小學三年級語文上冊《掌聲》第二課時教學設計

小學三年級語文上冊《掌聲》第二課時教學設計【教材分析】《掌聲》是部編版小學語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文1。本單元的人文主題是“愛與奉獻”，旨在通過一個個感人的故事，讓學生感受愛、理解愛、學會愛1。這篇課文以樸實無華的語言，講述了一個充滿溫情的故事：小女孩英子因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，從此變得自卑、憂郁，總是默默地坐在教室一角。在一次班級故事會上，她被迫走上講臺，同學們熱烈而持久的掌聲給了她巨大的鼓勵。當她講完故事，教室里再次響起經(jīng)久不息的掌聲，這掌聲里飽含著贊揚與肯定。正是這掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，使她變得開朗、自信，開始“微笑著面對生活”。文章以“掌聲”為線索，通過英子外在動作、神態(tài)的細膩描寫，深刻地展現(xiàn)了其內(nèi)心世界的巨大變化，揭示了“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候”這一深刻的主題，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵2。【學情分析】三年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，已經(jīng)具備了一定的識字量和初步的閱讀理解能力，能夠大致把握課文的主要內(nèi)容4。但對于通過人物的外在表現(xiàn)（動作、神態(tài)）來揣摩其復雜的內(nèi)心活動，進而理解文字背后所蘊含的深層情感，還存在一定的難度1。這個年齡段的學生情感豐富，富有同情心，容易被故事打動，但如何將這種感性的體驗上升為理性的思考，并將之遷移到自己的生活中，學會主動關(guān)愛他人，是需要教師在教學過程中巧妙引導和深化的3。因此，教學的重點在于搭建橋梁，引導學生設身處地地想象，通過品詞析句，讓英子的形象在孩子們心中鮮活起來，從而與人物產(chǎn)生深刻的情感共鳴。【教學目標】1.【基礎】能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“猶豫、憂郁、驟然間、經(jīng)久不息”等詞語的意思4。2.【重要】通過品讀英子掌聲前后的動作、神態(tài)描寫，體會她內(nèi)心的情感變化，深刻理解兩次掌聲的不同含義（鼓勵、贊揚）及其對英子人生的影響12。3.【重要】學習通過人物的外在表現(xiàn)體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，初步感知“通過動作、神態(tài)描寫來刻畫人物心理”的表達技巧8。4.【非常重要】感悟“掌聲”背后所蘊含的關(guān)愛與鼓勵的力量，懂得要主動關(guān)心、鼓勵身邊的人，也要珍惜他人給予的關(guān)愛，樹立正確的情感態(tài)度價值觀29。【教學重難點】1.【重點】引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的巨大變化，深刻領會兩次“掌聲”的不同內(nèi)涵19。2.【難點】透過英子動作、神態(tài)的描寫，由外向內(nèi)，真切地體會英子當時的心理活動及其變化過程，從而與人物產(chǎn)生情感共鳴18。【課時安排】兩課時（此為第二課時教學設計）【教學準備】教師制作多媒體課件（PPT），包含課文重點語段、相關(guān)圖片、背景音樂、拓展閱讀材料等9。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，對比導入（約5分鐘）1.復習回顧，感知變化：教師以深情的話語引入：“同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，她的名字叫——英子。