初升高完美銜接教材 地理教學 目標銜接

初升高《完美銜接》地理學科第一篇目標銜接學科核心素養是學科育人價值的集中體現,是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力,它們是相互聯系的有機整體。新舊課標2003年版課程標準2020年版課程標準模塊必修1必修課程必修2必修第一冊必修第二冊必修3選擇性必修課程選修1宇宙與地球選擇性必修1選擇性必修2選修2海洋地理選修課程選修3旅游地理側重自然領域側重人文領域選修4城鄉規劃●天文學基礎●海洋地理●自然災害與防治●環境保護●旅游地理●城鄉規劃●政治地理選修5自然災害與防治選修6環境保護選修7地理信息技術應用必修第一冊主要包括三方面內容:地球科學基礎、自然地理實踐、自然環境與人類活動的關系。本模塊旨在幫助學生了解基本的地球科學知識,理解一些自然地理現象的過程與原理,增強對生活中的自然地理現象進行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識與能力,樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念必修第二冊主要包括四方面內容:人口、城鎮和鄉村、產業區位選擇、環境與發展。本模塊旨在幫助學生了解基本社會經濟活動的空間特點,樹立綠色發展、共同發展、人地協調發展的觀念選擇性必修1主要包括三方面內容:地球運動、自然環境中的物質運動與能量交換、自然環境的整體性和差異性。本模塊旨在幫助學生了解人類生存的自然環境特征,理解自然環境及其演變過程對人類活動的影響,提升認識自然環境的能力與意識水平,樹立人與自然是生命共同體的觀念選擇性必修2主要包括三方面內容:區域的概念和類型、區域發展、區域協調。本模塊旨在幫助學生了解區域特征及發展路徑,理解區域創新發展和轉型發展的重要意義,樹立因地制宜、人地和諧的區域協調發展觀選擇性必修3主要包括三方面內容:自然資源開發利用,環境保護,資源、環境對國家安全的重要意義。本模塊旨在幫助學生了解資源、環境與國家安全的關系,增強保護資源與環境的意識,樹立維護國家安全、發展利益的觀念高中和初中是中學既有聯系又相對獨立的兩個階段,無論是學習內容的難易程度,還是學習方式的差異;無論是學習能力的目標要求,還是認知的廣度和深度,初中到高中的跨度都很大。因此,初高中知識的有效銜接將成為高中學習過程中繞不開的環節。一、為什么要銜接1.初高中地理新課標存在斷層現象《基礎教育地理課程標準》對義務教育與高中階段的課程銜接和分工有著明確的劃分:義務教育階段地理課程以區域地理的學習為主,在區域地理學習中貫穿主題學習和范例學習;高中階段以基本原理、基本理論的學習為主,要求學生在梳理、分析事實的基礎上,運用地理原理探究地理變化機制和過程,以及地理成因和地理規律等。雖然初高中地理新課標的學習目標在宏觀尺度上都有明確要求,但在某些細節方面,《義務教育地理課程標準》設為選學、了解等內容,到《普通高中地理課程標準》中,就默認初中學生已完全掌握,導致初高中課標在實際學習的過程中出現斷層現象。例如,《義務教育地理課程標準》要求七年級學生掌握經緯網與地圖的基礎知識和基本技能,而經緯網與地圖的學習,要求學生有比較強的空間想象能力,要有初步的立體幾何知識,而七年級學生的空間想象能力較差,立體幾何的知識也幾乎是空白的,要讓學生牢固掌握這部分知識與技能難上加難。在《普通高中地理課程標準》中,對經緯網與地圖這部分內容沒有進行加強與鞏固,教師默認學生在初中階段已經理解并掌握了這部分內容,導致學生出現認知上的斷層,這為高一地理學習增加了難度。2.初高中地理的考試要求不一樣受中考的影響,地理作為“副科”出現在初中教學中。即使正常開設地理課,教師、學生也沒有給予足夠的重視。初中時段的學生,地理基礎知識普遍薄弱,初中地理教與學嚴重脫節。而在高中的地理學習中,初高中地理知識聯系十分密切,是一個完整的知識體系,且高中地理與初中地理的要求明顯不同,難度跨度大。大部分學生初中地理知識的缺乏,成了高中地理入門的最大障礙,嚴重影響高中地理的正常學習。3.初高中學生對地理學科的認知不一樣初中階段的學生相對來說心智還不夠成熟,對地理知識的學習多以識記性為主。高中生正處在脫離父母的“心理斷乳”期,隨著身體的迅速發育,自我意識的明顯增強,獨立思考和處理事務能力的發展,在心理和行為上表現出強烈的自主性,認知能力提高,分析解決問題的能力增強。所以高中地理的學習,更偏重地理事物的成因、原理,注重探討、分析、論證問題能力的培養。二、內容的銜接《普通高中地理課程標準》指出:“高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接,是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程,跨‘人文與社會’‘科學’兩個學習領域。”這說明初高中地理學習應是一個整體,是緊密聯系的。然而,事實卻是許多學生初高中地理知識沒有銜接,信息傳遞與反饋通道不通暢,導致其無法適應高中地理的學習,進而影響到地理素養的形成和終身發展。所以在初中升高中的學習中,要注重課標的銜接學習。1.課程目標的銜接初高中地理的學習銜接中,學生不但要了解《義務教育地理課程標準》,還要了解《普通高中地理課程標準》和教材,同時要把握學科的體系,高屋建瓴,對整個學科的知識體系做到心中有數。下面讓我們一起來了解初高中課程目標的聯系與區別。先看看初高中地理課程目標要求對照表。