浙美美術三上《5找果子的刺猬》朱老師【市一等獎】課課件文檔

浙美美術三上《5找果子的刺猬》[朱老師]【市一等獎】優質課16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生浙美美術三上《5找果子的刺猬》[朱老師]【市一等獎】優質課浙美美術三上《5找果子的刺猬》[朱老師]【市一等獎】優質課16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生動動手用彩泥制作一只刺猬,注意顏色搭配。行動聽指揮,音樂停,放下泥。英語閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進入中職階段后，學生已具備一定的英語基礎，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在中職階段會是一個轉型期。英語教師如何抓住語言學科特點，把握學生的認知基礎，創新閱讀教學，促進學生英語語言運用能力的全面提升。一、英語閱讀教學存在的問題分析我在多年的教學研究中發現，有些英語教師迫于教學的升學壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統的一些教學束縛，在閱讀教學中主要存在以下這些問題。1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學習詞匯、語法有些英語教師將課堂的主動權緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學中，不斷地講解生詞，補充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學方式，背離了新課改的宗旨，學生的閱讀處于被動的地位，學習興趣提不上來。對于中職生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎，如果放開手讓學生自主探究，教師再適當點撥，對學生的語言運用能力會有很大的促進作用。1.2忽視語言交流在閱讀教學中的作用英語是一門語言學科，離不開語言環境的培養。閱讀教學是發展學生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學中的問題形式過于單一，師生的交流的內容簡單地停留在課本上。現在的中職閱讀文章越來越靈活，對學生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學的培養，只有讓學生的語言交流體現出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。二、加強互動交流，提升語言綜合能力英語是一門語言學科，語言學科的學習離不開交流，如果沒有交流，就會變成“啞巴英語”，學生的語言能力就得不到發展。閱讀教學是學生走進英語大課堂的重要機會，如果教師能在閱讀教學有意識地引導學生互動交流，讓學生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓練思維，就能大大增強閱讀教學的有效性。例如在學習閱讀課文“Factandfantasy”時，為了讓學生對一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學生進行英語交流，如“What’sthedistancefromtheearthtothemoon？從地球到月球的距離是多少？”“Whatdistancedoyouhavetowalktoschool？你到學校要走多遠的距離？”“Icouldseethebuscominginthedistance.我看見公共汽車從遠處開來了。”“What’sthedistancefromyourhometothecinema？從你家到電影院有多遠？”“Hishouseiswithinwalkingdistanceofthehospital.他家離醫院只有幾步路。”通過這些對話交流，既讓學生用英語交流，又在對話中滲透英語詞匯。當學生對在交流中掌握這些詞匯的用法后，還可以進行適當的英語拓展對話，讓學生的語言能力獲得全面提升。閱讀教學，要將課堂的主動權將給學生，讓學生在互動中掌握語言，學習語言的運用技巧。三、課外拓展，構建閱讀大平臺入選英語教材的閱讀課文都是經典，內容豐富，題材廣泛，有中外文化習俗、西方傳統文化，世界名人傳記、體育競技、風土人情等，這些課文生動有趣，有助于打開學生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內閱讀是遠遠不夠的，要提高學生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對學生的英語課外閱讀量有一個量性規定，這些都是為了更好的豐富學生的知識結構，促進閱讀能力的提升。3.1制定有效的課外閱讀計劃隨著英語試題的不斷改革，試題直接出現課本上的內容已經大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內容。課外閱讀對于培養學生的閱讀能力有著獨特的作用，教師要和學生一起結合教材，制定行之有效的課外閱讀計劃，讓學生合理地安排時間，將課外時間合理規劃。3.2細化課外閱讀內容當學生制定適合自己的課外閱讀計劃后，教師還要引導學生結合課堂教學進度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學生在課堂上學習的內容在課外延伸。3.3課外活動中職學生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應在課堂外應豐富學生的生活，給學生創造語言環境。首先，美國大片的播放。應用多媒體，播放好看的美國大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學生創造了語言環境。在看電影的同時，大部分學生的注意力幾乎會全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結合起來，會得到意想不到的效果。電影結束后，讓學生用英語來表達他們對本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學生模仿電影中他認為可以的句子。然后，開設英語角。為照顧剛進校的學生，也為配合教材的教學，每次英語角都可以大體規定自由交談的主要話題。例如在Unit1BodyLanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國家中，有些相同的肢體語言表達不同的意思。