藤野先生教案2

藤野先生教案（第二課時：進階與深化）一、教學目標1.知識與技能：*深入理解藤野先生的性格特點及其高尚品質(zhì)，把握其在魯迅心中的獨特地位。*品味文章精煉傳神、飽含情感的語言，理解關(guān)鍵語句的深層含義。*學習本文選取典型事例和運用對比手法塑造人物形象的寫作方法。2.過程與方法：*通過小組討論、合作探究等方式，引導學生主動思考，深入文本。*結(jié)合時代背景，理解魯迅強烈的愛國主義情感及其棄醫(yī)從文的心路歷程。*引導學生聯(lián)系自身生活體驗，感悟師生情誼的可貴。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受藤野先生正直、熱忱、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚人格。*體會魯迅對藤野先生的真摯懷念與感激之情，以及他深厚的愛國情懷。*培養(yǎng)學生尊重師長、熱愛祖國的情感，樹立正確的人生價值觀。二、教學重難點1.重點：*深入剖析藤野先生的人物形象，理解其品格魅力。*理解魯迅在仙臺的經(jīng)歷如何促使他棄醫(yī)從文，把握文章的情感基調(diào)。2.難點：*理解“匿名信事件”和“課堂影片事件”對魯迅思想轉(zhuǎn)變的深刻影響。*體會魯迅將個人遭遇與國家命運緊密相連的深沉思考。*感悟作者在敘述中蘊含的復雜情感（感激、懷念、愧疚、憤懣、決心等）。三、教學方法與課時安排1.教學方法：誦讀品味法、問題探究法、討論法、情境創(chuàng)設法。2.課時安排：1課時（本教案為第二課時，承接第一課時對字詞、整體感知及部分情節(jié)的梳理）。四、教學準備1.教師：制作PPT課件（包含相關(guān)背景資料、重點問題、圖片、音頻片段等）。2.學生：預習課文，回顧第一課時內(nèi)容，思考課后習題，帶著疑問進入課堂。五、教學過程（一）導入新課，溫故知新（約5分鐘）*教師活動：同學們，上一節(jié)課我們初步感知了《藤野先生》這篇散文，認識了在異國求學的青年魯迅和他的老師藤野先生。誰能簡要說說，在你心中，藤野先生是一個怎樣的人？魯迅對他懷著怎樣的情感？*學生活動：自由發(fā)言，回顧上節(jié)課對藤野先生初步的印象（如“治學嚴謹”、“關(guān)心學生”等）和魯迅的“感激”、“懷念”之情。*教師過渡：藤野先生的確給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們將更深入地走進文本，探究藤野先生的人格魅力，理解魯迅那份跨越時空的懷念，以及他在仙臺經(jīng)歷的那些事，如何塑造了他未來的人生道路。（二）聚焦人物，深入探究藤野先生的品格（約15分鐘）1.教師引導：課文中具體寫了藤野先生的哪幾件事？請同學們快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落，并思考這些事件分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)。*學生活動：默讀課文，圈點勾畫，小組討論交流。*預設事件與品格：*添改講義：工作認真負責，一絲不茍，對學生嚴格要求，充滿關(guān)愛。（“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。”）*糾正解剖圖：治學嚴謹，尊重科學，對學生耐心細致，要求嚴格。（“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！薄司淇蓵捍?，后面品味）*關(guān)心解剖實習：真誠熱情，沒有民族偏見，對來自弱國的學生一視同仁。（“擔心我不肯解剖尸體”）*了解中國女人裹腳：嚴謹求實的治學精神，對未知領域的好奇與探究。2.教師提問與點撥：*在“添改講義”這件事中，作者用了“從頭到末”、“一一訂正”、“連文法的錯誤，也都一一訂正”等詞語，這表現(xiàn)了藤野先生怎樣的工作態(tài)度？（極端認真負責，對學生高度負責）*當藤野先生指出魯迅解剖圖的錯誤時，他的語氣是怎樣的？（和藹、誠懇，并非嚴厲指責）這體現(xiàn)了他怎樣的為師之道？（循循善誘，尊重學生）*藤野先生對魯迅的關(guān)心，僅僅是出于一個教師的職責嗎？從哪些地方可以看出他超越了一般的師生關(guān)系，體現(xiàn)了沒有民族偏見的高尚情懷？（主動關(guān)心“我”的解剖實習，擔心“我”的學習，與其他同學的態(tài)度形成對比）3.師生共同總結(jié)：藤野先生是一位治學嚴謹、工作認真負責、待人真誠熱情、沒有民族偏見、關(guān)心學生成長的優(yōu)秀教師。（三）品味情感，理解魯迅的思想轉(zhuǎn)變（約15分鐘）1.