汽車維修試燈制作

汽車維修試燈制作

一、教材名稱：

汽車電工電子技術基礎（機械工業出版社）

二、課時：2課時

三、學情分析

1.生源情況：本班為汽車駕駛與維修專業，全男生，通過自主招生進

來，具有職高學生的普遍學習狀態和心理狀態。

2.知識技能基礎：通過前期學習，已經基本掌握焊接的基本技能；認

識二極管和電阻，并知道各自的特性；能簡單設計繪制線路圖。

3.學習能力：我友專業實習課采用小班化教學模式，每班16人左右。

16個學生中，其中有6人學習能力較強，7人基本能模擬操作，3人較弱，

通過強者先，弱者跟上，分層落實，能全體達標。

4.態度情感價值觀：我班學生對感性知識相對比較感興趣，喜歡動手

實踐，但缺乏歸納分析能力。學生整體對分數很在乎，喜歡鼓勵性評價，

硬性任務能完成。

四、教學目標

三維目內容

標

知識與1.清晰汽車檢測工具內部電路的回路概念

技能目1）能說出汽車維修試燈內部電路組成和工作過程

標2）能說出發光二極管的特性

2.能制作汽車維修試燈

1）能正確噪作焊接工具，對元器件進行焊接，并達到焊

接牢固、美觀的要求

2）能根據功能說明，設計電路圖制作試燈，并達到快速、

美觀的要求

3）能對產品質量進行自查驗收，達到功能和外形均達標

的要求

過程與通過汽車維修試燈實際制作過程，發展綜合職業能力

方法目1）通過“解讀訂單一設計產品一制作產品一驗收產品”

