2026二下數(shù)學用二六口訣求商課件

1課程前期籌備演講人課程前期籌備01課堂教學過程設計02課程設計總結與反思03目錄2026二下數(shù)學用二六口訣求商課件作為一名長期執(zhí)教低年級數(shù)學的一線教師，我本節(jié)課的設計立足二年級學生的認知發(fā)展規(guī)律，承接除法初步認識的已有知識，圍繞用二六口訣求商的核心內(nèi)容層層推進，整體設計如下。01課程前期籌備1教材與學情分析本節(jié)課屬于二年級下冊第二單元表內(nèi)除法一的內(nèi)容，是學生系統(tǒng)學習除法計算的起始內(nèi)容，承接學生已經(jīng)掌握的1到6的乘法口訣、除法的含義兩個前置知識，核心任務是讓學生理解用乘法口訣求商的算理，掌握求商的一般方法，本節(jié)課以二六十二這句口訣為載體展開教學，本質是通過一個具體口訣的探究，讓學生遷移方法到后續(xù)所有表內(nèi)除法的計算中，起到承上啟下的關鍵作用。從學情來看，我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，二年級學生已經(jīng)能熟練背誦1到6的乘法口訣，能正確口算表內(nèi)乘法，也剛剛掌握了除法的兩種含義，即平均分求每份數(shù)和按每份數(shù)分求份數(shù)，但是多數(shù)學生只停留在通過分物、數(shù)數(shù)得到商的層面，不知道可以通過乘法口訣快速求商，也不理解乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，部分學生即使能算出得數(shù)，也說不清想的過程，這也是本節(jié)課要解決的核心問題。2教學目標結合新課標對低年級運算能力核心素養(yǎng)的要求，我設定了三層教學目標：2教學目標2.1知識與技能目標學生能理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的基本方法，能正確口算得數(shù)是12、用二六口訣計算的相關除法算式，正確率達到90%以上。2教學目標2.2過程與方法目標學生經(jīng)歷自主探究、對比優(yōu)化、總結方法的學習過程，體會乘除法之間的逆運算關系，提升抽象概括能力和口算能力。2教學目標2.3情感態(tài)度與價值觀目標在解決生活中實際問題的過程中感受除法計算的簡潔性，體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學計算的學習興趣。3教學重難點3.1教學重點掌握用乘法口訣求商的基本方法，能正確口算相關除法算式。3教學重難點3.2教學難點理解為什么可以用乘法口訣求商，溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。4教學準備為了保障探究活動順利開展，我準備了多媒體教學課件，每個學生準備12根小棒，配套的課堂練習單，方便學生動手操作和鞏固練習。完成課程的前期籌備后，接下來進入核心的課堂教學過程，我將按照導入、探究、鞏固、小結、作業(yè)的順序，由淺入深推進教學。02課堂教學過程設計課堂教學過程設計2.1復習導入，喚醒舊知，引出問題1.1復習舊知，鋪墊基礎我首先出示兩組復習題，第一組是乘法口算，題目包括2×6，1×6，2×5，3×4，5×2，讓學生以開火車的形式口算，每道題說完得數(shù)說出口訣，喚醒學生對乘法口訣的記憶；第二組是括號填空，題目是二（）十二，六（）十二，（）六得六，二（）得八，讓學生獨立填空，我趁機提問，為什么十二可以寫出不同的口訣，引導學生明確，不同乘數(shù)的口訣對應不同的算式，為后面求商的時候想口訣做鋪墊。這個環(huán)節(jié)只用五分鐘，既能快速喚醒舊知，又不會占用新知探究的時間，符合低年級課堂的節(jié)奏要求。1.2創(chuàng)設情境，引出課題我結合學生日常在校的生活情境，出示學校食堂分餐的圖片，提問：我上周早上在食堂幫忙，看到阿姨準備了12個肉包子，要平均分給2個早餐小組，每個小組能分到多少個包子呢？