三年級集合教案7篇

三班級集合教案7篇

三班級集合教案篇1

教材分析：

本單元是在同學能夠比較嫻熟地口算整十、整百數乘一位數，

兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），而且把握了多位數乘一位數

的計算方法的基礎上進行教學的。本單元緊要內容有：口算乘法、

筆算乘法。

本單元的口算乘法緊要包含兩項內容，第一項內容是整十、整

百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教

學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在同學

學過兩、三位數乘一位數的估算和把握了乘法的基本口算方法的基

礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先布置口

算，在擴大同學的口算范圍的同時，為同學學習新的估算和兩位數

乘兩位數筆算方法做好必需的準備。而且，在估算和筆算教學活動

中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培育、提高同學的計算

本領。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算

多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層

次編排。先顯現不進位的，突出乘的次序及部分積的書寫位置，幫

忙同學理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓同學經過兩位數乘

兩位數需要進位的筆算過程，幫忙同學把握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。由于，同學把握

了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題,

還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為同學解決生活中

碰到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于

實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓同

學在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后,

為同學供應生動有趣味味、有意義的、聯系生活的情境材料，讓同

學運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有

機地結合在一起，有利于同學體會計算的作用，感受數學與現實生

活的緊密聯系。而且，對于培育同學用數學解決問題的本領和良好

的數感是特別有利的。

教學目標：

1、使同學會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、

整百數（每位乘積不滿十）。

2、使同學經過兩位數乘兩位數的計算過程，把握兩位數乘兩位

數的計算方法。

3、使同學能結合實在情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使同學能夠運用所學的學問解決生活中的簡單問題，感受數

