【《中國現代教育管理的發展趨勢研究》6400字】

中國現代教育管理的發展趨勢研究目錄TOC\o"1-3"\h\u6610關鍵詞：教育管理；發展歷程；發展趨勢 129922前言 122106一、現代教育管理的基本概述 220523（一）教育管理的定義 225980（二）現代教育管理的內涵 317639（三）現代教育管理的重要性 34478二、中國現代教育管理的發展歷程及特點 320578（一）我國教育管理學科的誕生 413865（二）中國現代教育管理的萌發階段 411305（三）中國現代教育管理發展的迷惘期 426654（四）中國現代教育管理發展的成長期 424213三、中國現代教育管理的發展趨勢 512189（一）教育管理思想現代化趨勢 517643（二）教育管理信息化趨勢 515038（三）教育管理民主化趨勢 62883結論 7摘要教育管理是教育事業發展的重要基礎，我國教學管理事業發展時間短，發展速度快，近些年關于教學管理學的研究取得了豐碩的成果。但是國家發展的迅速和時代變革的劇烈，對我國近些年的研究成果是否造成了影響，在教育管理學中留下了什么痕跡，是進一步發展教學管理學不得不研究的事情。本研究以教育管理學相關文獻為基礎，對我國的現代教育管理學情況進行研究。從現代教育管理的基本概述出發，介紹中國現代教育管理的發展歷程及特點，隨后分析了中國現代教育管理的發展趨勢。本次研究旨在為教育管理學下一步研究方向理清思路關鍵詞：教育管理；發展歷程；發展趨勢前言教育管理作為一項活動有著悠久的歷史，發源于西方的學科，已有一百多年。但其實我國現代教育管理發展經歷尚屬年輕，但教育管理事業的建設發展突飛猛進。如今中國的教育管理面臨新時代、新發展的挑戰。我國的教育管理時間短速度快，教育管理體制尚不成熟，基礎理論的界定和針對解決實際問題的對策研究也存在缺陷。由于理論說服力弱，其在實際應用中存在著較大的局限性，導致其在實際應用中存在著較大的局限性。在這種形勢下，我們一定要提高憂患意識[1]。只有發現和解決教育管理中的潛在問題，對其進行規劃糾正，才能為教育管理學的進一步發展提供動力。面對21世紀新形勢下我國教育改革提出的各種理論和實踐問題，為迎接新時期教育管理的挑戰，為解決教育管理學發展面臨的危機，其在實際應用中存在著較大的局限性。在這種形勢下，我們一定要提高憂患意識。因此，有必要對過去20年來中國的教育經營問題進行深入的探討。以教育管理學的學科發展為中心展開研究，對我國近20年來教育管理學的發展過程進行總結和回顧，并對其進行了總結，對其前景進行了預測。探討教育管理學如何在新時期為社會發展服務，推動教育管理研究走向新的繁榮。一、現代教育管理的基本概述（一）教育管理的定義當前國內學者對“教育管理”一詞的定義略可以概括為兩類：1.以“教育管理的現象和本質”為特征，我們強調教育管理是一門研究教育管理過程的科學。2.強調教育管理學是研究教育管理活動的現象和本質，揭示教育管理規律的科學[2]。國內外學者對教育管理概念定義的概述，是基于相關學科和主題的研究，把教育管理看作是以管理，教育及其它有關專業為基礎的一門教育管理科學。運用定性、定量等相關的手段，利用對教育管理問題進行的調查，從而找到了一條關于教育管理的規律，從而對其進行了形塑，并對其進行了指導。這是一種管理科學[3]。《中國教育大百科全書·教育》從作用和意義兩方面闡釋了教育管理的本質。在社會主義國家，在我國，高校的教學行政工作是一種以促進、維持、調整、完善為目的的、以改善教學品質為目的的教學活動。吳志宏和馮大鳴等人提出，從哲理上講，教育行政既要保證“所有人的受教育權”，又要落實“國民的教育思想”，從而為我們的教育發展提供良好的環境[4]。楊仁書先生亦主張，盡管各有其所指，但其根本目標是改善教學品質與效益[5]，而曾天山與褚宏啟等人亦有此看法[6]。顧明遠先生在《教育大辭典》中對“教育管理”的界定是：“由全國或各地各級政府組織、領導和管理一批學校和學校的工作”，把“學校管理”與“學校管理”相結合，把“學校管理”與“學校管理”的本質區別開來。而在這些方面，我國的教育管理工作又處在一個較高的層次上。換句話說，就是從總體上，為民族的發展提供幫助，比如在學校中，調節學校中的各種比重，制訂學校的發展計劃等等。學校管理要回到學校的最基層，它的具體工作包括：學校短、中、長期發展規劃，教育質量管理，財務管理，總務工作等。（二）現代教育管理的內涵在人類的歷史進程中，教育行政的理念也在逐漸地發展。