大班幼兒禮儀行為現狀調查研究-大班-論文

大班幼兒禮儀行為現狀調查研究劉思琪成都市龍泉驛區濱河玉龍生態幼兒園摘要：禮儀教育是禮儀和教育的綜合體，屬于教育范疇，是教養的一個子概念。教育的概念指的是孩子的發展，以及一些父母忽視了對孩子的文明和禮儀教育。質量是孩子發展的核心，不僅是個人教育，而且是深層次的精神文明。一個擁有良好性格和禮儀的人，能夠在個人發展的過程中取得進步。因此，在成都A幼兒園開展與良好禮儀有關的活動，對孩子的品德建設起著重要作用。本研究采用問卷調查法、訪談法和觀察法，從交往禮儀行為（與同伴發生矛盾與沖突如何解決、合作能力等）、學習禮儀行為（愛護文具、教學活動是否存在注意力不急中、愛搞小動作）、儀容儀表禮儀行為（餐后用紙巾擦嘴、個人衛生）、語言體態禮儀行為（聲音洪亮、禮貌問好）和就餐禮儀行為（進餐時不講話、打噴嚏用手肘捂住、吧唧嘴）五個維度，針對于成都市A幼兒園里大班幼兒的禮儀行為現狀進行研究。通過研究發現，大班幼兒絕大部分在學習禮儀行為表現的比較好，比如：自己保管文具、讀書寫姿勢正確等，大多數大齡兒童在社交禮儀、語言和身體禮儀以及餐桌禮儀方面存在問題，例如，他們不愿意與同伴分享，不主動為與同伴的沖突道歉，也不能與同伴分享,孩子在老師開展教學活動中出現注意力不集中、喜歡和旁邊的小朋友說話等。極其少部分大班幼兒在儀容儀表禮儀行為方面出現問題，如：吃完飯后或打噴嚏流鼻涕時，直接用衣袖一抹，上教學活動時愛啃指甲等，最后，研究者分別從幼兒園、家庭和社會三方面提出了幾點改進措施：（一）首先是幼兒園方面，根據大班幼兒身心發展規律特點，教師在日常活動中及時傳授禮儀教育，注重良好禮儀的內化，營造寬松、溫馨的室內游戲環境，引導孩子主動進行適當的互動。(二)家庭方面，強調家庭與幼兒園的關系，加強學校與家庭的聯系，營造良好的家庭氛圍，用科學的方法教給學生良好的禮儀和行為；（三）最后是社會方面，提倡文明社會，創造文明健康的媒體文化，讓社會的教育功能得到充分的自由。關鍵詞：幼兒園；禮儀行為；現狀緒論（一）研究的背景幼兒時期建立的行為習慣是人類所有行為的基礎，對兒童以后的成長和發展會產生深遠影響。在我國家庭教育中，家長教育是一種常見的現象，家長教育的形成是我國千百年風俗以及社會發展的結果，然而家長在家庭教育中的作用一直不被重視，甚少提及。家長教育對于幼兒行為習慣的養成也可謂利弊并存。因此，本論文將家長教育的概念充分融入到家庭教育中，分析了我國家長教育的現狀，并在此基礎上,結合父母教養與父母教養的異同,提出了幼兒行為習慣教育中應重點關注的父母教養措施。以達到預期效果。通過上述分析，旨在全方位的了解家長教育，讓家長教育發揮事半功倍的效果，全方位的促進家庭教育對于幼兒行為習慣優化的提高。旨在通過家長教育的影響來培養幼兒良好的行為習慣。（二）研究的意義1.理論意義幼兒教育之父陳鶴琴先生說："人的行為十有八九是習慣，而其中有些習慣是在幼兒時期形成的。好的習慣是一種幸福，可以持續一生；壞的習慣是一種傷害，可以持續一生"。這表明，自古以來，習慣養成的重要性已被廣泛認可。根據現代心理學和教育學研究，幼兒期（3-6歲）、嬰兒期（7-12歲）和青春期（13-16、17歲）是習慣形成的重要時期。在這一時期，必須注重培養好的習慣，糾正壞的習慣，使之在孩子的一生中根深蒂固。