初中英語九年級Unit 1 Section B 3aSelfCheck 寫作與單元整合教學(xué)設(shè)計

初中英語九年級Unit1SectionB3a-SelfCheck寫作與單元整合教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)基本信息

（一）課題名稱：初中英語九年級全一冊Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB(3a-SelfCheck)寫作指導(dǎo)與單元自我評價

（二）課型：寫作課+復(fù)習(xí)評價課

（三）課時安排：1課時（45分鐘）

（四）教材分析：本單元圍繞“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”這一核心話題展開。SectionA部分通過聽說活動，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對方法，初步感知并運(yùn)用bydoingsth.的結(jié)構(gòu)。SectionB部分在SectionA的基礎(chǔ)上，將話題從通用的學(xué)習(xí)方法拓展至更具體的學(xué)習(xí)技能（如聽說讀寫技能的提高）以及影響學(xué)習(xí)的情感因素（如學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)等）。3a-3c是一個完整的寫作板塊，要求學(xué)生基于前期的語言輸入和觀點(diǎn)積累，以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”或“如何學(xué)習(xí)”為題，完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實的短文，最終實現(xiàn)語言的綜合輸出。SelfCheck部分則是對整個單元所學(xué)核心詞匯、句型及策略的回顧、自查與鞏固，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識體系，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。

【基礎(chǔ)】【核心素養(yǎng)聚焦點(diǎn)】本節(jié)內(nèi)容是整個單元的“收官之戰(zhàn)”和“能力輸出高地”。它不僅是對本單元語言知識（重點(diǎn)詞匯、bydoing結(jié)構(gòu)）的綜合性運(yùn)用考查，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思維品質(zhì)和文化意識的一次深度檢驗。通過寫作，學(xué)生將內(nèi)化的學(xué)習(xí)方法和策略以書面形式系統(tǒng)表達(dá)，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“會講（寫）如何學(xué)”的認(rèn)知升級。SelfCheck則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【非常重要】【高頻考點(diǎn)】寫作部分所涉及的話題和句型，是中考書面表達(dá)的高頻考點(diǎn)。如描述個人學(xué)習(xí)方法、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提出學(xué)習(xí)建議等，都與此部分內(nèi)容高度契合。bydoingsth.結(jié)構(gòu)、動詞的適當(dāng)形式、連詞的正確使用是重要的語言得分點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

（一）知識儲備：學(xué)生經(jīng)過前面五個課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了本單元的核心詞匯，如pronunciation,increase,partner,active,review,knowledge等，并能熟練運(yùn)用bydoingsth.的結(jié)構(gòu)來表達(dá)做某事的方式。他們對如何提高英語聽、說、讀、寫各項技能有了初步的認(rèn)識和體驗。

（二）能力水平：學(xué)生具備一定的信息組織和段落寫作能力，但在篇章結(jié)構(gòu)的邏輯性、內(nèi)容的豐富性以及語言的準(zhǔn)確性上仍有提升空間。部分學(xué)生可能對如何將零散的觀點(diǎn)組織成一篇連貫、有深度的文章感到困難。在自我評價方面，學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師評價，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和策略調(diào)整的意識相對薄弱。

（三）情感態(tài)度：九年級學(xué)生面臨中考壓力，對能夠提升學(xué)習(xí)效率的方法抱有濃厚興趣。本單元話題貼近學(xué)生實際，容易引發(fā)共鳴和表達(dá)欲望。同時，他們也渴望得到同伴和教師的認(rèn)可，這為開展合作學(xué)習(xí)、作品展示與評價提供了情感基礎(chǔ)。

【難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從“泛泛而談”的學(xué)習(xí)方法描述，深入到結(jié)合自身經(jīng)歷、分析學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)劣、提出具體改進(jìn)措施的“個性化”表達(dá)，是本節(jié)課的思維難點(diǎn)。

【熱點(diǎn)】結(jié)合“雙減”背景，探討如何高效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正是當(dāng)下教育和社會關(guān)注的熱點(diǎn)，這使得本課內(nèi)容具有了現(xiàn)實意義和時代價值。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

（一）語言能力目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用單元核心詞匯（如：bebornwith,dependon,whetherornot,ability,brain,active,attention,connect,review等）和核心句型（bydoingsth.，Itis+adj.+forsb.todosth.）來描述個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。【基礎(chǔ)】【高頻考點(diǎn)】

2.學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞（如：Firstofall,Besides,What’smore,However,Therefore等）和過渡句，使文章結(jié)構(gòu)清晰、語義連貫。

