小學(xué)英語論文：在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科育人價值的探索

小學(xué)英語論文：在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科育人價值的探索摘要小學(xué)英語教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其核心目標(biāo)不僅在于語言知識的傳授與語言技能的培養(yǎng)，更肩負著“立德樹人”的根本任務(wù)。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)實際，探討如何在日常教學(xué)中深度挖掘?qū)W科本身蘊含的育人價值，將價值觀引領(lǐng)、文化浸潤、思維培養(yǎng)與品格塑造有機融入教學(xué)全過程。通過分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中育人價值實現(xiàn)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出了一系列具體可行的策略，旨在為一線英語教師提供實踐參考，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)英語學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)科育人；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)；立德樹人一、引言“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，要求各學(xué)科在傳授知識與技能的同時，充分發(fā)揮其育人功能。小學(xué)英語作為一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生國際視野、文化理解、跨文化溝通能力以及健全人格方面具有獨特優(yōu)勢。然而，在實際教學(xué)中，部分教師仍存在“重知識輕育人”、“重分數(shù)輕素養(yǎng)”的傾向，未能充分挖掘英語學(xué)科的育人潛能。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效實現(xiàn)學(xué)科育人價值，成為當(dāng)前小學(xué)英語教育領(lǐng)域亟待探索的重要課題。二、小學(xué)英語學(xué)科育人價值的內(nèi)涵與意義（一）學(xué)科育人價值的內(nèi)涵小學(xué)英語學(xué)科的育人價值，指的是在英語教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識（如詞匯、語法、語音）和語言技能（如聽、說、讀、寫），更要通過語言學(xué)習(xí)這一載體，滲透思想品德教育、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造健康人格、提升文化素養(yǎng)、發(fā)展思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）實現(xiàn)學(xué)科育人價值的意義1.促進學(xué)生全面發(fā)展：學(xué)科育人有助于克服應(yīng)試教育的弊端，使學(xué)生在掌握語言工具的同時，實現(xiàn)認知、情感、態(tài)度、價值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.落實立德樹人根本任務(wù)：英語學(xué)科育人是學(xué)校整體育人工作的有機組成部分，能夠?qū)⒌掠刈匀蝗谌虢虒W(xué)，使德育更具親和力與實效性。3.提升學(xué)生核心素養(yǎng)：學(xué)科育人強調(diào)文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力的綜合培養(yǎng)，這與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升要求高度契合。4.培養(yǎng)跨文化交際人才：通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同國家的文化習(xí)俗，增強文化認同感與包容心，為成為具有國際視野的公民奠定基礎(chǔ)。三、小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科育人價值的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)（一）現(xiàn)狀分析當(dāng)前，隨著課程改革的深入推進，越來越多的小學(xué)英語教師開始關(guān)注學(xué)科育人。在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面進行了一些有益嘗試，例如在教材處理中融入情感態(tài)度價值觀教育，通過角色扮演、小組合作等活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力。然而，整體而言，學(xué)科育人在小學(xué)英語教學(xué)中的落實仍處于探索階段，其深度和廣度有待進一步拓展。（二）面臨的挑戰(zhàn)1.教學(xué)目標(biāo)定位偏差：部分教師對學(xué)科育人的認識不足，教學(xué)目標(biāo)仍過多聚焦于語言知識的識記和語言技能的訓(xùn)練，對育人目標(biāo)的設(shè)定模糊或缺失。2.教材挖掘不夠深入：現(xiàn)有教材蘊含豐富的育人素材，但部分教師未能充分挖掘其深層內(nèi)涵，育人元素的提取與呈現(xiàn)方式較為生硬，難以引起學(xué)生共鳴。3.教學(xué)方法與評價體系局限：傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法仍占一定比例，學(xué)生被動接受，難以主動參與價值建構(gòu)。同時，評價方式仍以知識性評價為主，對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀等方面的評價缺乏有效手段。4.教師育人能力有待提升：教師自身的人文素養(yǎng)、跨文化意識以及將育人目標(biāo)融入教學(xué)的設(shè)計與實施能力，直接影響學(xué)科育人的效果。四、小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科育人價值的策略探索（一）深度挖掘教材內(nèi)涵，提煉育人元素教材是學(xué)科育人的重要載體。教師應(yīng)深入研讀教材，充分挖掘其中蘊含的思想情感、文化內(nèi)涵、價值觀念等育人元素。*關(guān)注主題意義：每個單元或話題都有其核心主題意義，如“家庭”、“學(xué)校”、“朋友”、“自然”、“節(jié)日”等。教師應(yīng)圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的情感態(tài)度與價值觀，如愛家愛國、尊重他人、團結(jié)友愛、保護環(huán)境、傳承文化等。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Festivals”的內(nèi)容時，不僅介紹中外節(jié)日習(xí)俗，更要引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日所承載的文化內(nèi)涵和家庭親情，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和對不同文化的尊重。