貓教學反思資料

貓教學反思

作為一名人民老師，我們要有一

流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,

快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是我為大家整理的貓

教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

貓教學反思1

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。通過觀察貓的

神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主

線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

要讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的

講述、分析對學生來說，只不過是浮于淺表的被動接受，仍

無法體會、領悟這篇經典之作，獨到之處。因而，在教學本

文時，我實施了探究性研讀的方法，學生的學習有不少的創

意。具體作法如下：

一、整體感知，質疑探究《貓》一文結構層次清晰、行

文精悍，語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀，從整體上

感知全文，提出值得探討，研究的問題。經過一番自由朗讀

學生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實又貪玩（二）

高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可

愛。教學中我發現，學生對在自由朗讀中自行發現的問題繞

有興趣，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的

這一心理特征，開展全班性的探究性學習，在這一充滿激情

的基礎上教學，自然是水到渠成。

二、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排

了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地

探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解，明白了三對

矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺

爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺

爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然

段貓高興時，同學們眾說紛紜：有同學體會“用身子蹭你的

腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的

親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現。這

樣寫是把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子，全然是一種

擬人的寫法。還有同學發表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”

這句話是寫出對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不

討厭，反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四

個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富，更是有

概括和分述之變。從長短不同，粗細各異，變化多端，寫出

貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究：“解悶"一詞

在整個句子中表達了筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊

時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法一一發出”咕嚕咕

嚕“聲”。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙

之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲'蹭、

伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”