學在日常生活中的作用。

重點難點：

兩位數乘兩位數筆算

第三課時

綜合練習

教學內容：

教材第61?62頁練習十四第6、9、10、11、12題。

教學目標：

1、通過練習，使同學嫻熟把握估算方法，提高口算速度。

2、通過估算步驟的推導，初步培育同學的類推本領；能正確進

行口算，培育思維的快捷性，促進思維條理化。

3、結合形式多樣的練習，培育同學學習數學的喜好，積淀數學

(1)理解題意。

(2)小組合作，收集估算所需要的數據，估算結果。

(3)全班交流。

3、練習十四第11題。

(1)引導看圖，弄清題意。

(2)獨立完成。

(3)組織交流。

三、課堂小結

通過練習，你有哪些收獲？

三班級集合教案篇2

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書小學數學三班級上冊《數學廣角

集合》的內容之一、

教學目標：

1.學問技能目標：在實在的情境中使同學感受集合的思想，感

知集合圖的產生過程。

2.數學思考目標：

能借助直觀圖理解題意，同時使同學在解決問題的過程中進一

步體會集合的思想，進而形成策略。

3.問題解決目標：

(1).能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問

題。

(2).滲透多種方法解決重疊問題的意識。

4.情感態度目標：

(1)培育同學擅長察看、擅長思考的本領。

(2)手腦結合、學中激趣，體驗合作樂趣，養成良好習慣。

教學重難點：

L重點：體會集合思想，利用集合的思想方法解決簡單的重疊

問題，而且能用數學語言進行描述。

2.難點：對重疊部分的理解；學會用集合圖來表示事物之間的

關系。

教學方法：察看法、分析法、討論法、操作法、直觀演示法、

嘗試法。

學法引導：

1.借圖察看、分析、討論、交流、操作。

2.大膽嘗試用集合圖來表示事物之間的關系，敢于發表本身的

見解。

教具準備：多媒體課件、微視頻、切換筆、可以活動的姓名卡

片、直尺、磁鐵、雙面膠、5朵紅花和5個五角星。一張大白紙c

學具準備：常規學具、彩筆、作業本。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

L激情導入，引出例題

師：上課之前，我們一起來賞識一段視頻，希望同學們認真認

真的觀看，隨后，要回答老師的提問。請看大屏幕（課件出示奉獻

愛心、從小做起的微視頻）

師：看完這段精彩而又讓人感動的畫面后，你有什么想說的嗎？

在今后的生活中，假如碰到需要幫忙的人或事，你應當怎么做呢？

（各抒己見）

師：同學們說的真好！那么，我們荔東小學的同學們也是一方有

難、八方幫助，特別有愛心。請看大屏幕：這是我校三一班其中一

個小組同學向災區“獻愛心”的情況。請同學們認真認真地察看這

幅表格，你從中都發覺了哪些數學信息？

設計意圖：激發同學學習喜好的同時，滲透奉獻愛心、從小做

起，一方有難、八方幫助的愛心教育。

三一班某小組同學“獻愛心”的情況：

捐款

黃娜

董澤

李彤

張陽

任

捐物

孟濤

李彤

任

吳越

張恒

張旭

生1:我發覺在這次“獻愛心”活動中，有捐款的，還有捐物

的。

生2：我發覺捐款的有5人，捐物的有6人。

師：你能提出一個數學問題嗎？

生1:捐款的比捐物的少幾人？

生2：捐物的比捐款的多幾人？

生3：捐款的和捐物的一共多少人？

2.設問質疑，引發沖突

師：參加捐款捐物的一共有多少人？如何解答？

生：11人、10人、9人。

師：這么一個簡單的問題怎么會有這么多不同的答案呢？

生：里面的同學重復了。

師：哪里重復了？（李彤和任一，課件閃動。）

看來這張表格不能讓我們很清楚的看出一共有多少人？那你們

能不能想想方法，在不更改題意的前提下，將表格中的名字作以調

整，讓人們很清楚的看出一共有多少人？為此，老師特意為大家準

備了一個可以任意活動姓名的表格。請看黑板：（揭示黑板上的活

動表格）

師：下面請同學們分組討論，如何去調整表格？

二、小組交流，探究新知

L分組討論、調整表格。（各組代表匯報、操作、呈現）

方案一：

捐款

李彤

任

黃娜

董澤

張陽

捐物

李彤

任

孟濤

天口越制

張恒

張旭

師：你覺得你們組這樣擺有什么好處？

生：把重復的兩個同學擺在前面，能引人注意。

師：誰都同意他們的擺法？請把最熱誠的掌聲送給這個積極探

究的小組。你們組的擺法的確不錯，可老師還是覺得，有時還會將

總人數看成11人，哪一組還有更好的擺法？

（課堂生成：假如同學沒有想到這個方案，可以啟發：當我們

讀書的時候，眼睛從左往右看。那么，想引起人們的注意，應當把

既捐款又捐物的人名移到左邊。）

方案二:

捐款

李彤任

黃娜

董澤

張陽

捐物

孟濤

吳越

張恒

張旭

師：哇！你們的擺法很獨特，說說你們這樣擺有什么好處？

生：由于有兩個李彤和任一，我們取下來一個李彤和任一，將

剩下的李彤和任一放在中心，既表示捐款的人，.又表示捐物的人，

這樣，很清楚的看出一共有9人。

師：你們組的擺法真的很有創意，他們組的擺法你充足嗎？

（生生評價）授予你們小組為“勇于創新小組”。同學們，掌聲激

勵。

設計意圖：培育同學的察看本領、分析本領、交流合作本領以

及創新本領。積發同學的想象力，拓展同學的思維。

（課堂生成：假如同學沒有想到這個方案，可以啟發：當你和

父親、媽媽上街的時候，你既想牽父親的手，又想牽媽媽的手，你

應當走到什么位置？那么，同樣的道理，李彤和任一這兩個同學既

捐了款又捐了物，他們應當放到什么位置？）

2.圈一圈。

師：請同學們察看這張調整后的表格，捐款的都有哪些人？捐

物的都有哪些人？你能分別把它們圈出來嗎？

設計意圖：（不同顏色的粉筆圈出來更明顯）為韋恩圖的形成

奠定基礎。

3.探究韋恩圖

師：為了讓大家看的更清楚、更直觀，請看大屏幕：

（1）取消表格。

表示捐款和捐物的人名單我們已經用線圈起來了，底下的表格

已經沒有用了，可以將它取消。

(2)捐款的移到左邊，捐物的移到右邊。

(3)線條歪歪曲曲的，將它畫好就更美觀了。(課件顯現韋恩

圖)

設計意圖：感受韋恩圖的形成過程，讓同學親身經過學問的形

成過程。

(4)介紹韋恩圖。

師：在很久以前，就有人給它起了個名字，叫韋恩圖。(顯現

韋恩圖三個字)你們知道為什么把它稱作韋恩圖嗎？由于這是英國

知名的數學家韋恩在19世紀制造的，后來，就把這樣的圖叫韋恩圖,

也叫集合圖。今日，我們就一起探究有關集合的學問《數學廣角》

集合“(板書課題)