3.學(xué)生能夠仿照3a的問卷和3b的提綱，獨(dú)立完成一篇題為“MyLearningHabits”或“HowILearnEnglish”的短文寫作。

（二）文化意識目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過交流和討論，理解不同文化背景下學(xué)習(xí)者可能采用的多樣化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)跨文化理解意識。

2.學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個終身過程，培養(yǎng)積極主動、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠通過完成3a問卷，分析并反思自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)自我認(rèn)知和批判性思維能力。【重要】

2.學(xué)生能夠在寫作構(gòu)思過程中，對眾多學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分類、比較和篩選，選擇最具代表性的內(nèi)容進(jìn)行闡述，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.學(xué)生能夠在SelfCheck環(huán)節(jié)，通過辨析詞義（如findout,discover,invent的區(qū)別）和連詞成句，鍛煉語言辨析和精準(zhǔn)運(yùn)用的能力。

（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠運(yùn)用3b提供的寫作支架（結(jié)構(gòu)框架），規(guī)劃和組織自己的寫作內(nèi)容，提升寫作的策略性。【重要】

2.學(xué)生能夠通過SelfCheck，主動回顧單元所學(xué)，進(jìn)行自我檢測和查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生能夠在同伴互評中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并幫助他人改進(jìn)問題，提升合作學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生完成3a的自我問卷，梳理并整合關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的信息。

2.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)3b的寫作提綱，運(yùn)用本單元目標(biāo)語言，寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的短文。

3.幫助學(xué)生通過SelfCheck的練習(xí)，鞏固單元核心詞匯和bydoing結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何啟發(fā)學(xué)生將零散的、表面的學(xué)習(xí)方法描述，深化為有邏輯、有深度、個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，使文章言之有物、言之有理。

2.如何在寫作評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注語言形式的正確性，更能從內(nèi)容的相關(guān)性、邏輯性和思想的深度進(jìn)行評價和反思。

3.如何有效利用SelfCheck環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生超越簡單的詞匯填空練習(xí)，上升到對學(xué)習(xí)策略和方法的元認(rèn)知反思層面。

五、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

（一）教學(xué)方法：

1.任務(wù)型教學(xué)法：以“撰寫并分享我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為核心任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用語言。

2.過程寫作法：將寫作過程分為寫前（Pre-writing）、寫中（While-writing）和寫后（Post-writing）三個階段，在每個階段提供針對性的指導(dǎo)和活動，幫助學(xué)生一步步構(gòu)建和完善文章。

3.合作學(xué)習(xí)法：通過同伴討論、互評等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和經(jīng)驗分享，降低寫作焦慮，提高學(xué)習(xí)效果。

4.探究式學(xué)習(xí)法：在SelfCheck環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詞匯辨析、句型轉(zhuǎn)換的規(guī)律，而非被動接受教師講解。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：制作精美的多媒體課件（PPT），包含3a問卷的圖表化呈現(xiàn)、3b提綱的動態(tài)構(gòu)建、優(yōu)秀范文的展示、寫作評價量規(guī)等。準(zhǔn)備一些關(guān)于不同國家學(xué)生如何學(xué)習(xí)的短視頻或圖片素材，用于激活背景知識。印制“同伴互評表”。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)本單元SectionA和SectionB1-2d的核心詞匯和句型。回顧自己最有效的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷或最受益的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)實施過程

（一）Step1:Lead-inWarm-up(激活思維，引入話題)(3minutes)

1.教師活動：教師以提問方式與學(xué)生進(jìn)行Freetalk。“Goodmorning,everyone!We'vetalkedalotabouthowtolearnEnglishbetterthisunit.Now,I'mreallycurious,whatisyoursecretweapontolearning?Isthereaspecialhabitormethodthatyoufindparticularlyhelpful?”教師可以先用自身舉例，如“Forme,learninganewsongeveryweekhelpsmeremembernewwords.Idoitbylisteningandsingingalong.”以此引導(dǎo)學(xué)生分享，激活課堂氣氛。

2.學(xué)生活動：學(xué)生積極思考，踴躍分享自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，如制作思維導(dǎo)圖、在閱讀中猜測詞義、通過觀看英文電影學(xué)口語等。教師將學(xué)生提到的核心方法關(guān)鍵詞簡要板書在黑板上，如：mindmap,guessingmeaning,watchingmovies。

3.設(shè)計意圖：【基礎(chǔ)】通過輕松愉快的師生對話，快速將學(xué)生的注意力聚焦到“學(xué)習(xí)方法”這一單元核心話題上。激活學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，為后續(xù)的寫作活動做好情感和內(nèi)容上的鋪墊。同時，教師的示范也為學(xué)生運(yùn)用bydoing結(jié)構(gòu)提供了隱性引導(dǎo)。