家庭作為社會化的第一個場所，這是孩子成長的第一個“學校”,朱慶蘭也說第一色,父母是孩子的第一位老師。幼兒的習慣發展離不開父母的言行。這說明養成習慣與家庭息息相關。2.現實意義對禮儀現狀的研究可以幫助家長和教師解決一些與教育有關的問題，幫助幼兒培養良好的禮儀。在某種程度上，這項研究可以為幼兒學習禮儀的現狀提供解決方案和策略，幫助他們培養良好的禮儀。家長教育是家庭教育的重要組成部分，對幼兒的自尊心、情緒和情感發展、個性發展和社會適應能力有重要影響。隨著社會和經濟條件的改善，目前中國幼兒由長輩照顧的比例非常高。隨著老齡化社會的出現，老一輩父母養育子女的現象也越來越普遍。然而，在現代家庭教育中，受過高等教育的年輕父母與傳統父母在家庭教育方面存在著許多差異和沖突。年輕父母采用符合現代社會兒童發展需要的新的教育和家庭教養觀念，而受傳統文化和意識形態影響的父母則根據自己的家庭教養經驗和方法來教育子女。兩代人對家庭教育有不同的價值標準，這導致了不同的養育行為。養育家庭的過程也導致了不同的態度和觀點。年輕父母普遍對養育子女的現象感到擔憂，擔心缺乏個人能力、學習能力和身體虛弱會影響幼兒良好性格的培養和身心健康發展。關于家長教育的議論，也往往是談隔代親等弊病。對于家長教育的積極作用一直不被重視，甚少提及。這是有失偏頗的。事實上，結合當前我國家庭教育的現狀，家長在家庭教育中的作用不可忽視，有時甚至比父輩更為重要。（三）研究設計1.研究目的本研究采用問卷調查、訪談、觀察等方法，研究了成都市A幼兒園的情況，分析了出現的問題和原因，并探討了促進幼兒禮儀行為的有效策略。2.研究對象本研究選取成都市A園大班2個班級，共73名幼兒為研究對象，研究人員通過教師對73名幼兒家長進行了調查，以獲得有關大班幼兒禮儀行為現狀的詳細信息，并根據問卷調查結果，對6名教師和6名家長家訪進行了調查，觀察了幼兒園中與在日常生活中的大班幼兒禮儀行為。3.研究方法問卷調查是最常見的書面調查形式。(1)總共發出了71份問卷,回收了68份有效問卷,有效率為95%。(2)面試是研究人員和受訪者之間的面對面談話。在本研究中,6名教師和6名家訪幼兒的父母被問及與幼兒的禮儀行為有關的問題。對教師的采訪主要集中在兩個方面。一、教師如何判斷幼兒的禮貌;2.在這個過程中出現了哪些問題?產生這些問題的原因是什么?有哪些具體建議?家長訪談主要包括兩個方面:一是了解幼兒在家中的行為和行為;其次,父母對兒童行為和行為形成的看法和期望。（3）觀察是一種方法,其中研究人員通過使用感官或適當的輔助技術以其自然狀態觀察受試者,以獲得研究信息。在這項研究中,作為幼兒園的實習生,研究人員能夠與兒童接觸,詳細了解他們在日常生活中的儀式行為,以便以后分析問題和原因,并制定實際的教育建議。(4)在文獻方法中,您將根據研究目標,通過推導,分析和總結三個領域的文獻來獲得有關研究進展的信息。在研究開始時,研究人員從相關書籍,期刊和互聯網(CNKI數據庫)中選擇數據,以了解幼兒的行為,行為和相關概念以及研究的現狀。此外,在論文的寫作過程中,將對相關文獻進行進一步的研究和分析,以擴大研究視野。二、成都市A園大班幼兒禮儀行為現狀調查（一）成都市A園大班幼兒交往禮儀行為現狀調查分析幼兒的溝通行為狀態是交往禮儀行為的重要組成部分。