小學英語三年級上冊Unit1MakingfriendsPALetstalk教學設計

小學英語三年級上冊Unit1MakingfriendsPALet‘stalk教學設計一、教材與內容分析【基礎】本課時為人教版PEP（三年級起點）三年級上冊Unit1Makingfriends的PartALet‘stalk板塊。該單元是整套教材的起始單元，對于剛剛接觸英語的三年級學生而言，具有開啟英語學習之旅、建立初步語言交際能力的奠基性意義。單元主題為“結交朋友”，屬于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與社會”主題范疇下的“社會服務與人際溝通”子主題，旨在引導學生學習基本的社交禮儀，掌握簡單的問候語，體驗結交朋友的樂趣，培養樂于交往、友善待人的品格。......’stalk是單元的對話核心部分，主要呈現了新學期開學，同學之間初次見面互相問候并詢問姓名的情景。核心功能句型為“Hello!I‘m...”“What’syourname?”以及回答“Myname‘s...”。語篇通過呈現兩個新同學（WuBinbin和Sarah）在教室見面打招呼的場景，為學生展示了真實、自然的語言交際范本。對話內容簡短、重復性強，且緊密結合學生即將面臨的校園生活實際，易于學生模仿、理解和遷移。該語篇不僅是語言知識的學習載體，更是引導學生從家庭環境過渡到學校環境，建立新的同伴關系的社交啟蒙素材?！局匾勘菊n時的教學定位在于“感知整體、模仿運用”。作為單元的起始課時，它承擔著激活單元主題、鋪墊核心語言、激發學習興趣的任務。教學不應孤立地講解句型，而應創設完整的見面交友情境，讓學生在情境中整體感知語言，在模仿中習得語感，在表演中運用交際。通過本課時的學習，學生將初步建立用英語進行自我介紹和詢問他人姓名的意識，為后續B部分深入探討如何成為好朋友（分享玩具、互相幫助等）奠定語言和情感基礎。二、學情分析【基礎】本課的授課對象為小學三年級上學期的學生，年齡集中在8至9歲。這一階段的學生具有典型的心理與認知特征。首先，他們好奇心強，對新鮮事物充滿探究欲望，尤其是對于一門新的語言——英語，普遍抱有濃厚的興趣和新鮮感。其次，他們善于模仿，樂于表現，喜歡在游戲中、活動中學習，形象思維占主導地位，對直觀的圖片、視頻、實物教具反應敏感。然而，他們注意力集中的時間相對較短，大約維持在15至20分鐘，容易對單一的機械操練感到厭倦。同時，該階段的學生自我管控能力較弱，課堂習慣尚在養成之中，需要教師設計豐富多變的環節來維持其學習熱情。...】在知識儲備方面，絕大部分學生為零基礎，僅有少數學生可能在幼兒園或生活中接觸過零星英語，如“Hello”“Hi”等簡單問候語。因此，對于核心句型“What‘syourname?”和“Myname’s...”，學生在發音（如name中的雙元音/e?/，連續的連讀）、語義理解（區分“I‘m”與“Myname’s”的異同）以及實際情境中的靈活反應上，都可能存在困難。此外，部分性格內向的學生可能在公眾面前開口說英語存在心理障礙。因此，教學設計需充分考量零起點學生的接受能力，堅持“低起點、小步子、多循環”的原則，通過大量可理解的輸入和充滿安全感的輸出環境，幫助學生逐步建立自信，敢于開口。三、教學目標設計基于對教材的深度解讀和對學情的精準把握，依據新課標核心素養導向，制定本課時教學目標如下：（一）語言能力目標......能夠聽懂、會說、認讀核心句型“Hello!I‘m...”“What’syourname?”和“Myname‘s...”。【重要】學生能夠在情境中理解對話大意，并能用正確的語音、語調朗讀并表演對話?！靖哳l考點】學生能夠運用所學句型，在真實的或模擬的初次見面場景中，自信、大方地進行自我介紹并詢問對方姓名，完成簡單的交際任務。（二）文化意識目標學生能夠了解在英語國家初次見面時常用的問候方式，感知中外姓名文化的差異（如姓名順序），并意識到禮貌、微笑、眼神交流在結交朋友過程中的重要性，初步形成友善待人的意識。（三）思維品質目標學生能夠通過觀察圖片、觀看視頻，預測對話內容，培養觀察與推理能力。在角色扮演和拓展活動中，學生能夠根據不同的對象和場景，靈活選擇恰當的語言進行問候，初步培養思維的靈活性與適應性。（四）學習能力目標學生能夠在課堂活動中逐步養成認真傾聽、積極模仿、大膽開口、樂于合作的學習習慣。通過小組合作與展示，體驗英語學習的成就感，激發持續的學習興趣。四、教學重難點（一）教學重點掌握核心句型“Hello.........”“What’syourname?”和“Myname‘s...”的聽說認讀。能夠在情境中理解對話并分角色朗讀。