《白鷺》教學設計1

《白鷺》教學設計1《白鷺》是郭沫若先生的一篇經典散文，文字清麗，意境優美，堪稱現代散文的典范之作。本教學設計旨在引導學生在反復誦讀中感受白鷺的外在形態美與內在神韻美，品味作者精煉傳神的語言，體悟作者對平凡之美的贊美與珍愛之情，提升學生的審美鑒賞能力和語言文字運用能力。一、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課重點生字詞，理解其含義并能靈活運用。*有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。*理解課文內容，把握白鷺的主要特點，體會作者是如何抓住這些特點進行描寫的。*品味課文精煉、傳神、富有詩意的語言，學習作者運用比喻、對比等修辭手法的妙處。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等方式，引導學生主動參與到文本解讀中。*運用情境創設、朗讀品味、比較辨析等方法，引導學生感受白鷺之美和語言之妙。*鼓勵學生聯系生活實際，加深對“平凡之美”的理解。3.情感態度與價值觀：*感受白鷺的精巧、和諧之美，培養熱愛自然、欣賞自然的情感。*體會作者對白鷺的喜愛與贊美之情，理解作者所寄托的對平凡、質樸、內在美的追求與珍視。*引導學生發現并欣賞生活中的平凡之美，培養積極健康的審美情趣。二、教學重難點1.教學重點：*理解白鷺“是一首精巧的詩”、“一首韻在骨子里的散文詩”的含義。*品味作者對白鷺外形和神態的細致描摹，感受其語言的準確性和表現力。2.教學難點：*體會作者在平淡質樸的語言中蘊含的深厚情感，理解白鷺所象征的平凡而高潔的品格。*引導學生將文本之美遷移到生活中，學會發現和欣賞身邊的平凡之美。三、教學準備1.教師準備：制作包含白鷺圖片、視頻資料、重點詞句、相關背景知識的多媒體課件。2.學生準備：預習課文，圈點勾畫生字詞和自己喜歡的句子，初步感知課文內容。四、教學課時建議2課時五、教學過程第一課時（一）創設情境，導入新課1.（播放白鷺在田間、水邊活動的視頻或展示高清圖片）導語：同學們，請看屏幕上的這些鳥兒，它們身姿輕盈，羽毛潔白，或亭亭玉立，或低飛掠水，給人一種怎樣的感覺？（學生自由發言）2.是的，這就是白鷺。今天，我們就要一同走進郭沫若先生的散文《白鷺》，去細細品味這位文學大師筆下的白鷺，究竟有著怎樣獨特的魅力。（板書課題：白鷺郭沫若）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出生字詞和不理解的地方。2.字詞檢查：出示本課生字詞（如：精巧、適宜、生硬、流線型、結構、孤獨、恩惠、清澄、美中不足等），指名認讀、正音，理解詞義。可以通過造句、聯系上下文等方式幫助學生掌握。3.再讀梳理：學生再次默讀課文，思考：課文主要寫了白鷺的什么特點？作者對白鷺懷著怎樣的情感？找出文中概括性的句子。（引導學生找出“白鷺是一首精巧的詩。”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”）4.脈絡梳理：圍繞這兩個核心句，課文從哪些方面來展現白鷺的“詩”一般的特質？（引導學生初步感知：外形精巧、生活場景富有詩意。）（三）聚焦“精巧”，品味外形之美1.過渡：作者開篇就說“白鷺是一首精巧的詩”。“精巧”是什么意思？（精致巧妙）白鷺的哪些方面體現了這種“精巧”呢？2.研讀第2-5自然段：*指名朗讀第2-5自然段。*提問：作者是如何描寫白鷺的顏色和身段的？找出關鍵語句。*重點品讀：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”*作者是如何通過對比來突出白鷺“適宜”的美？（與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比，突出其身段的“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。）*引導學生體會這種對比手法的妙處，以及“增、減、素、黛”等詞語所傳達的精準與分寸感。這里的“忽”字是什么意思？有何表達效果？（極小的計量單位，突出了白鷺顏色和身段的恰到好處，無可挑剔。）*小組討論：為什么說白鷺的外形是“精巧的”？這種“精巧”帶給你怎樣的感受？3.小結：白鷺的顏色素雅和諧，身段勻稱適中，的確像一件精心雕琢的藝術品，一首精巧的詩。（四）課堂小結與作業布置1.小結：這節課我們初步領略了白鷺的外形之美，感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美。下節課我們將繼續探究，為何說白鷺是“一首韻在骨子里的散文詩”。2.作業：*熟讀課文，背誦第2-5自然段。*抄寫本課重點詞語，并選用其中2-3個造句。*思考：白鷺在哪些場景下活動？這些場景給你留下了怎樣的印象？第二課時（一）復習回顧，導入新課1.聽寫本課重點詞語。2.提問：上節課我們學習了白鷺的外形特點，作者用了一個什么核心比喻來形容它？