設計意圖：介紹課外學問，拓寬學問視野。

師：同學們，我們通過自主探究、動手操作、小組討論，將一

幅不能很清楚的看到“捐款和捐物一共有多少人？”的表格，經過

旋轉演化后，轉化成這副既科學合理又形象直觀的韋恩圖，你們真

的很了不起！師：請大家認真察看大屏幕，回答老師的提問。

4.列式計算。

（1）課件分別出示韋恩圖的五個部分，同學分別說出每部分所

表示的含義，課件一一呈現數學信息。

師：同學們看懂韋恩圖了，也真正領悟到了每部分所表示的含

義，而且，從中發覺了這么多的數學信息，現在，你能計算出捐款

和捐物的一共有多少人嗎？請同學們獨立解答。

（2）計算板演。

方法一：5+62二9（人）答：捐款和捐物的一共有9人。（貼答

數）

討論：為什么要減2?（由于有2個人既捐款又捐物）

方法二：3+2+4=9（口答）方法三：5+4=9（口答）方法四：

3+6=9（口答）

設計意圖：進展同學思維，體現方法多樣化。

三、實踐應用，鞏固內化

師：同學們，通過剛才的學習，我僅學會了很多學問和本領，

其實，利用韋恩圖可以幫我們解決生活中的很多問題，我們來看看:

1.舉一反三（4道搶答題）

4.思維訓練

三班級有10名同學參加競賽，其中，參加數學競賽的有5人，

參加作文競賽的有6人。

（1）既參加數學競賽又參加作文競賽的有幾人？

（2）只參加數學競賽的有幾人？

（3）只參加作文競賽的有幾人？

設計意圖：有梯度的練習題有利于不同層次的同學均有收獲。

舉一反三搶答題強調重點，內化學問；思維訓練題求重疊部分，培

育同學的逆向思維，培育同學快捷運用學問解決問題的本領。

四、總結質疑，自我提高

1.同學說這節課的收獲并質疑

2.相互評價、共同提高（自評互評生評師師評生）

師：同學們，你們課堂上，擅長察看、認真思考、踴躍發言、

敢于創新。表現得特別杰出！通過自主探究、小組交流學到了很多關

于集合的學問，下面，有請獲得紅花和紅星嘉獎的小伙伴上臺。紅

花站左邊、紅星站右邊。

引發沖突：兩種都有的同學應當站哪？（中心）請察看這一排

同學，回答問題:

1.獲得紅花嘉獎的指哪些同學？

2.獲得紅星嘉獎的指哪些同學？

3.既獲得紅花嘉獎又獲得紅星嘉獎的指哪些同學？

4.只獲得紅花嘉獎的指哪些同學？

5.只獲得紅星嘉獎的指哪些同學？

6.獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的一共有多少人？

設計意圖：內化集合學問；實現評價方法的多元化和評價方式

的多樣化；滲透養成良好學習習慣的思想教育。

五、作業布置，學問升華

我是小小設計師。（課后作業）

請以講臺前獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的同學人數為題材，用今

日所學到的學問，設計一個集合圖。大膽嘗試吧！只要我們能在學問

的海洋里成風破浪、歷練出一身好本領，確定會設計并制造出一個

屬于本身的精彩人生！

設計意圖：給同學一個開放的空間，以講臺前獲得紅花嘉獎和

紅星嘉獎的同學人數為題材，用今日所學到的學問，讓同學自主探

究，本身設計出集合圖。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在

平常生活中也是特別有用，同時，培育了司學的制造本領。

六、板書設計，凸顯重點（體現同學的主體地位）

三班級集合教案篇3

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培育同學用簡單的詞語進行概括的本領。

3、了解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料了解課文介紹的太陽系行星的景象，并產生對太陽

系進行科學探究的情趣。

教學重點：

朗讀課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探究的情趣。

教學難點：

了解課文介紹的太陽系行星的景象c

課前：

創設情境，激發同學學習詩歌的喜好

1、［出示星空、星座的圖片］

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段同學可以讀一讀，背一背

3、［出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就確

定能成為勇于表達的小詩人！］

一、談話導入，揭示課題

1、今日我們就連續來學習：31給星星正名［板書］齊讀

2“正名”什么意思？改名不行嗎？談談你的理解。

3、再讀課題

過渡：這么美的星星，卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節,

從哪些詞可以看出的觀點。

二、自讀自悟，第一小節

1、自由讀

2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到認為星星的名

字錯了？

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“一一”

破折號的作用有：［1、解釋說明；2、表示延長；3、表示變化］

在這里選用哪一個?

