語文S版第7單元習作教學設(shè)計拓寬思路插上想象翅膀

拓寬思路插上想象翅膀——語文S版第六冊第七單元習作教學設(shè)計石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡泉小學教師：蔡軍一、課標相關(guān)要求《小學語文課程標準》關(guān)于第二學段在習作要求上，課程標準淡化了文體，提倡自由表達，要求“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象。”關(guān)于寫想象習作課程標準還談到：“不拘形式的寫想象，就是鼓勵學生暢想未來，有意識的引導學生寫童話，寫幻想作文。喚起學生豐富的想象力，使學生的思想自由地翱翔，激活學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。”課程標準中關(guān)于寫作的建設(shè)有一個基本精神“就是把學生的寫作，從人為的籠子中解放出來，主張激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物；減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”課程標準談到的這三句話，對第二學段的學生習作提出了明確的要求，要求學生在寫想象作文時可以不拘形式，大膽想象、創(chuàng)新，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。二、教材分析《我的夢想》是語文S版第六冊第七單元一次寫一篇想象作文的練習。這次習作主要是想讓學生寫寫自己的夢想，煥發(fā)起學生的想象（或幻想），把頭腦中美妙或美好的理想或愿望通過自己大膽的想象展現(xiàn)出來。每個同學都有一個美好的夢想，習作時教師要鼓勵學生大膽想象，能選擇自己理想中的人或物來寫，想象大膽、合理，假設(shè)的推測有理有據(jù)、情節(jié)生動有趣，所寫的理想中的人或物，都要有人的思維和行為。在小學生的腦海中，有許許多多奇奇怪怪的人或物，讓你無法想象。他們有自己想象的天空，他們想象的空間充滿幻想和夢境，充滿童真、童趣，充滿生命活力……他們的那片天空比成人的更加絢麗多彩。對小學生的心理研究表明：善于想象和幻想是小學生最寶貴的思維品質(zhì)。激活學生的想象和幻想，他們一定能進入非常奇妙的世界。習作教學目標：1．引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。2．鼓勵學生放寬眼界，敢于想象，教給他們寫想象類作文的習作技巧。3．培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改習作的習慣。習作教學重點：1．鼓勵學生敢于想象，寫出符合要求的想象類作文。2．能大膽、合理、有理有據(jù)的寫出情節(jié)生動有趣的想象類習作。習作教學難點：1．能大膽、合理、有理有據(jù)的寫出情節(jié)生動有趣的想象類習作2．掌握修改自己習作的方法。三、教學方法設(shè)計（一）教學準備1．教師準備：以學生口吻寫寫想象作文，便于課堂上給學生做范文；搜集典型的想象類作文，在學生不會寫的時候讀一讀，指導學生習作；制作符合本次習作要求的課件幫助教學。2．學生準備：學生閱讀一些想象類作文；搜集素材、整理素材，嘗試著進行習作；讓家長講關(guān)于寫想象作文的方法，并在家長的幫助下打好底稿。（二）教法與學法設(shè)計《我的夢想》是一節(jié)作文課，教學這一課要學生提前做好充足的準備，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)新，敢于展開思維大膽去想、去寫，再讓學生親自去嘗試著，這樣才能夠真切讓學生感受和體驗到想象類作文的神奇。依據(jù)本次習作教學目標、教學重難點，確定本次習作教學方法采用問詢法、談話法、嘗試法和講評法相結(jié)合。四、教學過程設(shè)計本次習作教學主要設(shè)計兩課時，兩課時相互融合，第1課時重點講明習作要求，讓學生明白本次習作的目的和意義，然后學生進行習作，教師適當指導，然后學生進行交流，交流后學生再進行習作；第2課時講評習作，讓寫的好的習作的同學談體會，教師進行總結(jié)后學生再進行習作，邊寫作邊修改。具體教學過程如下：談話激趣，理解“想象”俗話說：“興趣是最好的老師。”因為只有當學生有興趣學習的時候，才能集中注意力，積極地參與學習。