四、結束語創新閱讀教學，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動權交給學生，培養學生自主探究的能力，加強課外閱讀的引導，豐富學生的知識結構，從而全面提升學生的語言運用能力。【一、語文課堂有效教學的內涵所謂課堂有效教學，即是教師通過一定的課堂教學活動，使學生達到預期的最佳教學效果。衡量一堂課的教學是否有效，其惟一標準就是看學生是否在原有的基礎上有所進步和發展。就課堂教學的構成要素來說，就是要看師生的角色把握、教學內容、教學方法和教學效果。如：學生的主體地位是否確立，學生是否在積極主動地學，會不會學和學得怎樣；教師的主導作用是否恰當，教學設計是否合理，三維教學目標（知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀）是否達成。而不是簡單地看一堂課上教師提了多少問題，學生舉手發言了多少，或是否有討論，是否用多媒體課件等。如果教師不是從學生的最近發展區出發，學生通過學習沒能進入新的發展區，那么，師生互動再多，教與學再辛苦，這種課堂教學還是低效甚至是無效的。二、語文課堂有效教學的案例與反思1.語文課堂的有效教學必須重基礎、輕形式。（1）教學案例一。筆者聽過《飛紅滴翠記黃山》的公開課，這是柯藍先生寫的《話說長江》黃山部分的解說詞，重點介紹了黃山的奇峰、古松、怪石、云海、日出和溫泉。教師確定的教學重點是：①學習變換角度從多方面描寫景物的方法；②體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。課上教師不停地用多媒體展示黃山的各種圖片，當學生們還沒把書看完，教師就讓他們看圖片，還要讓他們想一想是否如書上寫的一樣美，真是難為了學生，回答除了“是”還能說什么呢！最后當讓學生們模仿文章的寫作方法來介紹自己的學校時，下課鈴聲已響。（2）教學反思一。在語文新課改中，似乎“課堂氣氛的活躍與否”成了衡量一堂課好差的標準。有些老師絞盡腦汁創新教學形式――小品、課本劇、答記者問、看電影、欣賞歌曲……外行看覺得課堂很精彩，學生極度興奮，課堂氣氛活躍，可同行看呢？整堂課沒聽到朗朗讀書聲，沒看到對語言文字的揣摩品味和對精彩文段的鑒賞。老師不停地點鼠標，學生不停地抬頭、低頭，教學重點不突出，欣賞圖片美代替了鑒賞文學美，模仿寫作沒完成，學生缺少必要的訓練和積累。我們不禁要問：學生真的有所收獲了嗎？葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是在聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫，作文錯別字、病句連篇，即使文學感悟力再強，也是很難表達出來的。長此以往，少了基礎知識和基本技能的訓練，提高學生的語文素養、發展學生的能力就只能是空中樓閣。因此，語文課堂的有效教學必須重基礎、輕形式。2.語文課堂的有效教學必須重個性、輕共性。（1）教學案例二。幾年前，筆者有幸聽過本區語文學科帶頭人龔老師的課《白鷺》。這是郭沫若先生寫的一篇短小精悍的散文。龔老師一開始就讓學生聽自己朗讀的錄音，要求學生邊聽邊劃出文中不認識的字詞；而后一一出示生字詞，讓學生自己朗讀、糾正讀音并解釋詞語。期間，龔老師有的放矢地讓一些語文水平稍差的同學來回答。在講授課文內容時，先讓學生模仿老師的朗讀，并就閱讀過程中的疑點做好標記，等會兒提出來讓同學共同來解答。龔老師還在黑板上列出了幾個有梯度的問題，以便不同層次學生都有話可說。果然，在互動環節，全班同學都紛紛舉手爭相答題。整堂課上得緊張而有序，充分調動了學生學習的主動性，使不同層次的學生都收獲多多，也讓聽課的老師為之折服。（2）教學反思二。語文新課程改革提倡發揚學生的個性，尊重學生的體驗，面向全體學生，分層次進行教學。學生是活生生的富有個性和創造力的人，他們之間存在著各種差異，由于基礎不同，各自都有不同的最近發展區。因此，要想讓學生在相同的時間內建構相同的知識是不大現實的，在同一時空中按劃一的目標發展也往往會顧此失彼。語文課堂的有效教學應該重個性輕共性，教師應付出更多的辛勞來備學生、備教材、備教案。3.語文課堂有效教學必須重積累、輕探索。（1）教學案例三。在學習朱自清的敘事散文《背影》時，筆者布置了以下預習作業：①反復誦讀課文，體會文中表達出的思想感情；②選出文中最讓你感動的地方，并請你回憶一下發生在自己身上的父子之情，簡要地把它寫下來；③聯系你所學過、看過的文章、詩歌、古詩，說說你為他們（不僅是父親，還可以是母親、朋友等）感動的原因。第二天上課，同學們都爭著把自己的想法和同學交流共享。關于文中表現的思想感情，同學們異口同聲地回答：“表現了父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、內疚之情。最讓我感動的是父親爬過月臺去買橘子，尤其是對父親爬月臺細節的描寫，讀了讓人熱淚盈眶，心情久久不能平靜。”同學們紛紛介紹感人的父子深情：爸爸在百忙中為我過生日；爸爸在雨中等我放學；爸爸有時會因我沒考好而打我罵我，但我同樣能感受到爸爸對我的愛；我的爸爸一直沉默寡言，沒什么話跟我說，但我從爸爸的眼神中同樣能體會到他對我深深的愛……整個課堂氣氛很活躍，筆者也被他們的回答感染了。談到問題③，內容也是豐富多彩：有蘇軾的《水調歌頭》，有《讀者》上的一篇《一碗牛肉面》，有冰心的《蓮》《紙船》等。通過該課學習，同學在親情上有了一定的積累，寫作文也有真情實感。（2）教學反思三。孔子在《論語》中說過“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”。這里強調了“舉一反三”在教和學中的重要。怎樣才能做到這一點？毫無疑問，學生只有通過大量閱讀、記誦名篇佳作，才能積累較強的語言功底。積累是語文素養和寫作能力提高的基礎，胸中有，口中才能出，筆下才能順，淵深才有魚躍，厚積才能薄發。因此，要讓學生多閱讀、多記誦，并做好讀書筆記；還要讓學生注意已有語言的積累，指導學生把已有的語言運用到新的語境中，在頭腦中形成新的語言組塊。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把“情感、態度與價值觀”等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵。其中，最重要的是處理好人文性和工具性的關系，傳統語文教學過度注重工具性，而新課改后有些教師又走向另一個極端，課上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識較忽略。筆者認為，初中語文課堂還是應在兼顧人文性的同時突出其工具性，因為初中畢竟還是打基礎的階段。因此，初中語文課堂的有效教學應該重積累、輕探索。對于探索，筆者認為，初中生由于年齡、閱歷等的限制，在課上不宜過多地展開，一則課堂時間有限；二則學生知識積累還少，不容易感悟；三則文科不像理科那樣一般都有明確的答案；四則在應試教育得不到根本改變的大環境下，阻力重重，探