預設：顛倒黑白［故事］

把馬叫駱駝［圖片］

理解意思：名不副實

3、引導朗讀

指名讀（讀的好，讓同學談談本身的方法；讀的不好，老師范

讀，同學猜一猜老師為什么這樣讀？）體會前兩句和后四句感情上

的不同，再讀。

三、細讀第二至五小節，結合資料讀出本身的感受

自由讀2--------5小節，哪些星星名不副實？為什么？［生自由

讀］

交流【板書：水星地球火星木星】

我們先來看看水星

1、水星

1）能談談你的理由嗎？［可以用本身的理解說；也可以依據課

文說］

2）［出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石

頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。］你能用一個字概括它的特點嗎？

［熱］

3）怎么會這么熱呢？讓我們了解一下水星吧！［資料：水星的

平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。］這樣熱的星球怎么可

能有水呢？

4）改詩對比：［它沒有水珠一顆，由于星球太熱。把水星叫做

火星，更加適合。］比一比哪個好？為什么？（體會1,原文讀起來

更有意思；體會2,反問句強調作用）

5）帶著你的理解，再讀這一小節。

2、地球

1）理由：同學可以依據本身已有的學問說明理由。原文中：可

是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球

淹沒。

2）概括它的特點：地少水多

你對地球了解多少介紹（好像學說不出來，老師增補資料：地

球上的水很多很多，據估量水的總體積約為13.8億立方公里。假如

將這些水平均分布于地球表面，相當于地球整個表面覆蓋著一層平

均深度為2650米的水。但是特別惋惜，這些水98%是咸水，緊要分

布在海洋中。）

3）看來［把地球叫做水星，肯定不會有錯。］

4）去掉文中［假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。］或者換成

數據，行不行？問什么？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）

5）再讀課文。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，并說說理由

（引導同學寫一寫，畫一畫）

1）反饋：

火星

特點：冷

企鵝：南極氣溫很低，年均溫在一252以下，極端最低氣溫達

—88（以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫（恒溫動物），

企鵝必需大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，

其體表的鱗狀羽毛可有效阻攔寒冷的冰水。

［原因：再說神秘的火星那里壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企

鵝也沒法生活。］

木星

特點：沒有樹

原因：至于大個子木星，充分了猛烈的輻射。成天像氫彈爆炸,

哪能有草木一棵。

什么是輻射？［資料：自然界中的一切物體，只要溫度在肯定溫

度零度以上，都以電磁波的形式時刻不斷地向外傳送熱量，這種傳

送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能,

簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及

四周的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學討

論表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的損害是隱性的、積

累的，人們常常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用

電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、

食欲不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫發、白細胞削減、免

疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、

胸悶、心動過緩、心搏血量削減、竇性心率不齊、男性精子質量降

低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、

遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會吸附很多電

磁輻射顆粒，常常遭輻射會顯現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工

作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的損害，相當于一天的生命

損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力［視頻］

［齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……］

在理解的基礎上讀出你的感受

2）［出示2---------5小節］對比，它們有什么相同？有什么不同？

相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再

寫特點，最后寫正名；都押韻

不同：后兩個星星沒正名（同學說不出來時可以增補，引導）

3）我們來想象一下它們可以叫什么星？可以依據課文，可以依

據老師同學給你的資料，也可以依據本身對這個星球的了解正名，

確定有理有據C

指名說一說

（老師隨即板書）

4）你能用本身起的這么多有趣味味的名字把這兩小節增補完整

嗎？

［出示：再說神秘的火星那里壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企

鵝也沒法生活。如比寒冷的星星，叫()感覺不錯。

至于大個子木星，充分了猛烈的輻射。成天像氫彈爆炸，哪能

有草木一棵。這樣的行星，叫()合適不過。］

指名增補詩歌

過渡：你們增補的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這里誕

生了！

四、回顧全文

1、不過［出示：我想這樣的例子，天上確定還有很多，假如要

一一正名，有待我們去探究！］師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這

篇課文，思考真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告知

我們什么？

1)生自由讀文

2)反饋：想告知我們什么？(酷愛科學，勇于探究)

五、總結全文

達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最緊要的一點

就是對科學的酷愛，并堅持長期探究。“我希望你們能成為酷愛科

學堅持探究的下一位“達爾文”。

六、作業

1、背誦課文

2、運用本身的材料仿寫一節詩歌

3、推舉讀物戴巴棣《大自然的語言》

七、板書設計：

31給星星正名

水星熱火星

地球地少水多水星科學

火星冷……探究

木星沒有樹……

三班級集合教案篇4

（一）學前準備

1、鬧鬧尋寶。

(1)課件演示

(2)同學交流多種尋寶路徑。

(3)提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能找尋到書包、

鋁筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、

鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導入新課。

(二)探究新知

1、學習例3.