（二）教學難點【難點】正確發音“name”一詞中的雙元音/e?/，以及“Myname’s...”的連續。能夠在脫離課本的真實情境中，自然地運用所學句型進行自我介紹與互相詢問，實現語言的真實交際功能。引導學生在交際中關注禮貌，伴隨適當的肢體語言（如微笑、揮手）。五、教學方法與準備（一）教學方法秉持“在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新”的英語學習活動觀，本課時主要采用以下教學方法：情境教學法：圍繞“新學期·新朋友”這一大情境，將整堂課設計為一次結交新朋友的旅程，使學生在連貫的情境中感知和學習語言。任務型教學法：以“結交至少一位新朋友并完成信息卡”為最終任務，驅動學生的學習內驅力，讓學生在“用”的過程中“學”語言。全身反應法：通過“Hello”歌謠律動、模仿跟讀等活動，調動學生的多感官參與，降低學習焦慮，提高學習效率。合作學習法：通過同桌操練、小組表演，為學生提供安全、輕松的練習環境，促進同伴互助與共同提高。（二）教學準備教師準備：多媒體課件（PPT，共39張）、人物頭飾（WuBinbin,Sarah,Mike,ChenJie等）、名字卡片、卡通姓名貼紙、評價用的“友誼之星”貼畫、簡單的教鞭或手偶。學生準備：英語課本、自己的英文名卡片（可由課前親子作業完成）。六、教學過程設計【核心環節】本課時的教學過程將嚴格遵循“學習理解—應用實踐—遷移創新”三個層次遞進展開，確保學生在層層遞進的活動中，將知識逐步內化為能力。（一）熱身與導入：喚醒已知，激活思維（5分鐘）【學習理解】1.GreetingwithaSong:上課伊始，教師播放并帶領學生一起做一首輕快的“Hello”歌謠律動（如“Hello,hello,hello,howareyou？”的簡易版）。教師用夸張的肢體動作和學生打招呼，引導學生也跟著揮手、點頭。此環節旨在迅速拉近師生距離，營造輕松愉快的英語學習氛圍，同時喚醒學生已有的零星語言經驗。2.FreeTalk:音樂結束，教師面帶微笑，用中文或簡單英文輔助，與學生進行真實交流：“Wow,wehavesomanyfriendshere.I‘myournewfriend,Ms.Zhang.Iwanttobeyourfriend.Doyouwanttobemyfriend?”通過“friend”這個關鍵詞，自然引出本單元的主題“Makingfriends”。3.情境導入：教師利用PPT展示一張色彩明亮的教室圖片，圖片中有兩個小朋友（WuBinbin和Sarah）背對著大家。教師設問：“Look!Whoarethey?Theyarenewstudents.Theyareintheclassroom.Whataretheytalkingabout?Let’sgoandsee!”激發學生的好奇心和觀看課文的欲望。（二）呈現與操練：感知理解，模仿內化（15分鐘）【學習理解】1.看動畫，尋大意（整體輸入）：教師播放Let‘stalk部分的動畫視頻，要求學生帶著問題“Howmanyfriendsarethere?Whoarethey?”觀看?？赐旰?，引導學生數出兩個人物，并嘗試說出他們的名字WuBinbin和Sarah。教師板書人物頭像或名字?！局匾看谁h節不追求學生聽懂每一個詞，旨在培養學生從整體上捕捉信息、通過視聽理解大意的能力。2.看圖片，學細節：教師將對話分解為兩個核心場景進行精講。場景一：初次見面，自我介紹。教師定格在WuBinbin首先開口的畫面，提問：“WhatdoesWuBinbinsay?”播放音頻，引導學生聽出“Hello!I’mWuBinbin.”教師板書核心句“Hello!I‘m...”，并用紅色粉筆標注“I’m”。隨后進行機械操練：跟讀模仿：全班跟讀、小組跟讀、個別學生展示，糾正“I‘m”的發音（/a?m/），強調其是“Iam”的縮寫。手勢輔助：教師教學生用手勢（指自己）配合說“I’m...”，幫助理解含義。場景二：互相詢問，知曉姓名。教師繼續播放Sarah的回答，引導學生聽出“Hi!I‘mSarah.”教師追問：“Then,whatdoesWuBinbinsaytoaskhername?”再次播放音頻，引導學生聚焦“What’syourname?”這一核心問句。板書“What‘syourname?”和“Myname’sSarah.”。用不同顏色的粉筆標注“What‘s”是“Whatis”的縮寫，“name’s”是“nameis”的縮寫?！倦y點突破】發音指導：“name”的發音：教師示范口型，舌尖抵下齒，嘴巴呈微笑狀，發出/e?/的音?？