引導學生列出除法算式，學生根據(jù)除法的含義，很快就能列出算式12÷2，列出算式后我追問：我們之前只認識了除法，還沒有學過怎么快速算出除法的得數(shù)，也就是商，今天我們就一起來學習怎么求商，這節(jié)課我們先從用二六口訣求商開始，引出本節(jié)課的課題。用學生每天接觸的分餐情境，比抽象的分物問題更有代入感，我多次試用這個導入，學生的參與度比用教材上的舊情境提升了不少。1.2創(chuàng)設情境，引出課題2探究新知，自主建構，理解算理引出問題后，我把探究的主動權交給學生，引導學生一步步建構方法：2.1自主探究，嘗試求商我給學生三分鐘的探究時間，提出要求：大家可以用手里的小棒擺一擺，也可以在練習單上畫一畫，或者想一想有沒有更簡便的計算方法，算出12÷2的商是多少。我在巡視的過程中，收集學生不同的解法，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生都能得到正確的商，解法大概分為三類：第一類是動手操作法，用12根小棒平均分，分成2堆，每堆正好6根，所以商是6；第二類是連減推算法，從12里面每次減去2，減6次正好減完，所以商是6；第三類是乘法聯(lián)想法，想到2乘幾等于12，二六十二，所以得數(shù)就是6。我把三種解法都板書在黑板上，分別請用不同解法的學生上臺分享自己的思路，每一種解法我都給予肯定，保護學生自主探究的積極性，尤其是對想到乘法的學生，我會特意表揚他能聯(lián)系之前學過的乘法知識思考新問題，引導其他學生關注這種方法。2.2對比優(yōu)化，溝通算理學生分享完所有解法后，我提出問題：三種方法都得到了商是6，那哪一種方法計算起來最快呢，如果被除數(shù)是幾十，我們還要分一分、減一減嗎？引導學生對比發(fā)現(xiàn)，分小棒和連減都需要一步步操作，數(shù)越大越麻煩，而想乘法算除法的方法，只要背一句口訣就能快速得到商，更簡便。接下來我繼續(xù)追問：為什么我們可以用乘法來算除法呢？引導學生結合除法的含義思考，12÷2就是求12里面有幾個2，也就是求哪個數(shù)乘2等于12，所以我們只要想和2有關的乘法口訣，就能快速找到這個數(shù)，也就是商。在這里我們整理出，計算12÷2的時候，想二（六）十二，所以商就是6。2.3變式練習，總結規(guī)律我改變情境中的問題：如果12個包子，每個小組分6個，可以分給幾個小組呢？請學生獨立列式計算，想口訣求商。學生很快就能列出算式12÷6，然后想幾乘6等于12，（二）六十二，所以商是2。我把2×6=12，12÷2=6，12÷6=2三個算式都寫在黑板上，提問學生：這三個算式有什么聯(lián)系？引導學生發(fā)現(xiàn)，三個算式都用了同一句口訣二六十二，乘法中我們知道兩個乘數(shù)求積，除法中我們知道積和一個乘數(shù)求另一個乘數(shù)，所以除法其實是乘法的逆運算，用乘法口訣求商的時候，只要記住“除數(shù)是幾就想幾的口訣，除數(shù)乘幾得被除數(shù)，幾就是商”這個規(guī)律就可以了。這里我特意把規(guī)律總結出來，讓學生明確方法，為后面的學習遷移做好準備，我在教學中發(fā)現(xiàn)，只要學生掌握了這個規(guī)律，后面學其他口訣求商都能自己解決，不需要老師重復講解。學生理解了算理，掌握了基本方法之后，需要通過分層練習鞏固內(nèi)化，兼顧不同層次學生的學習需求，接下來進入鞏固練習環(huán)節(jié)。3.1基礎練習，夯實算法我首先出示10道口算題，包括12÷2，12÷6，6÷2，12÷1，6÷1，2×6，6×2，8÷2，6÷3，10÷2，讓學生在練習單上獨立計算，計算完每道題要寫出想的口訣，集體訂正的時候，我特意拿出6÷2和12÷6兩道題，讓學生說一說分別想哪句口訣，明確除數(shù)不同，想的口訣也不同，避免學生混淆。接下來我設計了“看口訣寫算式”的練習，出示口訣二六十二，讓學生寫出一道乘法算式和兩道除法算式，進一步鞏固一句口訣計算兩道除法算式的規(guī)律，夯實基礎。