(1)出示指南針。

(2)全體到操場。

(3)提問：誰能說出學校的東、南、西、北四個方向。

(4)老師指著學校廁所，問：廁所在什么方向？

(5)用指南針驗證。

(6)師生返回教室，回顧剛才學習過程。

師依據回顧的內容板書：

(7)察看東北、西南這兩個方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說一說學校西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動物卡片。

（2）游戲：給小動物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別布置在東

北、東南、西北、西南四個方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業新設計

1、請同學指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向C

2、看一看本身座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學

分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

(1)說明題目要求。

(2)集體參加，分組學習。

把本身家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

察看情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

(四)思維訓練

教材第9頁練習二的第3題0

(1)老師讀題，同學理解題意。

(2)按要求獨立完成。

(3)訂正。

三班級集合教案篇5

教學目標：

1.會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞

語。

2.默讀課文，說說本身還知道哪些船，還希望有哪些船。

3.了解課文內容，知道生活中我們應不絕地探究。

教學重點:

1.了解船的進展演化過程，激勵同學在生活中不絕探究。

2.會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

啟發同學發揮想象，了解船的進展演化過程，培育同學發憤學

習、不絕探究的。

教學準備：

1.布置同學預習課文，師生收集各種船的圖片。

2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發喜好。

1.同學們，你們外出旅游或走親戚時，都坐過什么樣的船呢？

介紹一下吧!

2.同學自由交流。

3.出示圖片，體會船的多樣與作用。

4.：船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越緊要

的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣進展變動而來的呢？

我們一起學習第17課：船。（板書課題）

二、初讀課文，讀通讀順。

1.聽課文朗讀錄音（或老師范讀）。

2.說說你知道了什么。（簡單概括課文內容或說己的感受。）

3.輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你

讀懂了什么，還有什么問題。

4.交流朗讀收獲，相互質疑解疑。

讀準字音：樹干（gan）扁（bian）平潛（qidn）水艇

理解意思：（出示相應的教學投影片）

蒸汽機：將蒸汽的能量轉換為機械功的往復式動力機械。

軍艦：列入海軍編制，用于完成戰斗任務和保障任務的戰斗艦

艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛

武器和其他武器。有的還載有作戰飛機和直升機。

油輪：專門用來運輸石油的輪船。

潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著水的裝和排，潛水艇也隨

之沉和浮。

巨大：巨大。

豪華：特別華麗堂皇。

同桌互讀課文，說說船的進展演化過程：

樹干一一筏子一一獨木舟一一帆船一一汽船一一軍艦、油輪、

潛水艇……

三、檢查生字的自學情況。

1.出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

2.讀一讀，紿生字組詞或說話。

3.說說你是怎樣記住它們的。

穩：左右結構，左邊是“禾"字旁，右邊是“急”字。

歪：會意字，“不正”為“歪”。

扁：“遍”字去掉走之兒。

棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁

為“昆”，與“棍”韻母相同。

艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見”，與“艦”

