張楠教學設計

湖心亭看雪湖心亭看雪主備人：張楠教學目標閱讀課文，反復誦讀，培養誦讀能力。積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。重難點本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關系；教學內容解題。理解文章內容、把握作者思想感情、掌握文章表達手法打好基礎。整體感知課文，熟悉內容，抓住重點詞句進行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關系。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。拓展閱讀，深化理解。方法朗讀分析法手段多媒體課時2課時教學過程師：西湖之美自古以來為世人所稱贊，引得無數文人墨客爭相形容，因而留下過許多傳世佳作，在同學們的記憶中，有沒有給你留下過深刻印象的描繪西湖的詩句呢？（多生回答）師：這些都是描繪西湖迷人景色的詩句，那么有人說：“西湖之景，晴不如雨，雨不如月，而月不如雪……”雪后的西湖究竟是什么樣子的呢？今天就讓我們跟隨文學家張岱去看一看。（播放視頻資料）師：真的很美啊，你們說是不是？生：是！師：明末的著名文學家張岱就寫下了一篇小品文來描繪西湖的雪景。孟子曾經提出過知人論世的哲學方法，那么首先，就讓我們來結識張岱吧！哪位同學愿意介紹一下他！師：越多地了解作者越能幫助我們深刻地理解課文，所以同學們下課的時候可以大量地閱讀相關的資料搜集一些有關于作者的信息，這樣，我們在學習課文的時候會跟作者的心靈走得更近。那么老師也對張岱進行了一些了解，請同學們看視頻資料（播放視頻資料）師：了解了這么多關于張岱的資料后，也許在你的心中種下了許多疑問的種子，那么請你著這些疑問大量地去閱讀吧，走進我們的文本！師：我們曾經學習過，學一篇古文，大體上應該有哪幾個目標。生：我認為，學習一篇古文，大體上應該有三個目標：第一個目標是讀準，第二個目標是讀懂，第三個目標是讀出自己的理解和感悟。師：現在老師就來讀一讀課文，請同學們認真聽清讀音、聽準節奏，用心感受張岱筆下的雪景以及他想要表達的情感。師：配樂朗誦原文師：老師已經朗誦了一遍課文，其中的字你們都聽清楚了么？生：聽清楚了。師：好，就讀到這里。俗話說：“三分文章七分讀”。現在就請同學們拿起書，大聲地自由讀課文。老師有兩個要求：第一個是讀準字音，第二個呢注意停頓、節奏，最好能體現輕重緩急，好，開始生：自由讀文生1、生讀2、生3，點生：大聲齊讀！師：好，就讀到這里。這是一篇的文言文，同學們在閱讀的過程中一定會遇到困難，如果遇到不認識的字詞或是不理解的句子，你們會怎么解決呢？生：回答查字典、結合上下文理解，實在不懂可以問老師還可以結合注釋、與同學討論。師：（品評回答）看來同學們有很強的自學能力！（書下注釋）尤其是大家注意到了文下的注釋，它是我們閱讀文言時最好的老師，它把我們閱讀時最難懂的詞句做了最好的解釋（與同學討論），俗話說：“三人行，必有我師”大家不要忘了，同學們之間的討論更是個互幫互助，雙向提高的好方法！師：現在老師要來考考大家，檢查一下你們預習的情況，我就要來考考大家。（更換幻燈片）師：屏幕上老師給出了課文中比較難理解的字詞，下面我就請你來搶答，看誰又快有準。生：搶答師：誰能來說說這些句子的意思。生：自己翻譯師：好，問題難度繼續升級，誰能用自己的話把這篇文章復述下來，給一點時間，小組成員討論2分鐘！生，小組討論。師：選同學復述！師：這篇文章講述的是一個怎樣的故事，我想請同學們用簡潔的語言來概括（更換幻燈片）生：概括師：相機指點師：更定獨游的張岱，在傍晚時分到湖心亭上去看雪，他看到了怎樣的一副雪景呢？下面，請同學面找出文章中所描繪作者所看到雪景的文字。用~~~~~~~~在文中勾畫一下。（更換幻燈片）生：默讀勾畫師：找到了么？是不是和老師找到的一樣啊？生：是師：我們一起來讀一讀，齊！（更換幻燈片）師：這部分就是作者來描繪雪景的，那么現在我們就重點來看一看這雪景。這雪景給你什么樣的感受，能結合課文來談一談嗎？請同學們暢所欲言！生：談，（請同學們把自己的感受概括成詞，板書在黑板上）（板書：廣闊；空曠、遼遠、富有意境的美；奇特、童話般的境界；（空曠）生：感覺十分：空曠師：從哪些文字感覺空曠的？生：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”師：大家發現沒有，在這一部分之中，作者所使用的量詞是加以選擇了的，如果老師把這些量詞改成：“惟長堤一道、湖心亭一座、與余舟一艘、周中人兩三個而已。”你覺得如何？生：答不好師：不好，為什么？師（或生）：以量詞體現其小，以小來反襯雪景的廣闊！師：然而事實上，是湖上的雪覆蓋了所有的一切，天與地都是白茫茫的一片，那么自然，其中的一切景物都顯得那么微小。