通過上節(jié)課的學習，我們知道英子前后發(fā)生了巨大的變化。誰來說說，以前的英子是個怎樣的女孩？”（引導學生回顧并用課文中的詞句回答，如“默默地”、“一角”、“憂郁”等，教師相機板書：憂郁自卑）12。2.呈現(xiàn)畫面，感受開朗：教師接著引導：“可是后來，在故事會上，我們看到了一個不一樣的英子。請大家看大屏幕（出示英子與同學們一起游戲、說笑的圖片或動畫），你們看，現(xiàn)在的英子又是個怎樣的女孩呢？”（引導學生說出“開朗”、“自信”、“快樂”等詞語，教師相機板書：開朗自信）19。3.聚焦核心，設疑導入：教師順勢提問：“是什么神奇的力量，讓同一個人發(fā)生了如此天翻地覆的改變呢？今天就讓我們繼續(xù)走進那次難忘的故事會，去尋找答案。”【非常重要】這一環(huán)節(jié)通過鮮明的對比，迅速聚焦學生的注意力，激發(fā)起他們探究原因的好奇心，為深入學習課文做好了情感和認知上的鋪墊2。二、走進故事，探尋“掌聲”（約15分鐘）1.初尋掌聲，整體感知：教師提出自讀要求：“請同學們自由朗讀課文的24自然段，找出描寫掌聲的句子，用波浪線畫下來，并數(shù)一數(shù)，在這次故事會上，一共響起了幾次掌聲？”（學生自讀圈畫，交流反饋，明確兩次掌聲的所在位置）25。2.品讀第一次掌聲——體會“鼓勵”的內(nèi)涵【難點】：（1）聚焦情景：教師引導：“就在英子剛剛站定的那一刻，掌聲驟然響起。這掌聲是在怎樣的情況下發(fā)生的呢？讓我們先來看看掌聲之前的英子。請同學們默讀課文2、3自然段，用橫線畫出描寫英子上臺前動作和神態(tài)的句子，多讀幾遍，看看你從中體會到了英子怎樣的心情？”28。（2）交流品悟，想象心理：學生匯報畫出的句子，教師相機出示重點句，引導學生深入品味【重要】：A.“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”教師引導學生：“為什么英子會‘立刻把頭低了下去’？她心里在想什么？”（引導學生體會英子的緊張、害怕、自卑，不想成為焦點）24。B.“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”教師抓住關(guān)鍵詞【難點】：“‘猶豫’是什么意思？英子在‘猶豫’什么？她為什么會‘慢吞吞’的？‘眼圈紅紅的’說明什么？”（引導學生層層深入地體會英子內(nèi)心的矛盾、痛苦、無助，她既不敢上臺，又不得不去，那種掙扎與煎熬）47。C.“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”教師提問【非常重要】：“注意這個詞語——‘終于’。從這個‘終于’里，你讀出了什么？這短短的一段路，對英子來說，是怎樣的路？”（引導學生體會英子每一步的艱難，不僅僅是身體上的殘疾帶來的行走不便，更是心理上戰(zhàn)勝恐懼、邁出那一步的巨大勇氣）10。（3）角色體驗，解讀掌聲：教師深情引讀：“就在英子飽受煎熬，用盡全身力氣‘終于’站定的那一刻，教室里——（學生接讀：驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。”隨后提問【高頻考點】：“同學們，這‘熱烈而持久’的掌聲想對英子說些什么？如果你就是英子的同學，你會用掌聲告訴她什么？”（引導學生暢所欲言，理解這第一次掌聲是鼓勵、是支持、是期待、是“英子，別怕！你一定行！”的無聲語言。教師板書：鼓勵）28。（4）朗讀升華：指導學生帶著鼓勵與感動，齊讀描寫第一次掌聲的句子。三、深入研讀，感悟“掌聲”（約12分鐘）1.品讀第二次掌聲——體會“贊賞”的內(nèi)涵【重要】：（1）承上啟下：教師過渡：“這充滿鼓勵的掌聲，給了英子莫大的勇氣。她鎮(zhèn)定下來，開始講述她童年的故事。她的故事講得怎么樣呢？”2。（2）品讀感悟：指名朗讀描寫第二次掌聲的句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”教師提問【高頻考點】：“這一次的掌聲，又是因為什么？同學們想通過這‘熱烈的掌聲’告訴英子什么？”