我在這節(jié)習作指導課上十分重視激發(fā)學生的學習興趣。剛上課時，我用委婉的語氣問學生：“同學們，你們都自己的夢想吧！”我的話音剛落，同學們紛紛舉手說了自己的許多夢想和愿望。緊接著我又總結(jié)道：“是啊，我們每一個人都有自己的夢想、愿望、向往和追求，如果能大膽進行假設(shè)，并把這些假設(shè)寫下來，這是一件十分有意義的事。你們愿意把自己的美好愿望寫下來嗎？”接著，我又補充，“比如，有的同學夢想變成一只美麗的蝴蝶，把香甜的花粉送給飽受苦難的賣火柴的小女孩兒；有的同學夢想成為一位足球明星，到奧運會上為國爭奪榮譽；有的同學夢想成為一位農(nóng)業(yè)科學家，種的玉米比暖瓶還大；還有的同學夢想成為藥物學家，發(fā)明一種能根治癌癥的藥品，讓所有癌癥患者痊愈……。今天，讓我們展開想象的翅膀，把自己的夢想跟其他同學交流。”緊接著我板書題目：《我的夢想》。指導學生分析題意，理解“夢想”就是自己大膽假設(shè)，假設(shè)自己的理想、愿望通過合理的“想象”得以實現(xiàn)。最后自讀作文內(nèi)容，明確要求，懂得寫好這次習作的關(guān)鍵是要大膽想象，把自己夢想中的人或物或情景，生動、有趣的寫清楚、假設(shè)的推測有理有據(jù)。二、展現(xiàn)個性，拓展“想象”《語文課程標準》中談到：“只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。”為了展現(xiàn)學生的個性，給學生一個廣闊的思維空間，課前我就安排了學生閱讀想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，并鼓勵學生自己練習寫，然后在課堂上相互交流，充分給學生一個廣闊的想象空間，這樣便于拓寬學生思路，插上想象翅膀，大膽想象，利于學生習作。為了能讓這一環(huán)節(jié)突出實效性，我又安排了四個小環(huán)節(jié)：1．尋根究底，再現(xiàn)記憶表象。要寫清事情的來龍去脈，就要尋根究底，再現(xiàn)記憶表象。明白自己要寫些什么，要怎樣寫，就要進行構(gòu)思，理清先寫什么，再寫什么，這樣便于自己的假設(shè)有理有據(jù)。老師提問：“同學們，老師布置大家課前閱讀收集了有關(guān)假設(shè)類想象作文，想一想，在你讀過的這類作文中，都寫了哪些幻想？作者是怎樣有理有據(jù)想象的？你從中受到了哪些啟發(fā)？”這樣便于學生在頭腦中形成一定的記憶表象，便于大膽幻想。2．課堂討論，總結(jié)寫法規(guī)律。教師先組織學生討論，再討論之前教師提問：“這些想象類作文有哪些相同點？與一般的寫人、寫事、寫景、狀物的文章又有哪些不同呢？同學們可以放手大膽討論，討論清楚了，寫想象類作文也就很簡單了。”在學生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)以下寫法規(guī)律：（1）確定自己的愿望，合理選擇理想的人或物來寫。（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測有創(chuàng)新，但不失有理有據(jù)，情節(jié)要跌蕩起伏，能吸引讀者。（3）語言運用應(yīng)恰當有序、通順合理、能講明某種道理。（4）所選理想的人或物，都應(yīng)具備人的思維、語言和行為。3．大膽嘗試，展現(xiàn)美好感受。實踐是人們正確認識世界的最基本最有效的途徑。小學語文課程標準關(guān)于第二學段在習作要求上，課程標準淡化了文體，提倡自由表達，要求“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象。”關(guān)于寫想象習作課程標準還談到：“不拘形式的寫想象，就是鼓勵學生暢想未來，有意識的引導學生寫童話，寫幻想作文。喚起學生豐富的想象力，使學生的思想自由地翱翔。”這次作文是想象作文，首先得讓學生從小樹立勤于實踐的觀念，要多給學生提供實踐的機會，學生第一次接觸，感受到有難度，教師就應(yīng)鼓勵學生大膽想象、敢于幻想，這樣一定能體驗到美好感受。提醒學生注意做到以下幾點：（1）相信自我，展現(xiàn)自我。我們每一個人都有自己美好的向往和追求，想一想，設(shè)計自己美好的前程和未來，相信自己有這個能力，一定能通過適當?shù)耐緩秸宫F(xiàn)自己的風采。（2）自己讀悟、自己修改。