而不用“擦、抓、碰:因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現

貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之

感?！吧臁笔求w現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無

拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字

體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究，深刻地體會到貓、

人，人、貓溶于一體，同時也把如何喜愛這古怪的貓淋漓盡

致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能

真正達到學語文的效果。

其次我在講完課后讓學生討論老舍的寫作方法，學生可

能會有難度，我便這樣問他們“老舍表現貓的勇猛寫了一件

什么事？”“老舍表現貓的的貪玩寫了一件什么事？”得到

提醒同學們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點。

趁熱打鐵，我馬上讓學生仿照的寫法寫一段話，用具體事例

來描寫出一個小動物的特點，還可以用上比喻、擬人的修辭

手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了。下課前又給孩子們

推薦了老舍的《養花》，讓孩子們去更深刻地了解老舍這個

作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位，提高自己的

寫作能力。

貓教學反思2

文章構思精巧，意味雋永，結構嚴謹，條理清晰，用風

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀

中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古

怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我

讓學生劃出喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩,

從老舍優美生動的語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。有

同學說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花"可見

是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在’它還會豐富多腔地叫

喚'這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位

歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從'蹭你的腿，要給你

抓癢癢’這句話看出貓與之間有著很深厚的感情J可見，

尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓

學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗

碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們

留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文

字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生

怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么

辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

貓教學反思3

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但

內容具體，描寫生動，剪裁得當，思精巧，是一篇令人百讀

不厭的優秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而

在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這

篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小

貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。

貓是較常見家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學

生還養過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學

生生活體驗，在學生自由講述自己喜愛地動物，喜愛貓的原

因的基礎上進入課文，引導學生通過聯系生活以及展開想象

等方式具體感知小貓的可愛淘氣，體悟老舍先生對貓的發自

內心的喜愛之情，并指導學生通過自己的朗讀表現出喜愛之

情，從而為第二課時打好基礎。

因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學思路

時，并沒有在內容上花太多的功夫，而是把體會對貓的喜

愛之情作為本課的教學重點。在第二課時的教學中我首先讓

學生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出

能夠體現對貓的喜愛之情的語句，在此基礎同桌交流。在教

學中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性

格有些古怪。貓的性格實在有些古怪。讓學生通過反復品味,

體會語氣的不同。學生通過品讀，體會出語言的準確具體,

以及滲透進字里行間的喜愛之情。教師相機緊扣喜愛之情,

讓學生在讀書的基礎上進行匯報交流。

同學們通過朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中

體會到了對貓的喜愛之情。在學生交流的過程中，我予以適

時地引導，讓學生通過體會關鍵字詞，體會喜愛之情，并進

行讀書指導。在學生能夠通過語言來再現貓的特點以及對貓

的喜愛的基礎上，貓的老實貪玩等性格特點也就一目了然了。

在對語句進行分析的基礎上，總結貓老實貪玩盡職溫柔可親

等特點，并及時的板書出示，并在這基礎上，讓學生通過比

較發現，看似矛盾的安排，實際上更加突出了貓長大后的性

格古怪。

在第二課時的教學中我讓學生在具體的語言環境中，聯

系生活品位語句C比如在處理在教學“它屏息凝視一連就是

幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可J這個部分時，我請同學

們學著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中注

意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太

難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的‘屏息

凝視'，需要多大的耐心和毅力啊！”通過這次表演，全班

所有學生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的敬佩之

情油然而生。在學課文第二自然段時，我讓學生說說你是從

哪些句子哪些詞語中體會到對貓的喜愛之情的。同學們通過

朗讀揣摩，從老舍優美、生動的語言文字中體會到了對貓的

喜愛之情。有同學說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，獵腳

印是比較臟的，而在眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會

到了對貓的喜愛之情J還有同學說：“我從它還會豐富多腔

地叫喚這句話中體會到了對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老

舍先生聽它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂?！边€有同學說:

“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭'字體會貓與之間有著親密

的關系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主人身邊轉來轉去了

總之，學生們從語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。

貓教學反思4

初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，

關愛卑微生命這樣的主題，學生們也能夠很容易地在文中讀

出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任一一鄭振鐸

解讀》中說：“我們在教學中這樣一個問題常常無法回避：

為什么在文本寫道'自此，我們家永不養貓’，如果僅僅是

關愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護主義

者一樣，繼續收留那些流浪的貓犬，用自己的關愛來彌補無

心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應局限于這

個層次上，其中還包含著更深層的思考J最后一只貓雖然

丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太

陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如

此溫暖，安靜，美好?？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至

“以為懲戒的還沒有快意”?！拔摇钡谋┡?、虐待，“我”的

被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的

冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白

地寫出來了。那么，教學要教什么？語文教學，不僅僅要教

孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學），更要教出他們應

該要讀出卻還沒有讀懂的‘東西，而且，教法不是告知，是

在教師的點撥下感悟體驗最終收獲?；氐轿恼律钐庨喿x，我

們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解

剖又得出了什么？“永不養貓”的負罪感的背后又是什么？

人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的

可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態，人性中

的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、

公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的

生命，“我”的懺悔和負罪又說明什么？過深的解讀對初一

學生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教

學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿

輕結論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過鄭

振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重

與高度的責任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養和喚

醒。

第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那

個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的

奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只獵，

是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走

了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是

貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？

人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，

文章的情節被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，

我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的

東西”，寫作的目的就從這里亮堂開來。

貓教學反思5

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴

謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的

性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

語文閱讀教學應追求文意兼得，實現工具性與人文性的

統一。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文

精神一一對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主

體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂

充滿生命活力；同時也不忽視語言文字的訓練，力求兩者的

和諧統一。在體會對貓的喜愛之情時，我讓學生抓重點詞句

感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法，讓孩子具體地感受到

了貓的古怪，體會到了的愛貓之情，而且進一步引導學生去

發現運用具體事例表現動物特點，表達喜愛之情的寫作方法。

借機讓學生進行仿寫的片段練習。實現了文意兼得的閱讀效

果。

貓教學反思6

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。這篇精讀課文

生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結

構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了

貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從

三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪

玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什

么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相

互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講

它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時

就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫,

教學的重點是引導學生體會對貓的喜愛之情，并初步領悟的

表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時,

要讓學生充分領會到是運用具體事例寫出了貓的性格特點。

寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性

格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領悟總分式

的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特

點時，要結合具體的語句來感悟用詞的準確和字里行間所蘊

含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙

上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，

粗細各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而

字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情

躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打

秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是

那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的

孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導學生認真

體會。

當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放

手，在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的

這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有

給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導他們如何

自己找出問題的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子

語文理解能力的培養是不足的，另外就是教師語言不夠簡練,

瑣碎的小問題比較多，導致重點難點不突出。