教師過渡：藤野先生的關(guān)愛讓魯迅在異國他鄉(xiāng)感受到了溫暖。然而，仙臺的學習生活并非只有溫情。有兩件事，深深刺痛了魯迅，也促使他的思想發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。是哪兩件事呢？*學生回答：匿名信事件和課堂影片事件。2.探究“匿名信事件”：*教師提問：匿名信事件的起因是什么？（魯迅解剖學成績較好，被人懷疑是藤野先生泄露了題目）*教師引導：當魯迅看到“匿名信”上的內(nèi)容時，他的心情是怎樣的？（“刺耳”、“非常的憤怒”、感受到人格的侮辱和民族的歧視）*深層思考：這件事僅僅是魯迅個人的遭遇嗎？它反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？（弱國國民在國際上受到的歧視和偏見）3.探究“課堂影片事件”：*教師提問：課堂影片的內(nèi)容是什么？（中國人給俄國人做偵探，被日本軍隊捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人）*教師引導：當看到同胞麻木的神情時，魯迅的感受是怎樣的？（“萬歲！”這兩個字讓他“特別聽得刺耳”，“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加了勇氣”）*重點分析：“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！?這段話是魯迅思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。他為什么認為醫(yī)學“并非一件緊要事”？（因為精神的麻木比身體的疾病更可怕，更能亡國）*他認為改變國民精神的最好途徑是什么？（文藝）*這體現(xiàn)了魯迅怎樣的精神？（強烈的愛國主義精神，以天下為己任的責任感）4.討論：這兩件事與藤野先生的關(guān)懷形成了怎樣的對比？這種對比對魯迅的思想轉(zhuǎn)變起到了什么作用？（藤野先生的真誠與同胞的麻木、日本青年的歧視形成對比，使魯迅深刻認識到改變國民精神的迫切性，最終選擇棄醫(yī)從文。）（四）研讀關(guān)鍵句，體會作者復雜情感（約5分鐘）1.教師引導：課文結(jié)尾，魯迅寫道：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！?提問：藤野先生的形象為什么會“增加勇氣”？這“勇氣”指的是什么？（藤野先生的正直、熱忱和對魯迅的期望，成為魯迅在黑暗中前行、與反動勢力斗爭的精神動力?！坝職狻笔侵概c封建勢力、反動文人作斗爭的勇氣。）2.教師提問：如何理解“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”？（藤野先生的偉大，不在于他的學術(shù)成就，而在于他的人格魅力：正直、無私、沒有民族偏見，對一個來自弱國的學生給予了真誠的幫助和尊重。這種偉大是平凡中的偉大，是跨越國界的人道主義精神。）（五）課堂小結(jié)，拓展延伸（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：《藤野先生》這篇散文，通過回憶在仙臺的留學生活，塑造了一位可親可敬的異國良師形象，抒發(fā)了對藤野先生的真摯懷念，并追述了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，字里行間洋溢著強烈的愛國主義情感。藤野先生的品格如明燈，照亮了魯迅的人生道路，也給我們留下了深刻的啟示。2.拓展思考：*在你的學習生涯中，是否也遇到過像藤野先生這樣給予你深刻影響的老師？他/她的哪些言行讓你銘記于心？（鼓勵學生簡短分享）*魯迅棄醫(yī)從文的選擇，對今天的我們有何啟示？（圍繞個人理想與國家命運、社會責任等方面展開）六、板書設計藤野先生（魯迅）藤野先生（偉大人格）魯迅（情感與抉擇）:---------------------------:-------------------------------添改講義→認真負責、關(guān)愛學生感激、懷念糾正解剖圖→治學嚴謹、耐心細致敬佩關(guān)心實習→真誠熱情、無偏見溫暖、感動了解裹腳→求實精神**對比****轉(zhuǎn)變**匿名信事件（歧視）憤怒、刺痛→棄醫(yī)從文課堂影片事件（麻木）震驚、反思→改變精神（文藝救國）**精神動力****愛國情懷**（正直、熱忱、期望）（以筆為戈，喚醒民眾）七、作業(yè)布置1.基礎作業(yè)：摘抄文中描寫藤野先生的精彩語句，并嘗試用幾句話概括藤野先生的形象特點。2.拓展作業(yè)：以“我心中的好老師”為題，寫一篇短文，不少于300字。3.選做作業(yè)：搜集魯迅棄醫(yī)從文后的相關(guān)