自我習作感覺怎么樣，請同學們自己讀一讀，讀到不通順、不合理的地方，嘗試一下當“小老師”的感覺改一改，這是一種美好的自我享受，改到學生自己覺得滿意。（3）交流感悟，交換修改。同學們交換修改，讀讀自己的文章，再讀讀別人的文章，對照著看一看別人的文章有哪些優(yōu)點和借鑒的地方，自己的文章哪些地方寫的有欠缺，交流感受后嘗試著改一改。習作交流欣賞，既可以發(fā)現(xiàn)別人的閃光亮，又可以發(fā)現(xiàn)自己習作的不足，進行修改，便于習作更完美，更能有效體驗美好的感受。三、評賞習作、探究“想象”講評習作、欣賞習作相互結(jié)合，便于更有效的挖掘“想象”作文，突出重點，突破難點。為了能切實落實這一環(huán)節(jié)，我從以下方面做起：1．講評習作，明白正確寫法。剛才同學們自己或找伙伴對習作進行了修改，請對照下列要求，看看你們是否把握了這些要求，教師出示課件。（1）是否通過假設(shè)中的人或物來實現(xiàn)自己的愿望、理想和追求？（2）想象是否奇妙，假設(shè)的推測是否有創(chuàng)新并做到有理有據(jù)？情節(jié)是否跌蕩起伏，能吸引讀者？（3）語言運用是否恰當有序，通順合理，是否講明了某種道理？（4）習作中所寫理想的人或物，是否具有人的思維，語言和行為？2．欣賞習作，理清習作要點。找優(yōu)秀習作和進步大的習作在全班同學面前讀，讓同學們認真圍繞要求去聽，主要把握一點：這些習作是如何寫成功的，都寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容的選擇是否有意義，語句是否通順，語言運用的怎樣？并對成功習作和進步習作分別授予“優(yōu)秀習作獎”和“進步習作獎”。3．師生交流，深挖“想象”作文。找“優(yōu)秀習作獎”和“習作進步獎”的同學和全班同學、老師暢所欲言談這次習作成功的原因。然后學生與學生之間、老師與學生之間再相互交流自己習作成功的秘訣，相互學習別人的優(yōu)點，便于有效深挖“想象”作文。而對于本次習作寫的欠缺的同學，應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上指出需要改進的地方，讓這些學生明白自己習作寫的不好的原因，這樣他們知道了想象作文如何去寫，然后自我反思后再寫想象作文，這一次一定能寫成功。最后，教師進行總結(jié)，“動腦、動口、動手、動筆，自想、自讀、自改、互改，觀察、搜集查詢、整理是作文成功的有機過程，我相信只要同學們，能做到這幾點，一定會從‘要我寫’轉(zhuǎn)變成‘我要寫’，成為寫作文的小主人。同時，我堅信只要同學們都能樹立自己有能力寫好作文，相信我能行的觀念，寫作文對于你們來說一定非常簡單而有趣味。”五、教學效果預測及反思（一）預測教學過程的成功之處及原因1．提前給學生布置學習任務(wù)，明確告訴學生本次習作的重點，讓學生搜集素材、整理好后在家長的幫助下進行習作。學生如果能認真搜集并閱讀相關(guān)作文，并在家打好作文底稿，在學習時就會起到良好的教學效果。2．這一篇習作是寫想象作文，小學生頭腦中本身有許多想象和幻想，如果學生能展開思維、大膽想象和創(chuàng)新一定寫出讓老師都以外的作文。3．學生準備充分，就會在課堂上大膽表現(xiàn)，再加上教師課堂上的引導，一定能順利、有效的完成教學任務(wù)。（二）預測教學過程中出現(xiàn)的不足1．部分同學沒有認真準備，那么在課堂上教師講的時候，他們就會顯得被動、學習缺乏主動性，學習效果自然會受到影響。2．平時學生經(jīng)常寫一些寫人、記事或是寫小動物的文章，而對于寫想象類作文第一次進行接觸，寫起來難免會受到習作要求本身的影響，這樣進行習作的時候心理上有障礙，習作效果欠佳也是有可能的。3．對于課堂上學生怪異的想象教師不能及時給予肯定或是有效的指導性建議，會影響學生的習作能力的發(fā)揮。（三）預設(shè)改進的設(shè)想1．教師應(yīng)及時對于學生在課堂上的習作進行肯定的評價，在進行肯定評價的同時提出合理性建議，這樣不會打消學生學習的積極性，既有利于該同學寫出有創(chuàng)新價值的習作又有助于帶動其他同學。2．能對于本次習作的要求活學活用，只要學生能寫出有探究價值的作文都應(yīng)該予以肯定，然后教師在進行指導。3．在評價語方面要能根據(jù)實際情況具體對待，在進行習作講評時教師要能能講清楚習作的重點，該表揚時表揚，該鼓勵時鼓勵，該指導時進行有效的指導。六、板書設(shè)計我的夢想夢想：就是假設(shè)自己的理想、愿望，通過合理的“想象”