通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學

中我要總結經驗，逐漸提高自己的語文授課水平。

貓教學反思7

《貓》是著名作家老舍的作品。老舍被稱為語言大師，

人民藝術家，他的的語言幽默風趣、俗白精致、飽含溫情，

大多取材于市民生活。本文描寫了大貓小貓的古怪和可愛，

表現了貓的性情，字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。

很多同學家養過貓，所以這篇課文很受學生歡迎。木課

的教學重點是抓重點語句，體會貓性格的古怪和對貓的喜愛

之情。在體會貓的性格古怪時抓住“說它……可是……”"任

憑?也……”"可是……又……”等幾個重點詞語，反復

朗讀，體會貓的性格古怪。這幾個關聯詞語也是個難點，現

在不講語法，所以只能通過朗讀、造句加深理解。課堂上，

我讓學生用上其中的關聯詞語仿寫句子。有的說小狗、有說

倉鼠、有的說小烏龜，“**的性格實在有些古怪，說它……，

可是……”一時間，學生打開了思路，把小動物的雙重性格

表現得活靈活現。

通過本節課的教學，我體會到語文教學中的語言文字訓

練，就是要抓住語言文字通過朗讀、換詞、造句的形式讓學

生來感悟，培養學生語感，提高聽說讀寫的能力。

貓教學反思8

《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。通過觀察大黃

貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓

的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得

栩栩如生。

在研讀教材時我發現，這篇課文的一個主要特點就是每

段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，

上下連貫，結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和

生活化，妙趣橫生。因此我認為教學這篇課文就要根據其自

身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍

一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言

文字方面的扎實訓練，引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處,

以期達到“加強基礎能力”的目的。

教學這篇課文時，我主要抓住以下三個環節：1、找出

總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內容？是

怎么寫這些內容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現中

心的。這樣教學，符合閱讀教學的一般規律：即從整體入手，

再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類

課文的方法。在整堂課中，我覺得各環節處埋的基本到位,

檢測預習后發現學生在多音字方面存在一些問題，我進行多

次強調，讓學生多讀多記。理解課文中學生品讀詞句也到位,

學生理解了貓的古怪性格的具體表現。不足之處是：在總結

寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應該讓學生總結出來;

板書有點亂，應該把學生總結出來的詞即時寫于黑板。在教

學過程中，自我感覺激情不足，聲調過于低沉平緩，不夠抑

揚頓挫，對學生的表揚的力度和方式也不是很到位，針對這

些問題，在今后的教學中我會更加注意改正，做到更好。

貓教學反思9

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴

謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的

性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精

神一一對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體

地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充

滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練,

力求兩者的和諧統一。

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感

知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的

熏陶。因此，在本節課的教學中，朗讀成了體會情感的最直

接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、

分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養，體

味對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由，他們可以挑自己

最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用

激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對

貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這

樣也就激發了他們的積極性和自豪感，發揮了他們的獨立性、

主動性和創造性G

另外我還結合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記

時所應注意的寫作手法，比如：寫作時要發揮想象，善用擬

人、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。

貓教學反思10

試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己

備課的不充分，沒有認真深入的鉆研教材。只是套取了一些

別人的教學設計，因為沒有領悟，所以完全把握不好。另外，

文章雖然不長，但要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，還要

體會對這只貓的喜愛之情。還要讓學生感受一代語言大師的

語言魅力。

要在一節課中體現這么多的東西，如何把它們都很自然

地交融在一起，確實感覺挺難。

貓教學反思11

《貓》是鄭振鐸小說，課文將三次養貓的故事娓娓道來，

意境深遠、含蓄、沉郁，有很高的人文價值。本文篇幅較長，

用一課時講完，不口J能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛

生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、

寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨

意所在。

教學生理解課文內容，品味的情感變化，激發學生感悟

作品的主旨。

一、分別說說貓的來歷、外形、性情、結局。

三只貓來歷不同，外形不同，性情不同，結局更不同。

使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括

敘述的表達能力。課堂上學生積極發言，能實現了這一目標。

二、找表達感情的句子，體會對貓的情感變化。

對第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只

小貓略寫，第三只小貓詳寫。這樣為感悟文章的道理做好鋪

墊。達到了理想的效果，從而引出散文的終極目的是讓人明

理。

三、說感悟，明道理。

這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利

地完成了任務。最后聯系學生的作文，讓他們明白了：本文

寫什么？怎樣寫？為什么寫？以上由淺入深，逐塊推遞，讓

學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟

人生、學會做人。

四、抓住文中的伏筆和鋪墊，理解文章前后照應。

本文中即有伏筆，又有鋪墊，正好教學生簡單區別一卜，

二者區別是細微的，都是寫作的技法，講究一個行文的前后

呼應。區別在于，而伏筆是埋下關子，設下包袱，你后面得

抖開包袱。鋪墊是前面有所交代，打好基礎，以便后面的高

潮。僅從運用來看，伏筆與下文承的“點”有一段距離，甚

至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環境景物

他人，接著就寫主要人物。從課文中舉例進行討論分析。一

部分學生能理解。

課上完了，目標基本實現了，課堂上學生回答問題也很

積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺

憾是：

學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少,

老師講的還是多。

分析原因：

1、因為平時上課總怕學生什么也不知，所以，一上課

我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就

說。

2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說

錯了我就著急。

3、傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就

急著要答案。沒有好好的讓學生討論解決。

當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他

需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚

度?？墒?，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”