在寫作的時候，作者想要突出雪景之廣闊，那么自然他要在與廣闊形成鮮明對比的星星點點的一影、一亭、一舟、一人上做文章。再有，作者說：“與余舟一芥，”中的芥，書下注釋中有，是指我們的船像一片芥草的葉子，而舟中的兩三個人，像芥草上長的芥子，都是形容得非常微小。現在大家再來思考，我們的船再小，會不會小的像一片葉子，人再小，會不會小的想幾粒種子？生：不會？師：那么這里采用了什么樣的修辭？生：夸張師：非常好，作者以小稱大，采用夸張的手法來反襯出雪景的廣闊與蒼茫。（曼妙）生：我感覺十分的曼妙，具有一種意境之美，有點像我們中國的水墨畫師：作者為寫出這樣富有意境的美，你覺得是從哪些文字當中流淌出來的？生：天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭……師：霧凇沆碭，沆碭什么意思？生：白色彌漫的樣子，師：彌漫——整個世界里都有。然后作者觀察的景物都有哪些？生：天、云、山、水師：但這些景物都用一個詞來形容——白！白，一個十分尋常、無奇的字，但是用在這里卻能寫出西湖雪景，天地渾然一體的感覺。師：在作者眼中的景物除了遠處的天云山水，還有近處的什么？生：長堤，湖心亭，小舟，舟中的人師：這是什么順序？生：由遠及近？師：沒有其他的順序了？生？由整體到局部！師：寥寥數筆，不僅寫出了天地渾然一體的曼妙之美，更體現出了其觀察與描寫的順序！這不就像一幅水墨畫一樣，在濃與淡之間，就勾勒出了遠近和次第么！師：好，老師非常欣賞你的發言！請把你對西湖雪景的印象寫在黑板上！（奇特）師：說它奇特，主要是指使用了白描的方法。師：（小結）同學們都說的非常好，作者在描繪西湖雪景的時候，實際上是運用了一種寫作的方法——白描。老師今天也要介紹給大家，白描既是美術當中的一種繪畫的方法，在我們的寫作當中也是描寫的一種方式，它的特點就是不加雕飾、文字簡練、使用最簡潔的語言勾勒出事物的特點，就像李白的詩中所形容的那樣：“清水出芙蓉，天然去雕飾”。師：請同學們回憶一下，在我們學習過的文章中或者你讀過的文章里有沒有使用了白描的手法的呢？生：回答！師：正所謂，一切景語皆情語，透過此景我們不難感受到的是作者那種人生天地間，如滄海一粟的深沉感受，作者心中的孤獨寂寞之情油然而生。此刻，作者與眼前的這些景物完全地融為一體，忘卻了塵世的煩憂，內心得到了平靜和安寧。下面我們來試著把這些景色定格在自己的頭腦中，拿起書來，大聲地讀一讀生：讀師：老師經常對你們說，要學會用聲音來塑造形象，傳達情感，誰愿意站起來，用朗讀來再現西湖的雪景生：起立有感情朗讀師：好，那么，能欣賞如此美麗的景色，能留下如此動人文字的張岱究竟是怎樣一個人呢？這不免讓我們產生好奇，下面我們一起來看一看課文當中有一個詞能形容張岱的是什么？生：癡！師：癡，文中舟子的那句話：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”那么從課文中哪些地方你們可以看出作者張岱是一個癡人？生：因文而答師：你還認為張岱傻么？他給你怎樣的印象，你又如何來評價他？（更換幻燈片）生：（獨，更定）與眾不同、孤傲、脫俗、喜愛安靜。師：世人都說：“古來圣賢皆寂寞”，那么我們這位在更定之后獨賞西湖雪景的張岱寂寞嗎？生：他在湖心亭遇到了知音“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同飲。”生：我們經常說“高山流水覓知音”，知音就是有共同志趣愛好的人，知音是很難尋覓的，因此，我們可以想象當晚作者在湖心島上遇到兩人，這兩人拉我飲酒，一個“拉”字讓人感覺好像是早已熟識的樣子，而我呢，也拋棄掉了先前的哪種與眾不同、孤傲、喜愛安靜，拿過酒杯痛飲三大杯，不難想象，張岱在喝酒的時候內心是一種怎樣的興奮。師：好一個“高山流水覓知音”，文章中有兩個細節，第一個是開篇中說“崇禎二十五年”，在介紹作者的時候我們了解到，因為作者的故國之思，明知明王朝已然滅亡了，他還用“崇禎”紀年，第二，金陵，今天的南京的古稱，它曾經是明朝的故都，到了清朝的都城是今天的遼寧沈陽，也就是當時的盛京。到了1644年清順治帝才遷都至北京！那么這兩個同在湖心亭賞雪的人，道出自己是金陵人，說明，他們與張岱一樣，同懷故國之思！試想，作者特意在如此淺淡的筆觸下要提及這一細節，那么他要寫的恐怕不僅僅是那一點對山水的喜愛不！師：請大家自己讀一讀這一部分，看一看張岱這一段奇遇，讀出當時的喜悅！生：下面就請我們同學一起讀一讀這一段，來感受一下他們雪夜觀景偶遇知音的那種喜悅！生：齊讀師：其實同學們剛才對張岱的評價，也許就是對這個“癡”字最好的詮釋，在剛上課的時候，還有的同學對這個“癡”有疑問，在說是不是癡就是說他傻，那么現在我們大家一定能對這個癡字有了更好的理解師：那么在你們的頭腦當中還有和張岱一樣癡的人嗎?（更換幻燈片）生：陶淵明獨愛蓮……師，其實，古往今來，像張岱一樣的癡人比比皆是（更換幻燈片）師：結合幻燈片來介紹“癡人”師：（總結）這樣的一些人，他們不是和張岱一