*分析人物故事：教材中出現(xiàn)的人物故事往往傳遞著積極的人生態(tài)度和價值觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人物的行為、動機和品質(zhì)，如勇敢、誠實、樂于助人、堅持不懈等，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和教育。*品味語言文化：語言是文化的載體。在詞匯、句型、語篇的教學(xué)中，教師可以適時滲透中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力，同時增強民族自豪感和文化自信。（二）優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，滲透育人理念將育人目標(biāo)有機融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中體驗、感悟和內(nèi)化。*創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)情感共鳴：利用圖片、音視頻、實物等多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實或模擬情境，讓學(xué)生在情境中感知語言、運用語言，并體驗其中的情感態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Help”的話題時，可以創(chuàng)設(shè)“尋求幫助”和“提供幫助”的情境，讓學(xué)生在角色扮演中體會互助的快樂，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。*開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神：設(shè)計小組討論、合作項目、角色扮演等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、表達、協(xié)商與互助，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。在合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠體驗到集體的力量和成功的喜悅，學(xué)會尊重不同意見。*鼓勵探究體驗，發(fā)展思維品質(zhì)：設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、判斷和創(chuàng)造。例如，在閱讀一篇故事后，提問學(xué)生“如果你是故事中的主人公，你會怎么做？”“從這個故事中你學(xué)到了什么？”等，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。（三）營造積極課堂氛圍，涵養(yǎng)健全人格課堂氛圍是影響育人效果的重要因素。民主、平等、尊重、關(guān)愛的課堂氛圍，有助于學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度。*尊重個體差異，實施分層教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和個性差異，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)自信心。*多用鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力：教師的語言應(yīng)充滿正能量，及時肯定學(xué)生的點滴進步，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于表達。通過積極的評價，幫助學(xué)生建立積極的自我認知，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。*教師言傳身教，發(fā)揮榜樣作用：教師的言行舉止對學(xué)生具有潛移默化的影響。教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)良好的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對英語教學(xué)的熱愛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。（四）拓展課外實踐活動，延伸育人空間學(xué)科育人不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)向課外延伸，與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合。*開展主題英語活動：如英語角、英語戲劇表演、英語歌曲演唱、英語故事比賽等，讓學(xué)生在實踐中運用語言，展示自我，同時培養(yǎng)合作精神和競爭意識。*利用信息技術(shù)拓展視野：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解國外文化，閱讀英文繪本，觀看英文動畫等，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化理解能力。*融入生活教育：鼓勵學(xué)生在日常生活中運用英語，如用英語打招呼、寫便條、記錄生活等，將語言學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。（五）完善教學(xué)評價體系，保障育人實效構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，將育人目標(biāo)納入評價范疇，引導(dǎo)教學(xué)方向。*注重過程性評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、情感態(tài)度、合作精神以及價值觀的形成，而不僅僅是期末的一紙成績。通過觀察、談話、作品分析等方式，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。*實施綜合性評價：將知識技能、情感態(tài)度、文化意識、思維品質(zhì)等方面的評價有機結(jié)合，設(shè)計多元化的評價任務(wù)和評價工具，如成長記錄袋、課堂觀察記錄表、學(xué)生自評互評表等。*發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和家長，幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)點與不足，明確努力方向，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。五、結(jié)論與展望在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)科育人價值，是時代賦予教育工作者的重要使命，也是提升英語教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。這需要教師不斷更新教育理念，深入挖掘教材中的育人元素，創(chuàng)新教學(xué)方法與評價方式，將育人目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過程。展望未來，小學(xué)英語學(xué)科育人的探索之路任重而道遠。教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提升育人能力，積極探索符合小學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的育人途徑。同時，也需要學(xué)校、家庭和社會形成合力，共同營造良好的育人環(huán)境。只有這樣，才能真正發(fā)揮小學(xué)英語學(xué)科的育人功能，為培養(yǎng)