語文信息技術應用成果教學設計方案3篇

語文信息技術應用成果教學設計方案3篇教學目標：1、理解課文內容，通過朗讀、感悟感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。2、有感情地朗讀課文。3、通過查找一些關于臺灣的資料，了解臺灣的歷史，感受臺灣人民在淪為殖民地后苦難深重的生活和渴望回歸祖國的強烈心愿。教學重、難點：1、理解“我是中國人，我愛祖國!”這句話所表達的思想感情。2、感悟課文中閱讀的內容，并由閱讀的內容想開去。教具準備：文字、音樂、圖片的課件教學過程：一、情境導入1、1925年，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，剛才聽到的就是其中的第一首澳門，其中的第三首臺灣，我們也已經學過了，大家還記得嗎?一起來朗誦一遍好嗎?(《七子之歌澳門》這首大家熟悉的旋律，奠定了這節課的感情基調，讓學生感受到在帝國主義統治中我國人民生活的苦難深重和渴望回歸的迫切心情。)2、回憶：《七子之歌臺灣》我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣，我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日快要曬四我了，賜我個號令，我還能背水一戰。母親，我要回來，母親!再讀這首詩，大家又有了什么新的感受嗎?3、海外的游子是多么希望回到祖國的懷抱、!但是在日本同志臺灣的時候，臺灣人民卻過著亡國奴的生活。請大家看圖片!看圖，說說自己的感受。(二期課改的課程定位為語文是人類重要的交際工具，也是人們學習、工作和生活的重要工具;它是人類文化的載體，也是人類文化的重要組成部分。要求是不僅重視學生在課堂學習中的“學得”，也注重學生在課堂以外的“習得”，引入這組圖片，有利于喚起學生的回憶，通過課前了解的有關臺灣的知識，激起學生對臺灣人民渴望回歸祖國的心理共鳴，有效地指導學生在廣闊的天地中學習語文，促使學生將學得與習得融為一體，注重學生在各種學習渠道中提高語言的感受能力與應用能力，特別是要利用媒體，充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代信息技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。)二、整體感知課文1、1945年，抗日戰爭結束了，臺灣人民終于回到了祖國的懷抱，舉國上下歡欣鼓舞，臺灣人民終于可以學習祖國的語言了。請大家讀課文，想想，這節課為什么令作者難忘呢?三、精讀課文1、出示課文35小節仔細讀讀這段話，說說從這段話中你體會到什么?2、看看老師寫這句話的時候，是什么樣子?和那位臺灣老師一樣嗎?為什么?3、象那些臺灣師生一樣，一遍一遍地讀這句話。從課文中“一筆一劃”、“一遍一遍”可以體會出臺灣教師認真學習祖國文字，卻顯得比較吃力的樣子。(通過與課文中老師的對比，讓學生體會臺灣師生在“光復”后，抓住一切機會，努力學習祖國的語言文字的迫切的心理。)同學或老師示范寫“我是中國人，我愛中國”讀“我是中國人。我愛中國”4、假如是你，你看到了這么動人的一番情景后，你會怎樣想呢?在日本統治臺灣的時候，老師和孩子們都只能學習日本的語言，現在光復了，他們開始學習祖國的語言了文字了，所以他們格外珍惜這來之不易的學習機會，滿懷著愛國的熱情去學習。2、出示課文插圖下課了，臺灣師生和作者一起交談，從圖上看，師生們熱情洋溢的笑臉中，可以看出他們對“我”這個陌生人是歡迎的?為什么呢?(插圖的出示，很好地引導學生進入課文的情境，讓學生設身處地理解臺灣師生地愛國心，入情入境理解作者為臺灣師生的愛國心深深感動的情感。)對這樣一位陌生人，師生們毫不掩飾自己對祖國的熱愛，那是因為臺灣師生和我們的心相連，情相通。發揮自己的想象，老師會對我說什么呢?同學們又會對我說什么呢?(信息技術教學作為改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路，運用恰當，將發揮出它特有的優勢：課堂中始終把學生放在主體的位置，從學生的實際出發，在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦、動心，極大地調動學生學習的積極性和主動性。)3、這句簡短而又深刻的話，激蕩著我的胸懷，也激蕩著臺灣師生的胸懷，仔細讀“參觀禮堂”這件事，說說你最想讀哪句話?4、出示13小節。“這里原來畫的都是日本人，現在光復了，畫上了我們中國自己的偉人”在讀這句話的時候你想重點讀哪個詞呢?說說你的理由。5、“中國自己的偉人”那么禮堂里掛了哪些偉人呢?輪流出示者四位偉人像。孔子中國古代儒家文化的代表諸葛亮中國人民智慧的化身鄭成功收復臺灣的民族英雄孫中山中國革命的先行者(多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去感受課文中人物的形象美，性格美，從而誘發學生學習的興趣。)6、臺灣師生為什么要把這四位偉人像掛在禮堂上呢?這四位偉人，是我們中國文化的代表，是我們悠久歷史的代表，是我們中國人民勤勞智慧的代表，是中國革命者不屈不撓精神的代表，所以，他們深深地引以為豪，這是多么深厚的民族情意啊。齊讀：我是中國人，我愛中國此時此刻，沒有什么別的話更能表達作者的感情，他只有反復地說：“我是中國人，我愛中國”。四、歌曲升華《我的中國心》(雄渾激昂的歌曲，引起學生的情感共鳴，把學生帶入對祖國的無限熱愛中。同時也深深理解了作者此時此刻的執著的愛國心，也理解了臺灣師生的深厚的愛國心。)五、布置作業。學習了這一課，你想到了什么?寫一段話。信息技術應用成果教學設計方案語文一、課例導語隨著當代信息技術的普及和應用，我們已經進入了高科技信息技術期間，信息技術與其他學科的整合是改革傳統教學模式的主要途徑。教育部《關于在中小學普及信息技術教育的關照》中指出：“信息技術與課程整合是促進中小學教學根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術與課程整合進步到了一個十分主要的地位。新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和當代科技手段的運用……”。充分使用信息技術為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，進步語文素養，是一個極新而又布滿朝氣的領域。二、教材特點《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。三、教學手段及目標：一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。同時考慮到一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣，所以加入信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。我想通過以上的教學手段來達到本節課的教學目標：1、認識“聰、活”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。3、認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣才能擁有美好的家園。四、教學過程教學階段及所用時間教師活動學生活動信息技術的作用一、猜謎、導入新課、分析課題、質疑（５分鐘）出示謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

