《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論科目：歷史教學(xué)對(duì)象：高二年級(jí)1421班課時(shí)：1課時(shí)提供者：謝國(guó)富一、教學(xué)內(nèi)容分析課程的內(nèi)容主要介紹十一屆三中全會(huì)后中國(guó)共產(chǎn)黨在理論建方面的探索，主要包括兩部分內(nèi)容：1.鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。2.我國(guó)在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體的指導(dǎo)下所取得的偉大成就。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體作為中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想在黨的的基本知識(shí)占據(jù)重要地位。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：（1）了解鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)“三個(gè)代表”重要思想是對(duì)鄧小平理論的發(fā)展。理解它與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一樣，都是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想。（2）通過(guò)分析“文化大革命”結(jié)束后中國(guó)社會(huì)百?gòu)U待興的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)鄧小平理論提出的必要性，十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史意義，鄧小平在創(chuàng)建建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論中的重大貢獻(xiàn)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)鄧小平理論思想內(nèi)容，“三個(gè)代表”重要思想的提出等重大理論問(wèn)題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論的科學(xué)性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)鄧小平思想理論和三個(gè)代表總要思想的講解，認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)具有深遠(yuǎn)而重要的歷史意義，認(rèn)識(shí)鄧小平在創(chuàng)建建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論中的重大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課所面對(duì)的對(duì)象是文科班較低層次的學(xué)生，大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生不喜空洞說(shuō)教,喜歡形象生動(dòng)，不喜抽象遙遠(yuǎn),喜歡關(guān)注身邊世事。但本課的內(nèi)容屬于黨的基本理論知識(shí)，理論性比較強(qiáng)，所以，本課主要采取多媒體教學(xué)法，圖文并茂，感性直觀，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課主要通過(guò)學(xué)生閱讀課文，達(dá)到初步的認(rèn)知目的，而且閱讀能力的不斷提高是學(xué)習(xí)歷史的重要前提。加強(qiáng)小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢(shì)教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：了解鄧小平理論的形成與發(fā)展過(guò)程和“三個(gè)代表”重要思想的提出過(guò)程。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與中國(guó)國(guó)情的關(guān)系、所反映的時(shí)代特點(diǎn)及其一脈相承的馬克思主義實(shí)質(zhì)。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入用課件展示恩格斯的一段話：“一個(gè)民族要想走上世界的最高峰，它就一刻也不能沒(méi)有理論思想的指導(dǎo)。”問(wèn)學(xué)生：孫中山、毛澤東等人在為民族和國(guó)家的復(fù)習(xí)做了哪些努力？他們提出了什么指導(dǎo)思想？那么讓中國(guó)富裕繁榮起來(lái)的又是誰(shuí)的理論思想呢？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)專題四的第三課《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論》。看多媒體課件，明確本節(jié)課內(nèi)容是《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論》了解學(xué)生的課課后復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生聯(lián)系記憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣授課活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)代背景:(1)“文化大革命”結(jié)束后,百?gòu)U待興,中國(guó)人民急切地期待著中國(guó)迅速擺脫困境,邁開(kāi)大步前進(jìn)。(2)黨和國(guó)家的工作指導(dǎo)思想仍存在嚴(yán)重的“左”傾,出現(xiàn)徘徊的局面。2.要學(xué)生快速瀏覽課文，填寫有鄧小平理論和三個(gè)代表理論內(nèi)容的表格（教師參與其中，啟發(fā)引導(dǎo)）看課本，填表，了解鄧小平理論和三個(gè)代表理論思想形成的時(shí)間、標(biāo)志時(shí)間、核心內(nèi)容、實(shí)踐和解決的問(wèn)題。讓學(xué)生了解了解鄧小平理論和三個(gè)代表理論思想的史實(shí)，為完成后面的問(wèn)題做鋪墊，本題的設(shè)計(jì)，既能幫助學(xué)生生動(dòng)地了解了解鄧小平理論和三個(gè)代表理論思想發(fā)展形成的線索，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和維持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心里氛圍。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的一項(xiàng)基本原則，史由證來(lái)，論從史出。3.教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶，比較馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論的共同點(diǎn)。教師指出：中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想是一脈相承的：馬克思列寧主義的精髓：具體問(wèn)題具體分析毛澤東思想的精髓：實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主鄧小平理論的精髓：解放思想、實(shí)事求是4.探究交流互動(dòng)探究一鄧小平理論的形成互動(dòng)探究二鄧小平理論的發(fā)展歷程探究三三個(gè)代表重要思想學(xué)生回憶，并討論。觀看課件并摘抄筆記學(xué)生分組討論，每組代表回答互動(dòng)探究的問(wèn)題。本目?jī)?nèi)容較難，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)進(jìn)行推進(jìn)，就是為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想