人們認識到了對教學的重視，這是在14世紀的西部的一場文藝復興中發生的，開始普及教育事業。自十八世紀工業革命后，社會工業繁榮昌盛，企業管理等新型現代管理理論開始萌芽誕生，為工業發展提供了科學的管理方法，提高了企業的生產效率。這種現代管理理論的概念開始滲透到各個領域中去，推動了教育管理理論的發展。緊接著在十九世紀末的新科技革命，為教育發展提供了新的技術、方法，對于教育管理方法的改進有很大的幫助，也促進了現代教育管理理論的形成[7]。到了二十世紀末，世界各國都在大力發展教育事業，為了提高對教育管理的有效性，現代教育管理理論開始興起。倡導“以人為本”的現代教學與管理思想，要求學校、老師要以學生為主體，平衡學校、老師和學生之間的關系，改變了以往教育中學校、老師的絕對權威，更加注重學生的整體發展，體現教育的民主性。同時現代教育管理理論要在服務于教育的實踐過程中，不斷進行批評、創新、完善，形成多樣化的、科學的教育管理理論。（三）現代教育管理的重要性伴隨著科技的持續發展，人類社會正在逐漸步入一個信息化時代，在這個時期，教育的管理理論在我們國家的發展中發揮了日益顯著的影響，而教育管理理論的將來發展方向也一定要與我們國家當前和將來的發展相匹配：建立一個具有自主學術身份的理論系統，不斷地整合容納社會上新的管理理論，在融合多元化理論的基礎上創立新的理論體系；形成系統的學術體系，不僅要對研究的對象進行清晰地分析更要不斷地深入研究、外延拓展，有系統化的學術體系；更加注重理論創新和實踐，世界是不斷變化的，包括教育理論的發展也是隨著世界的變化而變化，必須準確把握世界的發展趨勢，不斷地進行理論的創新并落實到實踐中去[8]。綜上所述，世界的多元化發展為現代的教育管理理論的發展提供了更廣闊的平臺，同時也是一個巨大的挑戰。教育在不斷地進步，教育管理理論體系也在同步變革創新，現代教育管理作為一個新的研究領域，相關研究人員必須借助現有的學術資源和教育平臺依靠新的科學技術創造出既具有自身特色又符合世界發展趨勢的特色教育理論體系，并逐步落實到實踐中去，現代教育管理理論的創新性發展不僅對我國的學術發展具有重要的意義，也是推動我國社會經濟發展必不可少的因素。二、中國現代教育管理的發展歷程及特點（一）我國教育管理學科的誕生在我國教育管理學成為一門獨立的學科?大約和國外萌發的時間在同一區間都是在十九世紀末開始出現的，在教育管理學誕生的一百多年的時間中大致可以將其分為四個階段，也就是在晚清期間，現代學校的出現到了辛亥革命期間，這是我們的教育管理學的萌芽階段[9]。在此期間，我們國家出現了一門單獨的教育管理學。由于當時國內文化思潮都是從國外引入，對于教育的理解和管理方式自然也是跟從國外的理念，當時在教育管理學誕生之初其理論實踐主要是仿效日本模式。（二）中國現代教育管理的萌發階段在辛亥革命以后，中華民國成立。首任民國教育總長的蔡培元先生大力推崇教育革新，國內的教育管理終于開始出現了一定規模的實驗研究[10]。諸如當時有名的雷沛鴻和陶行知先生都進行過相關教育實驗。此時國內的教育管理理論和實踐方式也開始從效仿日本模式轉而學習歐美模式，并且在此基礎上嘗試探索適合本國發展的教育管理模式。在三零年代，當時甚至擁有了國內關于教育管理學方面的專著，比如杜佐周所寫的《教育與學校行政管理》，羅廷光所寫的《教育行政》等等，這兩本書都是中國在這一點上所寫的，但是從整體上看，這一時期的教育管理方式，卻是一種引進外來知識的方式。（三）中國現代教育管理發展的迷惘期在新中國成立之后，中國的現代教育管理發展也存在著明顯的分水嶺。其中新中國成立至文化大革命期間這段時間，可以被稱作是中國現代教育管理發展的迷惘期[11]。在這30年里，因為時代的背景和各種因素，在學校的行政工作中，有三個“基本沒有”，那就是幾乎沒有單獨設置一門課，幾乎沒有一部著作發表，也沒有一支專業的團隊和一個組織，被稱作“一門被遺忘的學科”。這段迷惘期相當于是國內現代教育管理學科發展停滯的三十年。（四）中國現代教育管理發展的成長期在文化大革命之后的那段時期，伴隨著改革開放，教育也進入了發展的新階段，我國的教育管理研究開始變得更加繁榮，學者們相繼發表了一系列的教育管理學著作和學校管理學的教科書，組建了一支集專業與專業為一體的教育管理專家的研究團隊和一個國家級的學術組織，進行了大量的學術活動，并進行了多次大型的國家級項目合作，都獲得了顯著的成績[12]。教育管理學科尤其是“學校管理學”已被明文規定為中小學領導和教育管理人員的主要選修課，高師院校的教育學也先后設立了教育管理這一科目，并設立了碩士、博士等學位。