刹捎谩伴_小火車”讀的方式逐個檢查?！癢hat‘syourname?”的連讀：教師用波浪線標注“What’s”和“your”，示范連讀技巧，讓學生嘗試模仿。“Myname‘s...”的連讀：同樣標注連讀符號，帶領學生由慢到快反復操練。3.跟讀模仿，配音練習：播放完整的對話錄音，要求學生：Listenandpoint：邊聽邊指著課本上的句子，做到“音形義”初步匹配。Listenandrepeat：每句后暫停，全班齊讀，模仿錄音的語音語調（升調、降調）。Echoreading：教師讀一句，學生像回聲一樣模仿一句，重點模仿語調和情感。（三）操練與鞏固：角色扮演，初步應用（10分鐘）【應用實踐】1.PairWork(角色扮演)：學生同桌兩人一組，一人扮演WuBinbin，一人扮演Sarah，戴上自制的頭飾，進行角色扮演朗讀。教師巡視，鼓勵學生不僅要讀出句子，還要模仿動畫中人物的表情和動作（如揮手、微笑、握手）。2.ShowTime：邀請幾組學生上講臺進行展示。展示前，教師明確評價標準（星級評價）：☆語音語調正確（Sound）☆表情動作自然（Action）☆聲音響亮自信（Confidence）表演結束后，教師引導全班同學給予掌聲鼓勵，并根據標準簡單點評，發放“友誼之星”貼紙。3.Game:擊鼓傳花（信息差活動）：為了增加趣味性，進行“擊鼓傳花”游戲。教師播放音樂，學生傳遞一個玩偶。音樂停，手拿玩偶的學生需要站起來，教師（或其他學生）用“Hello!What‘syourname?”詢問，該生用“Myname’s...”回答。隨后該生成為下一個提問者。這一活動將句型操練變成了充滿不確定性的游戲，有效激發了學生的參與熱情，實現了從“仿說”到“半自主說”的過渡。（四）拓展與延伸：遷移創新，真實交際（10分鐘）【遷移創新】1.Task:MakeNewFriends(完成任務，真實交際)：教師布置本課時的核心任務：“Wehavemanynewfriendsinourclass.Now,let’smakenewfriends!Standupandfindafriendyoudon‘tknowwell.Sayhelloandaskhis/hername.Then,fillinthenamecard.”教師給每位學生發一張空白的“友誼卡片”，要求學生在成功結交一位新朋友后，請對方在卡片上寫下自己的英文名（或畫下自己的標志）。教師先邀請一位學生進行示范對話：T:Hello!I’mMs.Zhang.What‘syourname?S1:Myname’s...T:Nicetomeetyou!(拓展句，教師自然帶出)S1:Nicetomeetyou,too.(引導學生跟說)T:Here‘syournamecard.(遞卡片)2.FriendsmakingParty：播放背景音樂，全班學生離開座位，自由走動，用所學句型至少結交23位新朋友并收集簽名。教師積極參與其中，扮演學生的新朋友，并觀察、指導，鼓勵內向的學生主動開口。3.SharingandSummary：音樂停止，學生回到座位。教師邀請幾位展示自己收集到的“友誼卡片”，并向全班介紹：“Look!Thisismynewfriend.Hisnameis.../Hernameis...”最后，教師總結：“Today,welearnedhowtosayhelloandasknames.Wemademanynewfriends.Remember,asmileandakindwordcanhelpusmakefriends.Youareallgreatfriends!”（五）作業布置與課后延伸（不計入課堂時長）【基礎作業】1.聽音模仿：聽Let‘stalk部分的錄音，模仿正確的語音語調，讀給家長聽。2.朋友介紹：拿出今天制作的“友誼卡片”，用英語向家長介紹你在課堂上結交的新朋友，可以說“Mum/Dad,thisismynewfriend.His/Hernameis...”【拓展作業】為自己設計一個漂亮的英文名卡片，下節課帶來和更多同學交朋友。七、板書設計（此處用文字描述板書的布局與內容，非表格）黑板左側：課題“Unit1MakingFriendsPALet’stalk”下貼有WuBinbin和Sarah的卡通圖片。黑板中部：在WuBinbin圖片下方板書“Hello!I‘mWuBinbin.”；在Sarah圖片下方板書“Hi!I’mSarah.”；在兩幅圖中間，用大箭頭連接，上方板書問句“What‘syourname?”，下方板書答句“Myname’s...”。關鍵詞用彩色粉筆標注連讀符號。黑板右側：開辟“Friends”區域，展示學生在課堂活動中獲得的“友