初中地理課程目標要求①學生能夠初步認識地理環境是人類生存的基礎,人類活動深刻影響著地理環境,協調人地關系是人類社會可持續發展的必然選擇;能運用所學知識、方法和工具,面對世界、中國、家鄉出現的人口、資源、環境和發展問題,作出初步的分析和評價,并具有遵守相關法律法規的意識;能夠立足家鄉、胸懷祖國、放眼世界,初步樹立人與自然和諧共生的觀念。②學生能夠初步理解地理事物和現象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的;能夠通過觀察、比較、分析等方法,認識地理事物和現象的自然、人文特征及其時空變化特點,初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力;能夠初步具備崇尚真知、地理思考、大膽嘗試等學科品質。③學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區域,每一個區域都有各自的特征,不同區域之間會產生聯系;能夠運用多種地理工具獲取區域信息,認識區域特征、區域差異和區域聯系,初步形成從空間—區域的視角看待和分析問題的意識和能力;能夠增進熱愛祖國、熱愛家鄉的情感,形成人類命運共同體意識。④學生能夠初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的基本方法;能夠在校內、校外的真實環境中,運用所學知識和地理工具,通過地理實踐活動,觀察和感悟地理環境及人們生產、生活的狀態,嘗試解決實際地理問題,增強信息運用、實踐操作等行動力;能夠養成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質高中地理課程目標要求高中地理課程的總體目標是通過地理學科核心素養的培養,從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務。具體目標如下:①學生能夠正確看待地理環境與人類活動的相互影響,深入認識兩者相互影響的不同方式、強度和后果,理解人們對人地關系認識的階段性表現及其原因,認同人地協調對可持續發展具有重要意義,形成尊重自然、和諧發展的態度。②學生能夠從綜合的視角認識地理事物和現象的意義,對地理各要素之間的相互作用關系有較強的分析能力,并在一定程度上解釋地理事物和現象發生、發展的過程,從而較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環境特點,辯證地看待地理問題。③學生能夠形成從空間—區域視角認識地理事物和現象的意識,對地理事物和現象的空間格局有較強的觀察力,并運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域,簡要評價區域現狀和發展。④學生能夠運用所學知識和地理工具,在室內、野外和社會的真實環境下,通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息,探索和嘗試解決實際問題,具備活動策劃、實施等行動能力2.課程內容的聯系與區別聯系:初中地理課程的知識內容,在高中課程中大都進行了相應的鏈接與拓展。區別:(1)課程體系方面,初中采取了單元教學模式,依次分地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理幾個部分來講述地理基礎知識。高中采用了模塊教學模式,構建了必修和選擇性必修、選修三部分內容。必修包括必修第一冊、必修第二冊。選擇性必修包括選擇性必修1(自然地理基礎)、選擇性必修2(區域發展)、選擇性必修3(資源、環境與國家安全)。選修包括三大板塊,側重自然領域的是天文學基礎、海洋地理、自然災害與防治、環境保護;側重人文領域的是旅游地理、城鄉規劃、政治地理;側重技術與實踐領域的是地理信息技術應用、地理野外實習。選修為必修部分知識的拓展和延伸,有助于學生從更深、更廣的層次學習地理知識。(2)在課程內容方面,初中、高中地理教材內容之間既有區別又有聯系。①初中地理教材中具體的地理事實、地理材料較多,高中地理則側重于地理事物運動發展的原理、規律。②初中地理以區域地理為主,講述世界各地區,以及主要國家的自然和經濟特征;高中地理是系統地理,主要論述地理環境各組成要素形成原理和發展變化的規律,以及人類活動與地理環境之間的密切關系。③初中地理以感性知識為主,高中地理則上升到理性知識;前者是基礎和依據,后者則是前者的加深和拓寬,兩者相輔相成。(3)在課程要求上,高中地理要求培養和實現學生具體分析問題和解決問題的能力,體現了高考選拔性考試的特點。而初中地理則要求學生對最基本的區域地理知識有一個框架式的了解和掌握,體現了九年義務教育普及科普知識和進行知識儲備的目的。這兩種教學模式因為起點目標不同,培養方式和結果也是不同的,所以從第一天入學開始,學生應該對此有一個全新的認識,并且樹立新的目標,掌握新的方法。3.學習方法的銜接初中生由于年齡相對較小,側重知識記憶掌握,不注重理解、分析、推理和歸納。進入高中以后,隨著年齡的增長,學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。而且,能力的提高和培養是學習的根本目的,也是素質教育的核心思想,而學習能力的培養和提高是一個循序漸進的過程。在具體的學習中,要注重以下方面:注重學習方法。