fā)感慨→不能白白走這一遭→珍惜時間（右側(cè)搭配簡筆畫小鬧鐘）十、教學反思（一）可取之處1.嚴格落實2026新課標要求，圍繞語文核心素養(yǎng)設計環(huán)節(jié)，既有語言運用的仿寫訓練，也有思維能力的邏輯梳理，還有情感價值的引導滲透，實現(xiàn)了“教-學-評”一體化，課堂上的朗讀展示、仿寫點評、聽寫訂正都是即時評價，能夠及時掌握學生的學習情況。2.情境創(chuàng)設貼近學生生活，用班級成長視頻導入，結(jié)合學生熟悉的玩游戲、寫作業(yè)等場景解讀文本，避免了空洞的說教，學生的共情度很高，參與度達到95%以上。3.小組合作扎實有效，沒有走形