（二）Step2:Pre-writing:Self-checkIdeaOrganization(寫前準(zhǔn)備：自我梳理與觀點(diǎn)構(gòu)建)(10minutes)

1.完成3a問卷，深度自我剖析：【重要】【難點(diǎn)攻克】

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生翻開課本，獨(dú)立完成SectionB3a的問卷。“Pleaseopenyourbooksandfinishthequestionnairein3abyyourself.Behonestwithyourself.Thisisnotatest,butamirrorforyoutoknowyourownlearninghabits.”在學(xué)生填寫的過程中，教師巡視，鼓勵學(xué)生多思考、多勾選，甚至補(bǔ)充問卷外的其他習(xí)慣。

學(xué)生活動：學(xué)生安靜、獨(dú)立地完成問卷，對“Doyouhavegoodlearninghabits?”這一問題下的各個子項進(jìn)行自我評估。這個過程是學(xué)生與自己內(nèi)心的對話，是深度反思的開始。

設(shè)計意圖：3a問卷是寫作內(nèi)容的重要來源。通過完成問卷，學(xué)生從“學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一維度對自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次全面的掃描和梳理，為寫作積累了第一手、最真實的素材。這個過程本身就是一種元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。

2.小組交流，思維碰撞與拓展：

教師活動：待學(xué)生完成問卷后，組織四人小組進(jìn)行交流。“Now,shareyourresultsingroupsoffour.Talkaboutwhichhabitsyouhaveandwhichyoudon't.Moreimportantly,tellyourgroupmemberswhyyouthinkacertainhabitisgoodorbadforyou.”教師在小組間走動，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是羅列習(xí)慣，更要探討習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果的影響。例如，鼓勵學(xué)生說出“Ithinkmakingwordcardsisgoodbecauseithelpsmememorizewordsanytimeanywhere.”或“Idon'thavethehabitofaskingquestions,becauseI'mafraidofbeinglaughedat.”這種深入的討論。

學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)積極分享自己的問卷結(jié)果，講述自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣故事，傾聽他人的經(jīng)驗。通過交流，他們可能會發(fā)現(xiàn)一些自己未曾意識到的、更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而拓寬自己的思路。

設(shè)計意圖：【重要】將靜態(tài)的問卷結(jié)果轉(zhuǎn)化為動態(tài)的口語交流，促使學(xué)生對信息進(jìn)行加工和再思考。小組討論不僅提供了語言實踐的機(jī)會，更重要的是通過同伴的視角，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)習(xí)慣的多樣性，并從他人的成功或失敗經(jīng)驗中獲得啟示，深化對話題的理解，為寫作內(nèi)容的豐富性和深刻性打下基礎(chǔ)。

3.解析3b提綱，搭建寫作支架：

教師活動：教師通過PPT展示3b的寫作提綱，并進(jìn)行精要講解。“Wehavesomanyideasnow.Howcanweorganizethemintoagoodpassage?3bgivesusaveryclearstructure.”教師逐條解讀提綱：

Paragraph1:Introduceyourselfandyourinterestinlearning.(Generalintroduction)

Paragraph2:Talkaboutoneortwolearninghabitsyouhave.(Specificdetailsexamples)

Paragraph3:Concludebyaskingaquestionorinvitingdiscussion.(Conclusion)

教師強(qiáng)調(diào)，每個部分都需要“干貨”。例如，第二段不能只說“Ihaveagoodhabit.Ioftenreview.”而要展開：“Ihaveagoodhabitofreviewingregularly.Forexample,afterlearninganewunit,IalwaysgooverthenotesandtrytodosomeextraexercisestoseeifIreallyunderstand.Idothisbymakingachecklistofkeypoints.”

學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解三段式文章的基本結(jié)構(gòu)，并思考如何將自己剛才討論的素材填充到這個框架中去。

設(shè)計意圖：3b提綱為學(xué)生提供了一個清晰的寫作“腳手架”，降低了寫作的認(rèn)知負(fù)荷，使寫作過程變得有章可循。教師的示范講解將抽象的提綱具體化，幫助學(xué)生理解如何將提綱轉(zhuǎn)化為有血有肉的文章。

（三）Step3:While-writing:ComposingtheFirstDraft(寫中階段：獨(dú)立創(chuàng)作初稿)(15minutes)