高中教材從培養學生的能力出發,在問題的設計上和知識的呈現上與初中都有很大的區別,如:初中教材在介紹氣候知識時,只要求掌握其最主要的分布地區即可;而高中教材對這部分內容要求很高,不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律,還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類型,如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候,如果沒有較好的學習方法和學習技巧,顯然學不到知識,學到了也不會運用。所以在學習的過程中要注重學習方式的轉變,要去了解學習方法。要主動熟悉高中課堂的轉變。現在的課堂與傳統課堂不同,更側重倡導自主探究和合作交流。初中的地理課堂多數以“師講生聽”進行,而新課標理念下的地理學習,在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上進行各種討論,把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。所以在進入課堂前,需要學生進行自主學習,預習好教師課堂可能涉及的知識,從而在課堂上進行互動、合作交流、展示評價,成為一個真正意義上的學習能者。初中地理解決問題的方法比較單一,只是從某一方面看待問題,而高中地理需要從多角度、多方位、不同的層次去看待問題,是將初中的知識“點”過渡到高中知識“面”的過程,也是形成知識“網”所必須經過的途徑。知識是“死”的,方法是“活”的,要掌握更多的學習方法;方法是“死”的,知識是“活”的,要學會應用方法。所以在學習中,一定要發散思維,多方位、多角度、多層次看待問題、分析問題、解決問題,從而真正地做到學以致用。總而言之,中考結束后,在等待進入高中階段的這個時期,是初高中地理銜接過渡的關鍵時期,學生高中階段地理學習的成敗在很大程度上取決于這一時期在學習認識、學習方法上的轉變。因此要充分利用好這一時期,深刻思考,仔細研究,加強學習,形成良好的思維方式和學習習慣,做好初高中地理學習的銜接,從而使自己成為真正的優秀者、人生的強者。三、學法指導地理作為一門學科,學法上與其他學科有許多共同點,如科學的學習態度,勤動腦、勤動手、勤動口,耳到、眼到、口到、手到、心到等,同時還有它獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法和思維方法。(一)地理學習的靈魂——地圖的利用1.學會分類:地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。2.學會讀圖:(1)讀圖的主題;(2)看清圖例;(3)注意細節;(4)聯系實際。3.學會變圖:(1)圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖);(2)圖文轉換。4.學會用圖:(1)用圖歸納總結地理規律或特點;(2)用圖記憶。(二)地理學習的支柱——教材的理解1.依綱據本,掌握地理原理、規律(1)先將書讀厚:在書上做讀書筆記,加上自己的理解或找出自己的疑點。(2)再將書讀薄:將知識整理歸納形成主干,構建自己的“思維導圖”。思維導圖是用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等,是把隱性的知識顯性化、可視化,便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖,其中節點表示概念,連線表示概念之間的聯系,用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。2.利用課本,學會舉一反三做到舉一反三,尋找同類地理事物的一般特點和規律。在復習中要跳出教材的局限,適當拓寬知識面,在思考問題時,有一定的鋪墊,能觸類旁通,思路靈活。3.巧妙記憶地理知識(1)諧音記憶法。如地殼中含量最豐富的自然元素:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂(養龜鋁鐵蓋,哪家沒?)。(2)口訣記憶法。如我國省級行政區的名稱:兩湖兩廣兩河山,五江云貴福吉安,川西二寧青甘陜,內重臺海北上天,港澳特別行政區,“一國兩制”已實現。怎樣才能學好地理呢?首先,我們應明確,為什么學地理?學地理對我們的日常生活有什么幫助?其次,要清楚地理學習的三個層次“是什么,在哪里,為什么”。很多進入高一的學生,會覺得地理很難學,原因是高中地理與初中地理的內容相差很大,初中內容多為“是什么,在哪里”,而高中內容是“為什么”,尤其高一上冊的自然地理,學習時要求學生有較強的理科思維,理解難度大;高中生生活閱歷有限,如學生對四季更替,邊遠地區鄉村學生對工業布局都缺乏感性認識。其實地理很簡單,可以嘗試從以下幾方面去做:①學會閱讀和理解地理教科書高中地理中的自然地理,學習時應該采用偏重理科的學習方法,強調理解重于記憶,以會用為目的,側重于對地理原理、地理規律的理解運用,聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理,主要屬于文科內容,適合采用偏重文科的學習方法,在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結,形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用,結合實際進行評價與反思。②學會閱讀和使用地圖地理學習的靈魂是對地圖的閱讀和使用,地圖是學習地理必不可少的工具,“沒有地圖就沒有地理學”,地圖是我們獲得地理知識的重要工具,地理學習