（學生答后出示松鼠圖）

出示松果圖，問：

這是什么？

引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？

板書課題：

松鼠和松果

問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？揭示謎底：

松鼠。

觀圖答：松果。

仔細看圖，按自己的理解回答。

學生質疑。

投影圖（形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習。）二、初讀課文、自主識字（１0分鐘）１、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

（老師巡視指導）

２、出示生字卡片，檢查認讀效果。

３、讓學生分段朗讀。

借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。

運用識字方法，自主識字：

（1）小組內討論識字的方法，記憶的方法。（2）全班交流匯（3）分段朗讀。

用投影顯示生字，效果會好些。三、感悟文意、指導朗讀（25分鐘）１、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？

２、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：

高興──動腦──擔心──快樂。

３、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內容。

（教師隨時指導。）

４、提問：小松鼠為什么要栽松果？

引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。

５、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

６、請你把這個故事講給大家吧。

學生按自己的看法答。

要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

發表看法。

先練讀，再匯報交流（要求讀出各段相應的感情）。

答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。

帶著感情、表情和動作齊讀課文。

用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

投影顯示貼圖使觀看清楚。

學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。五、案例反思1、給學生以充分發揮的空間：由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業講故事、畫未來都可使學生發揮自己的想象，給他們以發揮的空間。2、讓信息技術手段在課文中較好的發揮作用：在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些都激發了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。3、以啟發式教學帶領學生學課文：對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統教學中的滿堂灌現象，使學生學會自主的學習。4、教學中的不足之處：信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發揮不夠，還需改進。信息技術應用成果教學設計方案語文教材分析：這是一篇游記，描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借“水”教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，組織弟子“游春”，并以“水”為話題，潤物無聲，因材施教;后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。課文意境深遠，發人深省、回味無窮。讓學生從中感受泗水河邊濃濃的師生情和孔子對水的一番宏論中悟出的深刻道理。使學生明白做人應做像水一樣的真君子!教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八自然段。2、體會孔子論“水”那段話所蘊含的道理。3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。教學方法：情境導入法、質疑法、討論法、小組合作法主要教學過程：一、復習導入：1、春天到了，泗水河邊春意盎然。誰來說說泗水描述了怎樣的美景?讓我們再來欣賞泗水河邊美麗的春光。(多媒體配以泗水畫面，背景音樂)二、精讀39自然段1、過渡：泗水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡陶醉其中，而孔子卻從水中看出了很多道理，究竟是什么道理呢?我們來讀讀課文39自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒寫了什么?2、請同學說說感受最深的地方是何處?為什么?3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。4、同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什么問題讓大家討論?5、交流、評價(為什么說水是真君子?為什么說水有情義、有德行、有志向、善施教化?省略號，還有什么特點?論水的用意?【板書：水→真君子?】6、同學們提出了相關的問題，我們就一個一個地解決7、解決第一、二個問題(實物投影出示總結的四個問題)(1)為什么說水是真君子?(2)為什么說水有情義、有德行、有志向、善施教化?①在孔子眼里，水具有什么特點?生自讀、回答(相機解釋“善使教化”等)②為什么說水有德行、有情文、有志向，善使教化呢?孔子曾說，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。(實物投影出示提示：我們可以抓住孔子話語中的重點詞語說說自己的理解;還可以聯系生活實際談談自己的想法。)③交流，句式：水好象有是因為。④師：水的這些品行實際上是誰具有的特點?⑤師：所以，孔子說，由此看來，水是真君子啊!8、解決第三問題省略了什么呢?(1)我們想想，這兒省略了什么?(2)是水的其它特點?也是誰的其它特點?(3)是水與君子共有的特點，誰能補充的?(引導學生說水的或者說君子的其他特點。如：透明-純潔;無邊無際-胸襟寬廣;靜靜流淌→默默無聞;海納白川-肚量大、包容等)(4)小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來學生齊說“水是真君子啊!(讀、評價，讀出贊嘆的語氣)9、解決第四個問題用意是什么?。(1)孔子和弟子在泗水河邊游玩、論水，說：“水是真君子。”他的用意是什么呢?【板：弟子】(2)既然是為了啟發弟子，教化弟子，我們又該怎么讀呢?(學生試讀)(3)我們大家來當一回孔子弟子，看是不是受到啟發，被感化了指讀、評價、齊讀(4)孔子的一番話深深地打動了弟子們的心，難怪弟子們聽了無不驚訝。我們齊讀第九自然段。(5)孔子巧妙地用水打比方，來啟發弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎樣的老師?(平易近人，循循善誘)(三)精讀1017自然段1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著