1.明確寫作任務(wù)與要求：【基礎(chǔ)】【高頻考點(diǎn)】

教師活動：教師清晰地布置寫作任務(wù)。“Now,it'syourturntowrite.Pleasewriteashortpassageaboutyourlearninghabits.Youcanusethetitle'MyLearningHabits'or'HowILearnEnglish'.Remembertofollowthestructurein3b.Tryyourbesttousethewordsandphraseswelearnedinthisunit,suchas'bydoing','bebornwith','payattentionto',etc.Youhave12minutes.Let'sseewhocanwritethemostinformativeandinterestingpassage.”教師將關(guān)鍵要求呈現(xiàn)在PPT上：①Structure(三段式)；②Content(具體，有例子)；③Language(用單元詞匯和bydoing)。

學(xué)生活動：明確寫作任務(wù)，開始獨(dú)立構(gòu)思和寫作。

設(shè)計意圖：清晰的任務(wù)指令和明確的要求是學(xué)生高效完成寫作的保障。將評價標(biāo)準(zhǔn)前置，讓學(xué)生從一開始就清楚努力的方向，體現(xiàn)了目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念。

2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡回指導(dǎo)：

教師活動：在學(xué)生寫作過程中，教師進(jìn)行巡視，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生：一是下筆困難的學(xué)生，教師可以通過提問引導(dǎo)他們：“Whichhabitdoyouthinkisthemostimportanttoyou?Canyougivemeoneexample?”二是寫作速度快的學(xué)生，鼓勵他們嘗試使用更豐富的句型和連接詞，增加文章的深度和文采，如嘗試使用定語從句或名詞性從句。三是可能出現(xiàn)語言錯誤的學(xué)生，教師可進(jìn)行個別點(diǎn)撥，但不要打斷學(xué)生的寫作思路，將語法錯誤的修正留到寫后階段。

學(xué)生活動：學(xué)生全神貫注地進(jìn)行寫作，將腦海中的想法轉(zhuǎn)化為書面文字。遇到不會表達(dá)的詞句，可以先跳過或用簡單詞替代，保持思路的連貫性。

設(shè)計意圖：【基礎(chǔ)】過程寫作法強(qiáng)調(diào)寫中階段的獨(dú)立構(gòu)思與表達(dá)。教師的巡回指導(dǎo)不是干擾，而是“站在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的支架式輔助，旨在幫助學(xué)生克服寫作障礙，維持寫作動力。

（四）Step4:Post-writing:EvaluationandRevision(寫后階段：評價與修改)(12minutes)

1.范文引領(lǐng)，共評共改：【重要】

教師活動：選取一篇具有代表性（優(yōu)點(diǎn)突出或問題典型）的學(xué)生匿名習(xí)作（或教師事先準(zhǔn)備的一篇下水文），投影展示。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT上展示的“寫作評價量規(guī)”進(jìn)行集體評議。評價量規(guī)應(yīng)包含：

Content(內(nèi)容):Aretheideasclearandrelatedtothetopic?Arethereenoughdetailsorexamples?(是否切題，內(nèi)容是否充實？)

Organization(結(jié)構(gòu)):Doesthepassagehaveaclearstructure(beginning,body,ending)?Arelinkingwordsusedproperly?(結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否連貫？)

Language(語言):Arethereanymistakesingrammar,spelling,orpunctuation?Arethewordsandsentencepatternsusedcorrectlyandvividly?(語言是否準(zhǔn)確、豐富？)

教師引導(dǎo)學(xué)生從這三個維度出發(fā)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出修改建議。例如，“Ilikehisideaabout...It'sveryinteresting.”“Maybehecanaddalinkingwordheretomakeitsmoother.”“Istheuseof'discover'correcthere,orshouldweuse'findout'?”

學(xué)生活動：學(xué)生積極參與對范文的評價和修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用評價量規(guī)來分析一篇習(xí)作。在提出修改建議的過程中，他們也在反思自己的寫作。

設(shè)計意圖：通過師生共評一篇樣本，將抽象的評價標(biāo)準(zhǔn)具體化、可操作化，讓學(xué)生直觀地理解什么是“好文章”以及如何修改文章。這比教師單純講解寫作技巧更為有效。

2.同伴互評，互助提升：

教師活動：教師分發(fā)“同伴互評表”，該表基于上述評價量規(guī)設(shè)計，以選擇題和簡答題為主，便于學(xué)生操作。例如：

評價人：______作文作者：______

Content:Doesthewritergivespecificexamples?()Yes,verygood.()Yes,butnotenough.()No.

Organization:Canyoufindthetopicsentenceineachparagraph?Pleaseunderlinethem.