3.2解決問題，聯(lián)系生活我設計了三道生活中的實際問題，第一題：學校買來12根跳繩，平均分給二年級6個班，每個班分到幾根？第二題：明明每天攢2元零花錢買玩具，他要攢夠12元，需要攢多少天？第三題：一根12米長的跳繩，每2米剪成一段做短繩，一共可以剪成幾段？讓學生獨立分析列式，說一說是怎么想口訣求商的，這個環(huán)節(jié)既鞏固了求商的方法，又讓學生體會到除法在生活中的應用，避免了練習的枯燥感。3.3拓展練習，發(fā)展思維針對學有余力的學生，我設計了兩道開放性的拓展題，第一題：你能寫出多少道商是6的除法算式，用我們學過的乘法口訣想。學生可以寫出12÷2=6，6÷1=6，進一步鞏固口訣和求商的關系；第二題：□÷2=□，你能填出多少種不同的答案，說一說你是怎么想的，引導學生逆向思考，用關于2的乘法口訣解決問題，鍛煉學生的逆向思維和抽象概括能力。練習完成后，我引導學生自主梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生形成完整的知識結構。3.3拓展練習，發(fā)展思維4課堂小結，梳理建構我提出三個問題引導學生梳理：第一，今天我們學習了什么內(nèi)容？第二，我們計算除法的時候，怎么用乘法口訣求商？第三，二六十二這句口訣可以計算哪些算式？讓學生以四人小組為單位討論兩分鐘，然后請小組代表發(fā)言，最后我整理總結：今天我們學習了用乘法口訣求商，核心方法就是計算除法時，先看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣，想除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，那個幾就是我們要求的商，二六十二這句口訣，可以計算2×6=12，12÷2=6，12÷6=2三道算式，乘除法之間是互逆的關系，我們可以用乘法來快速計算除法。3.3拓展練習，發(fā)展思維5作業(yè)布置，延伸拓展我設計了分層作業(yè)，滿足不同學生的需求：2.5.1基礎作業(yè)：完成練習冊中對應內(nèi)容的10道口算題和2道解決問題，鞏固基本的口算方法。2.5.2實踐作業(yè)：回家自己編一道用二六十二口訣解決的除法問題，出題給爸爸媽媽解答，自己當小老師批改，講一講你是怎么求商的，提升學生的表達能力和對知識的理解。以上就是本節(jié)課完整的教學過程設計，接下來我對本節(jié)課的核心設計思想和內(nèi)容做整體的總結梳理。03課程設計總結與反思1設計思路總結本節(jié)課我遵循二年級學生從具體到抽象的認知規(guī)律，從學生的已有生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，沒有直接灌輸求商的方法，而是讓學生先自主探究，對比不同方法的優(yōu)劣，再逐步建構用乘法口訣求商的算理和方法，始終體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者的教學理念，本節(jié)課以用二六口訣求商為載體，核心目標是教給學生用乘法口訣求商的一般方法，為后續(xù)學習其他表內(nèi)除法計算打下堅實的基礎，而不是僅僅讓學生會計算幾道相關題目。2核心內(nèi)容回顧本節(jié)課圍繞用二六口訣求商這個核心，從情境引入到自主探究，再到鞏固總結，始終緊扣兩個核心要點：第一，用乘法口訣求商的本質是利用乘除法的逆運算關系，求商時想除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就能快速得到商；第二，二六十二這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，幫助學生建立口訣和乘除法算式的對應關系，學生能正確用口訣求出商，解決生活中的簡單除法問題。3教學反思從我以往多次執(zhí)教本內(nèi)容的經(jīng)驗來看，本節(jié)課的設計符合低年級學生的學習節(jié)奏，情境貼近學生生活，分層練習兼顧了不