標等實際工作過程體驗，養成解決問題的思維習慣

2）通過不合格產品成因分析和產品交流表彰會經驗交

流，養成參考規范步驟的操作習慣

3）通過小組成員間互相協作學W,借助教材、學案制定

計劃并加以實施，養成手腦并用、主動探究的“做中學，

學中做”的學習習慣

情感態學以致用，學生樂思樂做樂學

度價值1）小組成員互相協作學習，學會交流，學會合作，增強

觀團隊意識

2）評價接軌廠家標準，引導學生手腦并用、主動參與、

促進思維、優化學法、提高興趣、養成“做中學”的習慣，

形成欣賞美、創造美的專業素養

五、教學重點與難點分析

重點是根據產品切能要求設計汽車維修試燈線路圖；難點是根據訂單

要求制定“汽車維修試燈制作”計劃；關鍵點是按規范步驟對汽車維修試

燈元器件進行焊接操作，達到焊接牢固、焊點美觀的要求

六、教學方法

1.教法

本著“做中教，做中學”職業教育理念，即將學習過程工作化，工作

過程學習化。本學習任務采用的是項目教學法和引導文教學法。項目教學

倡導以學生為主體的同時給學生提供了更多自主安排的空間，對于主動性

不強，自控力欠佳的中職生，輔以以提出引導性問題或任務，知識列表，

工作流程的方式，引導學生完成學習任務，獲取知識，提高技能的引導文

教學指導，引導學生有路可循、有板可參，在促進學生更有效學習的同時,

還可以協助教師提高課堂監控和管理的有效性。

2.學法

根據學生“重實踐，輕理論；重感性，輕理性”的現狀，本學習任務

在學法上主要采用：實踐學習法（檢測各點）和討論學習法（數據分析、

故障診斷）。輔以對比分析法和歸納總結法。讓學生既能學習專業技能，又

能掌握必要的專業理論基礎知識。通過產品設計論證會一產品生產現場會

f產品交流表彰會等3個試燈開發制作流程，積極鼓勵學生發現問題、討

論問題、解決問題。通過小組討論，提供給學生更多的表達交流的機會，

培養他們協作學習的好習慣。通過小組操作小結評比，在提高學生的學習

興趣和團隊合作意識的同時，并提高學生歸納總結和拓展延伸能力。

七、教學準備

將整組16人，基本按照組間同質，組內異質的原則分成4個小組，各

組有組名和口號，以增強組員的團隊意識，提高課堂效率，具體位置安排

如下圖3所示。

圖3"汽車維修試燈制作”教室布置圖

2.教學過程

教時

學間

教學內容學生活動教師活動

環計

節劃

導一、課堂常規完成學案中的“一任1.常規檢查登記

入二、宣布項目課務解讀”2.解讀項目情境

部題1.課堂常規到位3.導入項目課題5mi

分三、提出任務要2.思考如何完成項目n

求3.分析不合格產品的

成因

操一、制定計劃完成學案中的“二產1.教師導學

作（產品設計論品設計”2.檢查線路圖

準證會）1.設計線路圖3.展示點評線路圖

備二、畫線路圖2.根據線路圖配備材4.核實材料和工具

三、配備材料和料（電子元器件）配備

20m

工具3.進行成本核算5.展示點評制作程

in

4.擬定制作程序和所序

需工具

備注：可參考材料有：

教材、合格與不合格成

品實物、學案中的任務

拓展線路圖（網絡）

分一、實施項完成學案中的“三制1.安全性和規范性

組目作記錄”的提醒、檢查和落

制（試燈制作）L學生制作維修試燈實

作2.出現的問題積累2.強調焊接工藝

45m

備注:規范操作可參考（關鍵技術）和外

in

教材或多媒體視頻演形包裝工藝

示3.問題提醒、引導

和提升

4.成品驗收評分

評一、作品展完成學案中的“四評1.教師參與學生評

價示價提升”價過程，協助學生

反二、問題歸1.小組分析討論出現制作經驗提煉

饋類的問題，提升為制作經2.梳理本項目的知

三、知識梳驗識和技能點15m

理2.以4人小組為單位3.有意識地點撥學in

派代表集中陳述問題生將知識和技能應

和經驗用到其他領域，實

3.作品展示表彰現建構遷移

4.記錄制作經驗

布一、布置作完成學案中的“五任L提出作業要求

5mi

置業務拓展“2.有意識點撥鼓勵

n

作二、拓展遷1.完成任務評價表學生利用課余時間

業移2.完成學習任務書收集素材，制作多

三、專業熏3.分析拓展任務與本功能維修試燈，進

陶任務的共性及差異，確行汽車性能檢測。

定多功能維修試燈制

作的關鍵點

九、教學反思

1.創設情境，激發興趣

俗話說：興趣是最好的老師。《電工電子技術》課程按照傳統教學，以

電路中的電流、電壓關系的分析為主，對于數理能力不強的中職生，很容

易產生厭學情緒。因此，本課在情境設計上就重避輕，直接從應用入手，

由淺入深，從感性到理性，通過解讀合作訂單激發了學生的學習興趣，通

過召開產品設計論證會和學案引導文提示細化了制作汽車維修試燈需要考

慮的幾個環節，以及明確了制作前需要準備的材料和工具，為產品的制作

打好了理論基礎和實踐準備，無形中增強了學生的學習信心。

2.做精預設做活生成

職業教育的新課程觀決定了課堂不僅是預設的也是生成的，沒有預設的

課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預設與生成

二者是互補關系。因此本課在預設和生成的關系協調中盡力做到不僅關注

學生未來的發展，更關注學生現在的快樂。在預設方面，把企業產品開發

制作過程帶進課堂，把任務分解、小組合作、交流分享融入教學，讓學生

在技能操作活動中學習，在職業崗位體驗中發展。在學生學習技能的初級

階段淡化理論講授，采用先會后懂的教學策略，注重實踐操作，簡化課堂

結構，探求學習者對知識的主動加工過程的技能教學本源是本課堂的創意

之所在，也是符合中職學生實際情況的。在生成方面，學生從課堂開始在

教師問題的引領下生成完成項目子任務，到項目實施，動手實踐過程因為

制作規范問題造成的燈不會亮、燈泡無法固定等“生成”問題，采用“漸

進分化”的教學策略，小組同學共同交流研究，教師在看和聽的基礎上收

集學生新舊知識的重組信息，再有針對性地用導的藝術促進學生用心思考、

分析問題并解決問題，堅信“實踐中出現的問題才是有意義的問題”，在學

生自主討論分析，教師引導提升的過程中將課堂推向了高潮，雖然在時間

掌控上略微有點拖長，但使課堂比原先的預設多添了幾分色彩。另外在實

踐小結理性提升環節，采用“逐級歸納”的教學策略，以組為單位推薦同

學代表小組小結，基本上能將操作要領和操作規范類的問題全部囊括在內，

通過這樣的實習教學實施，學生學習的主動性和積極性得以調動，個性得

以發揮，主體地位得以充分體現，真正做到任學生有事可做，有事能做C

附件：汽車維修試燈的制作學案

學習任務：汽車維修試燈的制作

一、任務解讀

訂單信息：

歐特龍汽車有限公司于2010年9月9日接到了上海大眾總公司（20只*15元/只）簡易汽車維

修試燈的試用訂單，要求能檢測發電機電壓或電池電壓的有無，于9月15日前配送到位，總公司表

示，如果使用效果理想的話，大批量訂購，將作為隨車檢測工具贈送給新車主。

經理煩惱：

目前簡易汽車維修試燈正缺貨，在倉庫中所剩的只有不合格產品如圖1所示，你能幫他解決燃

眉之急嗎？

圖1不合格汽車維修試燈產品

任務名稱:

任務要點：

1.正確操作焊接工具，對元器件進行焊接，要求牢固、美觀;

2.根據功能說明設計并制蚱汽車維修試燈，要求快速、美觀;

3.對■產品質量進行自查驗收，要求功能和外形均達標。

二、產品設計論證會（小組討論制作計劃）

1.線路設計：

2.材料準備

3.成本核算

4.工具準備

5.制作程序

三、產品生產現場會（記錄產品制作過程）

1.制作步驟

2.出現的問題及解決方案

四、產品交流表彰會（記錄自己和他人的制作經驗）

1.個人產品評價（可參考評價表）和制作經驗總結

2.表彰會聽他人經驗介紹，并記錄他人經驗，作出評價，有能力的同學最好加以歸類分析

3.制作體會

我完成了：

我學會了：

我最大的收獲是:

我遇到的困難是:

我建議老師:

任務評價

汽車維修試燈的制作評價表

姓名：組別：用時：（）分鐘得分:

評定（20、15、10、5、0）

評價內容要求

自評組評師評平均值

1.線路設計線路設計是否正確：□是口否

工具使用是否規范，擺放是否有序：

2.工具使用

□是□否

焊點是否牢固：口是口否

3.焊接質量

焊點美觀程度

試驗是否成功：□是□否

4.產品質量

外形美觀牢固程度

5.7s考核按7s要求進行操作，不符合時以5分/項扣分

注：1）計分方法：以5分為一個檔次，每項評價內容綜合評分取自評、組評和師評的平均值，整個學

習任務滿分100分，個人得分取各項評價內容平均值之和。

2）得分等級：得分等級劃分倡導“60分的目標需要有70分的準備”的理念。

高級工：得分在85分（含85分）以上者，可以做師傅，薪級課堂常規分加4分。

中級工：得分在70~85分（含70分）者，可以上崗，薪級課堂常規分加2分。

初級工：得分在60~7。分（含60分）者，本次學習任務合格但還需努力，

不可單獨上崗，薪級課堂常規分不加分。

學徒：得分在60分以卜者，本次學習任務不合格，需要請師傅重新幫教直到合格，