上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的

教學實踐中要注意探索的問題。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學生，相信自己:

“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有

多大J今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。

貓教學反思12

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是一篇寓意深刻、感情真

摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓

的故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路：地震圖片,

奠定這節課的感情基調一一整體感知課文一一角色扮演、模

擬法庭一一品味情感一一體驗、感悟生活。在具體的教學過

程中，我把教學重點放在活化教材，整體感知課文上，我在

這堂課的設計和實施中，努力體現語文課程的性質，引領學

生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和

感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這

堂課的教學過程中，課堂氣氛熱烈，學生的活動也非?；钴S,

教學環節的設置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內容感知，

有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學中注意到了要

貫徹新課程理念，注重培養學生的主體意識，所以先角色扮

演還特別設置了庭審的場景來激發學生興趣，果然，學生的

興趣濃厚，發言熱烈，我能先切實帶領學生走進文本，掌握

好文本內容，再來談論誰是黑貓死因問題，達到了預期的效

果，也有助于學生更好地理解文本。

我在上課時精心設計了這樣幾個環節來理解文本，一是

整體感知，角色飾演，根據課文內容填空三只貓的來歷，討

論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說

說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人

的感受，研讀情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。

三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的

努力真正走進文本，很好引導學生走進文本，走進，與溝通、

交流產生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。

在教學過程中體現了語文課堂的生活化。我設計了角色

飾演、冤案重判環節和聯系自己的生活體驗環節，以自己的

感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的

描寫和情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。

教學中，我在這幾個方面加強對學生的引導并深化，也可以

結合描寫進行個體分析、體會平中見功力的細節描寫，情節

鋪墊的方法，也可以作些適當的寫作指導，另外，我把“感

悟生活”這一環節的時間縮短，調劑到“體悟情感”這一環

節和學生的朗讀指導上，讓學生通過文本在深刻體會情感的

基礎上重點朗讀某些段落，讓學生讀出情感，讀出感悟，這

樣，使這堂課更具語文味。

然后在埋解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中

潛藏著的情感。學生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體

現對養貓態度變化的語句，體會“我”感情。學生朗讀、評

說，教師選擇關鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。

重點分析“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養

貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十

分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設疑、討論，引

導學生深刻體會在文中所蘊含的深刻情感。

最后讓學生深層次感悟文本，通過分析是一個怎樣的人、

他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內涵，在閱讀教

學中提升學生的情感體驗。再以作業的形式讓學生寫《我的

一次委屈》結束課堂。整節課由淺入深，逐塊推進，堅持“以

學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩

凝練的語言文字，品味感情，領會深意，感悟人生。始終讓

文學作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔

以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛，取得

了錦上添花的效果。通過情感激發和語言品味為手段，讓人

體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多

種手段喚起學生記憶中的有關表象，找到開啟學生想象之門

的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言

的品味，讓學生更好地發現語文之美，情感之美并受到陶冶。

因此，走近文本，回歸文本，體現了語文的生活化特點。

當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠

自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節

還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是一篇寓意深刻、感情真

摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓

的故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路：地震圖片,

奠定這節課的感情基調一一整體感知課文一一角色扮演、模

擬法庭一一品味情感一一體驗、感悟生活。在具體的教學過

程中，我把教學重點放在活化教材，整體感知課文上，我在

這堂課的設計和實施中，努力體現語文課程的性質，引領學

生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和

感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這

堂課的教學過程中，課堂氣氛熱烈，學生的活動也非常活躍,

教學環節的設置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內容感知,

有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學中注意到了要

貫徹新課程理念，注重培養學生的主體意識，所以先角色扮

演還特別設置了庭審的場景來激發學生興趣，果然，學生的

興趣濃厚，發言熱烈，我能先切實帶領學生走進文本，掌握

好文本內容，再來談論誰是黑貓死因問題，達到了預期的效

果，也有助于學生更好地理解文本。

我在上課時精心設計了這樣幾個環節來理解文本，一是

整體感知，角色飾演，根據課文內容填空三只貓的來歷，討

論其在家中地位，并加以分類，并標出寫三只貓的段落，說

說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人

的感受，研讀情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。

三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的

努力真正走進文本，很好引導學生走進文本，走進，與溝通、

交流產生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。

在教學過程中體現了語文課堂的生活化。我設計了角色

飾演、冤案重判環節和聯系自己的生活體驗環節，以自己的

感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的

描寫和情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。

教學中，我在這幾個方面加強對學生的引導并深化，也可以

結合描寫進行個體分析、體會平中見功力的細節描寫，情節

鋪墊的方法，也可以作些適當的寫作指導，另外，我把“感

悟生活”這一環節的時間縮短，調劑到“體悟情感”這一環

節和學生的朗讀指導上，讓學生通過文本在深刻體會情感的

基礎上重點朗讀某些段落，讓學生讀出情感，讀出感悟，這

樣，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中

潛藏著的情感。學生朗讀，標記抒情議論語句，找出最能體

現對養貓態度變化的語句，體會“我”感情。學生朗讀、評

說，教師選擇關鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。

重點分析“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養

貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十

分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設疑、討論，引

導學生深刻體會在文中所蘊含的深刻情感。

最后讓學生深層次感悟文本，通過分析是一個怎樣的人、

他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內涵，在閱讀教

學中提升學生的情感體驗。再以作業的形式讓學生寫《我的

一次委屈》結束課堂。整節課由淺入深，逐塊推進，堅持“以

學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩

凝練的語言文字，品味感情，領會深意，感悟人生。始終讓

文學作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔

以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛，取得

了錦上添花的效果。通過情感激發和語言品味為手段，讓人

體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多

種手段喚起學生記憶中的有關表象，找到開啟學生想象之門

的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言

的品味，讓學生更好地發現語文之美，情感之美并受到陶冶。

因此，走近文本，回歸文本，體現了語文的生活化特點。

當然，在執教過程中由于有點緊張，各環節過渡還不夠

自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節

還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

貓教學反思13

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事。說的是一只

波斯貓不知道快樂是什么滋味。于是分別向燕子、蜜蜂和青

蛙請教快樂是什么？可是不同的人對快樂的說法都不一樣。

波斯貓覺得他們所說的都沒有什么快樂的，它非常失望，仍

然為找不到快樂而衰嘆。課文借這一故事告訴我們，依賴別

人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，

服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。

在教學這篇課文時，我采用以下幾點方法：

1.以讀為主，探究分析，讀中感悟，指導朗讀?！墩Z文

課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教

師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通

過有目的性的自讀、小組讀、個人讀、男女賽讀、分角色朗

讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥

造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛莊稼的辛苦。體會他們

快樂，明白波斯貓為何不快樂及“勞動創造快樂”的道理。

整節課，我非常注重朗讀的指導，除了老師范讀外，我還以

各種形式來提高學生的朗讀能力，如：為了讓學生掌握波斯

貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的態度，我做了個瞧不起”

的表情，讓學生仔細觀察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，

既降低了難度又達到了效果！在指導朗讀青蛙回答波斯貓

“捉害蟲、保衛莊稼是我最大的快樂！”這一句話，我先讓

學生觀察圖，青蛙回答時做了什么動作，看出它的心情如何?

然后全班同學和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀，朗讀

指導就水到渠成了！

2.通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊

讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲

的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂

得“勞動創造快樂”的道理。

3、抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學

生讀得好說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到

燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂

采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只

青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時，

讓學生感受青蛙為人類的貢獻。學生的情感油然而生，飽含

激情的朗讀至今另我難忘。

4.學習中穿插游戲。為了鞏固上節課的生字詞，幫助本

課的朗讀，我在講授新課前設計了一個“和諧號”多人座火

車，讓學生以開火車的形式復習上節課的生字詞，學生的興

趣非常濃，積極性高，效果很好！

5.對學生進行說話訓練。培養學生的口語表達能力以及

自信心的培養。這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結

合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。

不足之處：課堂銜接語言要設計精準到位，思路清晰,

表達完整，問題設計要有目的性和有效性，同時關注學生們

的思維動向，及時調整課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

貓教學反思14

《貓》這篇文章非常簡短，結構嚴謹，條理清晰，語言

風趣親切，通俗曉暢，充分表現了貓性情的古怪和淘氣，表