Language:Findonegoodsentenceyoulike:_________________________

Suggestion:Onesuggestionforimprovement:_________________________

教師明確互評要求：“Exchangeyourwritingwithyourpartner.Readcarefullyandgiveyourhonestopinionsusingthisform.Remember,wehelpeachothertobecomebetterwriters.Bekindandconstructive.”

學(xué)生活動：學(xué)生交換作文，認(rèn)真閱讀，對照互評表進(jìn)行評價，填寫反饋意見。這個過程中，學(xué)生既是評價者也是學(xué)習(xí)者，通過閱讀同伴的作品，可以學(xué)到不同的表達(dá)方式和寫作思路。

設(shè)計意圖：【重要】同伴互評是合作學(xué)習(xí)的重要形式。它不僅能減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)，更能讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換中深化對寫作標(biāo)準(zhǔn)的理解，培養(yǎng)讀者意識和批判性思維。同時，來自同伴的反饋往往更容易被接受。

3.自我修改，完善作品：

教師活動：教師預(yù)留2-3分鐘，讓學(xué)生根據(jù)同伴的反饋和自己的思考，對自己的初稿進(jìn)行修改和完善。“Pleasetakeafewminutestoreviseyourdraftbasedonthefeedbackyougot.Makeyourwritingbetter.”

學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真閱讀同伴的反饋，對自己的文章進(jìn)行修改，包括改正錯誤、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤色語言等。

設(shè)計意圖：寫作的最終目的是交流。修改是寫作過程中不可或缺的一環(huán)。通過自我修改，學(xué)生將外部評價內(nèi)化為自己的認(rèn)知，最終完成作品的優(yōu)化，獲得寫作的成就感和效能感。

（五）Step5:SelfCheckUnitConsolidation(單元自我檢測與鞏固)(5minutes)

1.完成SelfCheck，自主查漏補(bǔ)缺：【基礎(chǔ)】【高頻考點(diǎn)】

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生完成SelfCheck部分的練習(xí)。Exercise1要求學(xué)生用所給單詞的適當(dāng)形式填空，旨在考查詞匯在語境中的準(zhǔn)確運(yùn)用。Exercise2要求學(xué)生用bydoing結(jié)構(gòu)寫出學(xué)好英語的其他方法，旨在拓展思路和鞏固句型。教師可以這樣組織：“Let'smovetoSelfCheck.Thisisyourchancetocheckhowwellyouhavemasteredthisunit.PleasefinishExercise1and2onyourown.”在學(xué)生完成后，教師不急于直接給出答案，而是讓學(xué)生四人小組內(nèi)核對、討論答案，對有爭議的地方進(jìn)行探究。例如，對于findout,discover,invent的區(qū)別，鼓勵學(xué)生先自己解釋，教師再予以點(diǎn)撥和歸納。

學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立完成SelfCheck練習(xí)。然后小組討論，核對答案，對有疑問的題目進(jìn)行探討，嘗試自己找出規(guī)律和原因。

設(shè)計意圖：SelfCheck是單元學(xué)習(xí)的“體檢站”。將自主完成與合作探究相結(jié)合，既檢測了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、合作解決問題的能力，將復(fù)習(xí)鞏固的過程變?yōu)橐粋€主動建構(gòu)知識的過程。

2.單元內(nèi)容回顧與總結(jié)：

教師活動：利用思維導(dǎo)圖（PPT呈現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生快速回顧本單元的核心內(nèi)容。中心詞是“Howtolearn”，向外發(fā)散出四個分支：①Challenges（遇到的困難）；②Solutions/Methods（解決方法：bydoing）；③GoodLearningHabits（好習(xí)慣）；④Feelings/Attitudes（感受與態(tài)度）。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起填充思維導(dǎo)圖，回顧核心詞匯和句型，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的單元知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，在頭腦中或筆記本上快速梳理本單元的知識體系，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)成一個有機(jī)的整體。

設(shè)計意圖：【重要】單元總結(jié)不是簡單的重復(fù)，而是知識的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖的使用，可以將抽象的知識網(wǎng)絡(luò)直觀化，幫助學(xué)生從宏觀上把握單元內(nèi)容，加深理解和記憶，促進(jìn)知識的長期保持和靈活提取。

七、板書設(shè)計

（黑板左側(cè)）（黑板中間）（黑板右側(cè)）

Unit1SectionB3a-SelfCheckWritingScaffold(3b)UsefulExpressions

Para.1:Introductionby+v-ing

(Interestsinlearning)bebornwith

dependon

Para.2:Body