良好的行為不僅體現了一個人的整體素質,而且還直接影響人際交往的效果。培養幼兒的溝通習慣有助于他們更好地適應社會生活,促進身心健康發展。表3.1大班幼兒交往禮儀行為現狀統計表條形圖、柱狀圖都可以通過表3.1可以看出，在對大班幼兒交往禮儀行為現狀調查中，有三方面表現不容樂觀。其中，大班幼兒能夠總是做到“愿意和同伴分享玩具或其他東西”有12人，占總數的17%，而幾乎不會做到的有10人，占總數的14%，所占比重比總是做到的比輕：大班幼兒能總是做到“在集體活動中能夠遵守游戲規則”有6人，占總數8%，而幾乎不會遵守游戲規則有5人，占總數7%：大班幼兒能總是做到“與同伴發生沖突時能夠主動道歉”有2人，占總數的2%，所占比重最小，而幾乎不會做到的有34人，占總數的49%，所占比重最大；大班幼兒能總是做到“能和同伴或老師主動交流”有48人，占總數的69%，而幾乎不會做到的有4人，占總數的6%。大班幼兒總是做到“不隨便拿別人東西”有31人，占總數45%，大班幼兒幾乎不會“不隨便拿別人東西”有3人，占總數4%，上述數據顯示，大班兒童能夠"在集體活動中遵守規則"，并"積極與同伴或老師交流"，“不隨便拿別人東西”表現的較為良好，大班幼兒在與貢獻者互動時行為調查中的表現“可以在發生沖突時主動道歉”相對不足。研究人員認為，當今大多數孩子都是家庭中的獨苗，父母和老人的過分偏愛往往導致孩子專注于自己而不是懂得謙讓他人。（二）成都市A園大班幼兒學習禮儀行為現狀分析大班兒童學習禮儀的現狀分析學習禮儀是禮儀文化的關鍵。大班兒童學習禮儀的文化，是為了入學做準備，為幼兒未來發展打基礎的關鍵。表3.2大班兒童學習禮儀的現狀統計表從表3.2可以看出，在學習禮儀行為表現上，大班幼兒能夠總是做到“整理和愛護學習工具，輕拿輕放，擺放整齊”有34人，所占比重接近一半，占總數的49%，幾乎不會做到有14人，所占比重最小，占總數的20%。大班幼兒能夠總是做到“讀寫姿勢正確”有32人，占總數的46%，大班幼兒總是做到“愿意與同伴合作學習，分享學習成果”有22人，占總數的31%，幾乎不會做到有13人，占總數的19%；能夠總是做到“積極配合老師教學活動，舉手回答問題”有28人，占總數的41%；從上述數據中可以看出,部分孩子更擅長禮貌的訓練。一些孩子在班級中閱讀和寫作方面表現不佳。他們不能限制自己的行為,大班的孩子目前正處于小學發展的關鍵階段,對于大班的孩子來說,如果出現不良的學習行為應及時糾正,將有利于小學的未來發展。（三）成都市A園大班幼兒儀容儀表禮儀行為現狀分析儀容儀表是社會交往的通行證，儀容儀表良好的幼兒禮儀行為可以表現自我意識，積極開朗、樂觀向上，是禮儀的表現，也是對他人的尊重。表3.3關于幼兒園大班幼兒儀容儀表禮儀狀況的統計數據從表3.3可以看出，在儀容儀表禮儀行為問題上，大班幼兒總是能做到“保持衣服干凈”的人數較多，有35人，占總數的51%。大班幼兒能夠總是做到“能保持小嘴小臉干凈”只有37人，占總數的54%，結果發現，許多大班的孩子在”能夠主動使用紙巾擤鼻子“方面的表現優于”能夠在弄臟后主動洗手“，但人數眾多的班級中仍有一些孩子不關心個人衛生。研究人員認為，造成這些問題的原因是一些男生玩耍，缺乏自信，缺乏自制力，并需要教師的監督和培訓。