（“白鷺是一首精巧的詩。”）3.過渡：白鷺不僅外形精巧，它的生活場景更富有詩意。這節課，我們就一同去欣賞白鷺在不同情境下的韻味，探究它為何又是“一首韻在骨子里的散文詩”。（二）品味“神韻”，感受意境之美1.研讀第6-8自然段：*自由朗讀這三個自然段，思考：作者描寫了白鷺的哪幾個生活場景？用簡潔的詞語概括。（釣魚圖、望哨圖、低飛圖）*品味“釣魚圖”：*指名朗讀。提問：作者把什么比作“釣魚”？“田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。”這個比喻妙在哪里？（“鏡匣”不僅寫出了田的形狀，更突出了田的清澈、寧靜，與白鷺的優雅姿態相得益彰，構成一幅寧靜和諧的畫面。）*想象畫面：你仿佛看到了怎樣的景象？白鷺“站著釣魚”時的神情是怎樣的？（悠閑、專注、寧靜）*品味“望哨圖”：*指名朗讀。提問：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者為什么用問句？（引發讀者思考，增加了白鷺的神秘感和趣味性，也表現了作者對白鷺行為的細致觀察和獨特感受，暗示白鷺的這種姿態或許并非功利性的“望哨”，而更像是一種悠然自得的佇立。）*討論：你覺得白鷺是在望哨嗎？它可能在做什么？（鼓勵學生發揮想象，感受白鷺的閑適與超然。）*品味“低飛圖”：*齊讀。提問：“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。”為什么說是“恩惠”？（因為白鷺的低飛給平淡的鄉居生活增添了詩意和美感，帶來了視覺和心靈的愉悅。）*“那是清澄的形象化，而且具有生命了。”如何理解？（白鷺的低飛，使清澄的天空變得生動，富有生命力，也使整個畫面充滿了動態的美感。）2.小組合作探究：這三幅畫面，分別表現了白鷺怎樣的情態？作者是如何通過簡練的語言勾勒出如此富有詩意的畫面的？（引導學生關注動詞的準確運用和比喻、擬人手法的巧妙運用。）3.討論：這三個場景中的白鷺，與“精巧的詩”相比，又增添了怎樣的韻味？（動態的美、意境的美、含蓄的美、充滿生命力的美。）（三）體悟情感，理解主旨之美1.過渡：作者對白鷺的喜愛之情溢于言表。他又是如何評價白鷺的整體價值的呢？2.研讀第9-11自然段：*指名朗讀。思考：為什么說“或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。”但作者緊接著又說“但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？”*重點品讀：“不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”*這里的“鏗鏘”是什么意思？作者為什么認為歌“未免太鏗鏘”？（“鏗鏘”指聲音響亮有力，作者認為這種聲音可能過于張揚，與白鷺內斂、含蓄的美不相稱。）*比較：“精巧的詩”與“韻在骨子里的散文詩”有何異同？（“精巧的詩”側重外形的精致巧妙；“韻在骨子里的散文詩”則更側重內在的神韻、含蓄的情感和悠長的韻味，更具抒情性和感染力。）*討論：為什么說白鷺是“韻在骨子里的散文詩”？這種“韻”體現在哪里？（引導學生從白鷺的外形、神態、生活習性以及作者的情感寄托等方面思考，體會其平凡、質樸、寧靜、高潔的內在神韻。）3.體會作者情感：作者僅僅是在贊美白鷺嗎？他還想通過白鷺表達怎樣的思想感情？（對平凡、質樸、內在美的贊美與追求，對不事張揚、含蓄內斂品格的欣賞。）（四）拓展延伸，發現生活之美1.討論：在我們的生活中，還有哪些像白鷺一樣看似平凡，卻蘊含著獨特之美的事物或人？（引導學生聯系生活實際，如路邊的小草、平凡的勞動者、日常的親情等。）2.小結：美無處不在，關鍵在于我們是否有一雙發現美的眼睛和一顆感受美的心靈。正如白鷺，它沒有華麗的色彩，沒有婉轉的歌喉，卻以其獨特的“精巧”與“神韻”，成為一首“韻在骨子里的散文詩”，給我們帶來美的享受和人生的啟迪。（五）總結全文，升華情感1.教師總結：《白鷺》是一篇形神兼備、情景交融的散文佳作。郭沫若先生以其敏銳的觀察力和精煉的筆觸，為我們描繪了白鷺的精巧之美與神韻之美，字里行間洋溢著對白鷺的喜愛與贊美，也寄托了他對平凡、質樸、內在美的深刻體悟。希望同學們能將這份對美的感知帶入生活，學會欣賞平凡中的不凡，做一個熱愛生活、懂得欣賞的人。2.配樂朗讀全文，再次感受白鷺之美和語言之妙。（六）布置作業1.背誦全文，感受文章的語言美和意境美。2.選擇文中你最喜歡的一個畫面或句子，寫一段賞析文字，不少于100字。3.觀察身邊一種你認為平凡但美麗的事物，學習本文的寫法，寫一篇簡短的觀察日記或小散文，題目自擬。4.課外閱讀郭沫若先生的其他散文作品，感受其語言風格。六、板書設計白鷺（郭沫若）精巧的詩（外形）色素配合適宜（對比：白鶴、朱鷺、蒼鷺）身段大小增、減、素、黛——恰到好處散文詩（神韻）（內在美）釣魚圖——悠閑平凡中的優雅望哨圖——寧靜質樸中的高潔低飛圖——靈動含蓄中的韻味情感：喜愛、贊美→珍視平凡之