（引導學生理解，這次的掌聲是因為英子講得好，是對她精彩表現(xiàn)的肯定、贊揚和欣賞。教師板書：贊賞）28。（3）想象表達，深化理解：教師創(chuàng)設情境：“假如你是英子，面對這代表著贊賞和肯定的第二次掌聲，你想對同學們說些什么？”（引導學生體會英子內(nèi)心的感動、感激和逐漸建立起來的自信。為后文英子的深深一躬做鋪墊）24。2.對比朗讀，感悟變化【非常重要】：（1）教師引導：“細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，文中兩次提到了英子‘一搖一晃’的走路姿勢。請同學們找出來，對比讀一讀，看看這兩次‘一搖一晃’背后，英子的心情一樣嗎？”1。（2）出示句子對比：句一：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”句二：“在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”（3）小組討論：引導學生討論，同樣是“一搖一晃”，上臺時的英子和下臺時的英子，心情發(fā)生了怎樣的變化？從“走上”到“走下”，改變的僅僅是方向嗎？【重點】（引導學生體會：上臺時的“一搖一晃”透著緊張、艱難、自卑；下臺時的“一搖一晃”則帶著自信、輕松、快樂。是掌聲改變了這一切）1。（4）朗讀指導：通過對比朗讀，讀出前后截然不同的情感體驗。四、品讀來信，升華主題（約8分鐘）1.引讀來信，揭示主題：教師配樂深情引讀：“正是這兩次看似普通的掌聲，卻徹底改變了英子的人生。許多年后，英子在一封來信中深情地寫道——”（大屏幕出示英子的信，學生齊讀：“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”）25。2.拓展資料，深化理解：教師補充介紹：“同學們，你們知道嗎？這掌聲不僅讓英子變得開朗自信，更給了她面對一切困難的勇氣。據(jù)說，英子后來的成績一直很好，還憑借自己的努力考上了理想的大學。你們說，英子為什么‘永遠也忘不了’這掌聲？”（引導學生理解，掌聲改變了英子的人生態(tài)度，讓她從一個自卑的女孩成長為一個能夠“微笑著面對生活”的強者）8。3.提煉升華，板書“愛”字：教師引導學生總結(jié)：“同學們，這掌聲不僅僅是拍手的聲音，它代表著什么？”（引導學生回顧板書：鼓勵、贊賞、尊重、信任……）教師將這些詞圈起來，外面畫上一顆大大的心，深情總結(jié)：“其實，這所有的一切，都源于一個字——‘愛’。（板書：畫心，內(nèi)寫‘愛’）掌聲在，愛就在。”12。五、聯(lián)系生活，拓展延伸（約5分鐘）1.引發(fā)聯(lián)想，拓寬思路：教師提問【熱點】：“同學們，在生活中，除了掌聲，愛還可以是什么？”（引導學生聯(lián)系生活實際，自由發(fā)言。如：一個鼓勵的眼神、一句溫暖的問候、一次耐心的傾聽、一雙攙扶的手……）89。2.創(chuàng)編小詩，抒發(fā)情感：教師播放舒緩的音樂，大屏幕出示詩歌框架，引導學生嘗試創(chuàng)作：“愛是什么，愛是困境中一陣熱烈的掌聲，愛是傷心時一句安慰的話語，愛是，（學生口頭補充）愛是。”（學生口頭補充）18。3.課堂總結(jié)，發(fā)出倡議：教師總結(jié)：“同學們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，也別忘了，把自己的掌聲，把自己的愛，獻給那些需要幫助的人。因為，掌聲明亮，愛滿人間！”2。【板書設計】25.掌聲┌─────────────────┐│（愛心圖）││愛│└─────────────────┘↑↑││第一次掌聲第二次掌聲（鼓勵）（贊賞）││└───────┘改變↙↘憂郁自卑開朗自信（英子）（英子）12。【作業(yè)布置】（二選一）1.【基礎】把《掌聲》這個故事講給爸爸媽媽聽，并和他們交流一下各自的感受。2.【拓展】留心觀察身邊，看看誰可能需要你的“掌聲”（一句鼓勵、一個微笑、一次幫助……），試著把你的“掌聲”送給他/她，然后把經(jīng)過和感