（四）成都市A園大班幼兒語言體態禮儀行為現狀分析分析大班兒童的語言、姿勢和禮貌行為現狀，語言、姿勢和禮貌行為是禮貌行為的重要組成部分。對大班班級兒童進行語言、姿勢、禮儀行為訓練，可以幫助他們形成良好的語言行為習慣和良好的姿勢習慣。表3.4大班兒童語言體態禮儀行為現狀統計表通過表3.4可以看出，在對大班幼兒語言體態禮儀行為的調查中，能夠總是做到“每天入園見到老師能主動鞠躬問好”有47人，所占比重最大，占總數的68%；能夠總是做到“放學時會說再見有36人，占總數的52%。可見，絕大多數大班幼兒在入園和放學時的語言體態禮儀行為表現良好。大班幼兒總是做到“回答響亮”有5人，占總數的7%，然而，大班幼兒能夠總是做到“懂禮貌，不說臟話”有22人，占總數的31%；能夠總是做到“坐有坐相，站有站相”和“恰當使用文明用語”所占比重最少，占總數的17%和23%。這表明,教育工作者在教育大班兒童的語言和肢體行為時,應該更加注重“坐”姿和“合理、文明的語言使用”的訓練。（五）成都市A園大班幼兒就餐禮儀行為現狀分析對大班幼兒飲食禮儀的實際狀況進行分析，可以使他們正確對待，保持餐桌清潔，與他人共同學習飲食禮儀，這不僅關系到他們的身體發育，對他們的終身成長也大有裨益。表3.5幼兒就餐禮儀行為現狀統計表從表3.5可以看出，幼兒在“打噴嚏或咳嗽時能用手遮掩”和“吃飯時嘴巴不發出“吧卿”聲”這兩方面就餐禮儀行為表現良好。其中，選擇總是做到“能夠安靜獨立進餐”有23人，占總數的33%；選擇總是做到“打噴嚏或咳嗽時能用手遮掩”有36人，占總數的52%；選擇總是做到“吃飯時嘴巴不發出“吧卿”聲”有34人，占總數的49%。然而，在調查“不剩飯，不挑食”這一問題中，選擇總是做到的只有10人，占總數的14%。很明顯，目前大班的一些孩子在飯點時不吃自己不喜歡的菜和碗里還剩下很多飯菜方面存在問題，這些需要教育者充分考慮。三、成都市A園大班幼兒禮儀行為存在問題及分析在詢問、采訪和觀察中，孩子們的行為出現了一些問題:（一）大班幼兒交往禮儀行為存在問題分析通過研究大型班級幼兒的交流方式,發現大多數幼兒能夠遵守集體活動的規則,而不是采取其他方式。在與八位老師交談后,研究人員了解到,老師根據班級幼兒的年齡特征和興趣選擇了小組活動的內容。并在組織任何小組活動之前向班級幼兒講解詳細的活動規則。因為活動受到大班幼兒的歡迎，所以他們很愿意參加活動，并認真遵守活動規則，參與度較高。案例：大班多多小朋友是一個規則意識非常強、有主見的小女孩兒，在班級里花花小朋友獨來獨往，老師鼓勵她和其他小朋友玩，但花花基本不和其他小朋友主動交流，一天，多多是小小監督員，可是老師發現多多站在廁所門前大聲督促小朋友們有序排隊上廁所、洗手、喝水，老師適當的提醒多多態度，可花花小朋友實在是憋不住了，直接沖進廁所，多多伸手擋著花花，大聲吼的說：“花花，你沒有排隊上廁所，你不準進去。”花花沒有說話，還是一個勁兒的往里面沖，多多動手推花花，大聲怒吼：“你干嘛？”教師及時介入指導，并且帶領小朋友們一起來討論花花和多多的做法是否正確？我們應該怎么做？在該案例中，多多的規則意識非常強烈，但不懂得變通，但是由于花花憋不住，不主動跟多多交流說話，而是直接向廁所沖，所以出現問題，由于花花在大班來說還很年幼，家里的長輩認為孩子還小，所以什么都要照顧，這導致孩子以自我為中心，只知道自己的需要，與人交往時在禮儀上有很多問題。