同音。

噴：與“憤”比較，“有心真生氣，有口能噴水”。

4.試在田字格中練寫兩個。指名板寫、再寫。

5.出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、借助、豪

華、娛樂、巨大。

四、布置作業C

1.朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演化過程表現出來。

2.讀記生字。

第二課時

一、復習檢查C

1.分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。

2.出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。

生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

詞語：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂。

3.對比本身設計的表格或圖畫說說船的演化過程。

二、朗讀課文，感悟理解。

1.自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什么優點和

缺點，人們為什么要改進它？

2.交流討論：

樹干：簡便易行，但不平穩。

筏子：不簡單翻，但走得慢。

獨木舟：快、安全、還可以放東西。

裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費勁。

帆船：借助風力跑得更快。

輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶

動輪槳，速度更快。

現代的輪船：豪華的客輪一一巨大的貨輪一一軍艦、油輪、潛

水艇

3.分角色表演：分別請幾個同學演不同階段的船。

4.假如你是一艘豪華客輪，見到最初作為船的那段樹干，你會

說些什么呢？

三、拓展延長c

1.你還知道哪些船？你還希望有什么樣的船？依據你的需要想

一想，動手設計并畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。

2.從船的進展演化中，你得到了什么啟示？（船的進展演化過

程是人類不絕探究的過程，我們在平常的生活中也應當努力學習、

不絕探究。）

四、鞏固練習C

1.你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不絕地進展變動,

請你舉例說明一下C如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。

2.選擇你愛好而且諳習的一種事物，想想它是怎樣進展變動的,

然后寫下來。

五、實踐活動。

說說本身還知道哪些船，還希望有哪些船，為什么。

三班級集合教案篇6

一、教學目標

1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧困但心里卻充分陽光。

2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們歡快和幸福的道理，學

會在生活中善待每一個人。

二、教學重點難點

1、有感情地聯讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個

人。

2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。

三、教學方法：

導學互動

四、教學用具：

課件

五、教學過程：

（一）提綱導學

1、直接導入

同學們，通過上節課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經

把握了本課的生字新詞。

2、導學提綱

(1)、人們常用“窮得揭不開鍋”“窮得家里開天窗”來形象

家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的

“窮”？

(2)、老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢?

(3)、生活貧困、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這

是為什么呢？

3、自學設疑

(二)合作互動

信任同學們都有了本身的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。

4、小組交流

同學在小組內討論交流本身的體會，并與小構成員共享本身的

讀書體會。

5、呈現評價

對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員增補，其他小組予以

適時的評價，師予以適時的引導。

預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢?

預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活

的怎樣？請用用幾個詞語概括。

預設三：這禮物到底“奇妙”在什么地方呢？

6、質疑解難

同學們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共

同解決。

（三）導學歸納

7、同學歸納

學習了本節課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體

會）

8、老師引導

老師對同學們整體表現做出點評，提示同學把握好本節課的內

容。

（四）拓展訓練

9、拓展運用

(1)各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里？各式各樣的

人接到老婆婆的禮物都產生了奇妙的作用，他們當時是怎么想的？

除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。

(2)在學習與生活中，你有沒有奇妙的禮物要送給別人呢？你

收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學們，請你們當一回小老師。依據這節課的學問，編一道試

題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學編的題比較好！

三班級集合教案篇7

一、情境激趣，引出問題。

師：同學們，在慶祝節日的時候，我們總愛好掛上氣球，渲染

出濃濃的節日氣氛，今日，我們來進行一次吹氣球比賽，怎么樣？

生：好！

師：一、二組作一隊，三、四組作一隊，你們商討起個名字吧。

一、二組：我們叫希望隊。

三、四組：我們叫英雄隊。

師：怎么比呢?

生：兩隊同學都來吹，在規定的時間里，哪隊吹的氣球多，哪

隊就獲勝。

師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？

生：每隊選幾個代表吧。

師：各選幾人？

生：選兩人。

師：好，各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球，時間為一分鐘。

比賽結果：希望隊：4個6個。英雄隊：5個3個，希望隊（歡呼起

來）：我們贏了。

師：你們是怎么知道勝敗的？

生：比總數，希望隊共有10個，而英雄隊一共只有8個。

師：還有別的比較方法嗎？

生：從希望隊的6個里拿出1個，將4個補齊5個，就正好與

英雄隊的5個相等，而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多，

所以希望隊贏了。

師：你真了不起！想出了移多補少的方法。現在我正式宣布：

希望隊獲得冠軍。（希望隊特別得意，齊說一聲“ye”,英雄隊有

些不甘心。）

師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參加吹氣球

吧。比賽再次開始C

師：算出結果C

生：希望隊共有10個，英雄隊共有12個。師（熱誠洋溢地）

宣布：英雄隊獲得冠軍。（英雄隊歡呼起來。）

希望隊（二地說）：不行，不行，他們隊多一個人，我們隊也要

加一個人。

師：看來人數不相等，用比總數的方法來決議勝敗是不公正的,

那么怎樣比較才公正呢？

生：我們隊也多加人。

師：不加添人，有什么好方法嗎？

二、解決問題，探求新知。

生：把希望隊兩個人吹的氣球總數除以2,把英雄隊3個人吹

的氣球總數除以3,再進行比較。

師：為什么？

生：這實際上是求出各隊平均每人吹的氣球數。

師：能列出算式嗎？

生：104-2=5（個）124-3=4（個）。

師：哪隊贏了？能說出理由嗎？

生：希望隊。由于希望隊平均每人有5個氣球，而英雄隊平均

每人只有4個氣球，所以說希望隊贏。

師：英