父母不能掌握正確的禮儀教育方法，也影響了孩子的禮儀發展。由于技能有限，父母無法在不良禮儀變得明顯時及時給孩子正確的建議。研究者通過對花花的爸爸訪談了解到花花在和同齡孩子玩耍中經常出現爭搶玩具、打架等行為，并且死活不道歉，這就是為什么有花花的父母也很難正確控制花花的標簽。年長的父母的禮儀教育很差，不能以身作則，用言語和行動進行教學。大班的孩子從小就受到不良禮儀行為的影響。許多家長只強調孩子早期智力的發展，而忽視了大班孩子禮儀和行為習慣的培養。（二）大班學習禮儀行為存在問題分析研究發現，大多數兒童都精心組織和對待他們的學習材料，而少數大齡兒童經常把學習材料亂放，并經常扔掉物品。八名教師表示，少數大齡兒童的這種不良學習行為經常干擾教學活動。少數大齡兒童在很多方面表現得不成熟，如缺乏自制力，注意力不集中，上課容易開小差，愛說話，有些大齡兒童不能保持十分鐘的讀寫姿勢。主要問題是：趴在桌子上畫畫；教師組織活動時經常左顧右盼；私下里說話。采訪者與八位老師聊起了孩子們在學習儀式上的問題。案例:一些班級缺乏良好的禮貌和文化環境,如幼兒園,掛著孩子們的照片,他們通過在走廊的墻壁上寫上好的標簽來向老師問好,指導孩子們愛護花草樹木，在教室里，老師可以在語言區放上良好禮儀的畫冊，學習尊重老師，講究禮貌......，從而指導孩子。這種禮儀和環境要求的結合，正是目前幼兒園和教師需要加強的。大班幼兒的教師對大班幼兒在禮儀和行為方面的表現有直接影響。正如古人所說，"師者，傳道授業解惑也"。教師不是簡單地把知識傳授給學生，而是要教他們如何做人，培養良好的道德品質。（三）大班儀容儀表禮儀行為存在問題分析研究發現，大班孩子進入教室時總是很干凈，但只有極少數孩子在活動中不能始終保持衣服的清潔。有的孩子不主動洗手，而是直接在衣服上擦拭，還有的孩子幾乎不主動用紙巾擤鼻涕，而是直接用袖子擦拭。在與教師的訪談中，研究者問道："你認為與孩子們的衛生和禮儀有關的問題是什么？教師A回答："有些孩子流鼻涕，他們用袖子擦"；教師B回答："有些孩子不能保持衣服的清潔"；教師C回答："有些孩子不能保持衣服的清潔"。教師C回答說："有些孩子不經常洗手或刷牙"。教師D回答："有些孩子不注意個人衛生，比如午睡時在床上咬腳趾甲等"。研究者認為，這些問題是由于教育者沒有對衛生和禮儀行為進行有效培養，導致孩子們的這種不良行為。（四）大班語言體態禮儀行為存在問題分析通過對大班孩子的言談舉止和行為舉止的研究發現，大多數孩子每天進幼兒園時都能向老師鞠躬，說一句‘老師，再見’。放學后的“再見孩子們”。研究人員通過訪談發現，大多數孩子在這兩個領域都表現出色。這與教師家長對孩子的教育有關。即使是大班的孩子，在語言，姿勢，舉止和行為上也有一些問題。例如：10%的大班孩子20%的大班孩子不能大聲回答問題13%的大班孩子不能使用禮貌語言8%的大班孩子不能“理解文明，不要罵人”。大班里有的孩子四處張望，大班里有的孩子坐在兩旁等待；老師不會在你幫忙穿衣的時候開始說謝謝；與孩子發生沖突你不會邁出道歉甚至罵人的第一步，經常說一些網絡用語和歌曲（問孩子在哪里學的，孩子說是在抖音里學的）、不敢起來回答問題等。（五）大班就餐禮儀行為存在問題分析進餐時行為問題分析對大班兒童進餐時行為的研究表明，大多數兒童能夠用手遮住打噴嚏或咳嗽，并且能夠不"吧唧"地吃飯。然而，10%的大齡兒童仍然在吃飯時說話，不能安靜地吃飯，有些人甚至拖延吃飯時間，吃飯時經常盯著自己前面看。此外，超過13%的大班兒童挑食或吃剩飯，18%的大班兒童只是偶爾或幾乎從不遵守吃飯的順序。案例：就餐前，小紅姥姥喂小紅把飯菜吃完，遇到不喜歡的蔬菜，小紅把不喜歡的蔬菜望姥姥的碗里放，整個進餐過程中，小紅一會兒看電視一會兒玩玩具，好不容易吃完飯后，小紅直接撒腿就跑去玩，椅子隨便擺放到餐桌前等。從對小紅父母的采訪中我們了解到，他們的工作非常繁忙，她的祖母主要負責她的食物和生活。小紅是家里的獨生子，從小體弱多病。因此，她很受長輩們的喜愛，長輩們對她言聽計從。小紅喜歡在肯德基、麥當勞等快餐店吃飯，長輩們不管她想吃什么都聽她的，不管她吃多長時間，都會滿足她的要求。長此以往，這種不良的飲食禮儀不會得到糾正，會導致小紅對食物非常挑剔，表現得好像有剩飯一樣。通過這個例子我們可以看出，家長對幼兒禮儀的影響是十分重要的。因此，家長應該采用科學的方法糾正孩子不良的就餐禮儀行為。四、完善大班幼兒禮儀行為的教育建議對策（一）幼兒園方面1.幼兒園在培訓師德師風時應對教師進行禮儀教育方面的培訓,專注于行為的國際化,創新的教育,模仿提供幼兒最基本的課程。老師,父母,同事和你周圍的人將成為你的榜樣。首先,教師代表了孩子心中的絕對權威。用老師的話說,所以老師必須始終控制他的言行,做一個有禮貌的人,做一個老師,用他的言行來引導和指導孩子。孩子們在共同的生活中實踐尊重,父母是幼兒的第一位老師。父母的語言、舉止和生活習慣也是孩子們可以模仿和學習的榜樣。營造尊重愛護的家庭環境。重要的是要充分利用同伴的力量和影響力,及時贊美,鼓勵和承認孩子的禮貌和文明行為,并為其他孩子樹立積極的榜樣和模仿。教師可以利用同齡人的影響和力量來幫助教育他們。在正式的禮儀教育之后，教師可以通過同伴的監督和教導來強化兒童在日常生活中的行為，在兒童日常生活的各個方面，始終將其作為支持。這不僅可以激勵兒童學習和實踐良好的禮儀，而且還可以減少教師的教學壓力。2.建立良好的家園合作關系，幼兒園應該對家庭教育進行正確指導，通過微博、微信公眾號、視頻號、專家講座、反饋表等多種多樣地方式方法向家長宣傳正確的禮儀教育理念和禮儀教育知識，使家長樹立禮儀教育意識，轉變禮儀教育的觀念和方法，一方面加深家庭之間的聯系，促進家園共育，另一方面也讓家長分享經驗和實驗。一方面，它們可以加深家庭之間的聯系，促進共同教育，另一方面，父母可以分享他們的經驗，相互學習。另一方面，家長也可以從其他家長和他們的經驗中學習。創造一個積極的學校環境。禮儀教育的目的可以隱藏在一個充滿活力的環境中，孩子、家長和老師可以在這里學習自律和尊重他人。一個和諧、謙遜、有禮貌的環境是學齡前兒童學習良好禮儀的動力。（二）家庭方面1.首先，家長的教育觀念轉換，時代在進步，但家長地教育觀念一直停滯不前，總是害怕自己孩子跟不上，攀比心理，老一輩父母的寵溺，過度包辦，從而導致家庭關系不和諧。2.其次,要利用傳媒進行宣傳,傳播禮儀文化,提高廣大群眾的禮儀知識。如果您將標簽知識融入幼兒喜歡的媒體,例如卡通,更容易讓幼兒吸收和接受禮儀知識。