學校的教學與經營逐漸形成了一個完整的專業系統。在此期間，無論是在量上，還是在質上，無論是在深還是在寬，無論是在范圍上還是在影響上，都處于空前的高位。三、中國現代教育管理的發展趨勢（一）教育管理思想現代化趨勢教育管理的現代化，對經營理念提出了新的挑戰。一是要有一種全新的經營觀念：要從現實出發，要面向世界，要面向未來，要勇于面對變化，要有遠見和遠見，要抓住機遇，要勇于改革，要勇于創造，要敢于做勝利者。二是轉變思想方法，思想方法是教育管理和領導者素質中最根本的要素。“傳承”、“反思”、“轉換”和“更新”是轉變思想的根本思想。好的做法，要繼承，發揚，創新。今天所出現的各種缺陷，通常都是由于昨日的成功思想和做法所導致的。最關鍵的是，從將來的需求開始，把現在應該做的事，做好。要化滯后為超前性，化習慣為創造力，化封閉性，化開放性，化二值，化多值等。改變我們的思想，改變我們的教學理念，我們要有新的理念，新思路，新計劃，新策略，才能開創一個更加光明的明天。三是經營理念上的重新定位。在新的情況下，企業經營的重點和經營價值觀已經出現了重大的改變，比如：“服務大于領導”“理念重于方式”“協同多于控制”“環境優于系統”“研究優先于決策”“協作優先于競爭”等。我們的領導有了很深的認識，比如一種新的理念，可以開創一種新的境界；其中，最大的作用是協調；創建一個讓老師和學生都開心的校園。（二）教育管理信息化趨勢在這個世界上，“地球村”這個詞可以用來形容這個世界上的一切，比如：前所未有的速度，比如：擴大的范圍，比如：縮小的范圍，比如：信息化一定會推動學校的管理發生改變，比如：在時間方面，對機會的管理進行了更多的關注，要充分掌握好時代的特征，要抓住機會，爭取到先機，從而達到迅速或趕超式的發展。在教育方面，伴隨著資訊科技的廣泛應用以及校園網路的發展，必然會提高教育的情境的虛擬水平，擴大了課堂教學的陣地，為學校的課程進行的變革創造了更加寬廣的空間與條件，同時也會讓充滿活力的校本化的課程管理概念成為可能。在管理方面，隨著網絡學校和校園網的興起?，學校管理在組織結構，管理環境，管理策略，管理方式，管理手段，管理模式等方面都會有較大的變革，對管理人員的素質，能力，水平提出了新的要求和新的挑戰。在實施信息化的進程中，要注意以下幾個方面：第一，加強對信息技術教學的管理。信息技術教育是當代綜合發展教育的一個重要組成部分。在我國，在我國的中小學當中，都要設置一個新的網絡，這是一項非常重要的工作。在此過程當中，我們還需要遵循以下幾個方面的基本要求：二是對“學校-學校”項目進行經營。信息技術的必修課程，一定要以學校的電腦和網絡為依據，讓學生能夠在網上進行作業，這是開展教學和培訓的最根本的前提。三是要強化網絡建設和網絡建設。我們的學校在與信息技術教育的需求之間存在著巨大差距，在校園網絡中的信息庫中缺少了為學生提供的信息，沒有充分地發揮出為學生提供的信息的根本作用，很難指導學生進行積極的學習。其次，就是教師的發展速度也跟得上。在目前的情況下，我們國家的信息技術教育的專業教師數量很少，而且校長和教師的信息技術的總體素質也很差，這對信息技術教育的發展造成了很大的影響。因此，強化教師的隊伍是非常重要的一環。除此之外，在貧窮地區，教育資金匱乏，以及在領導理念上的落后，都對學校信息技術教育的硬件、軟件建設造成了很大的限制，從而對教育的總體發展產生了不利的影響。此外，還應該指出，互聯網也有其不利之處，美國的心理教育家希利指出，通過互聯網來進行教學，將會把一個人培養成一個沒有理智、沒有條理性的人，從而妨礙了他們的社會交往和發展。另外，還有一些同學在網絡上做題、做錯了事，就跑到外面的網吧?網絡色情、網絡暴力、網絡犯罪等，對年輕人的誘惑力和沖擊也不容小視，造成了不好的結果。在進行信息技術的教學和管理方面，要優先考慮。在此基礎上，要加大力度，加強對學生的法制建設。（三）教育管理民主化趨勢民主是社會主義的精髓，在我們國家，堅持把發展社會主義作為一個根本的方針，在我們國家，民主化實現了一個國家的辦學目標。民主管理不僅僅是一種管理手段和方法，更多的是一種管理觀念和管理理念。對于教育行政部門而言，管理民主化意味著對其進行了簡單的簡化，轉變了教育行政職能，增強了宏觀控制和服務功能，降低了對學校事務的無謂介入，從而使其更加深入地進行了教育管理制度的改革，并使其得到了提升。從“校本管理”的角度來看，應該大力倡導。校本管理是當今國際社會普遍接受的一種新的教育模式。校本管理的主要思想包括：把權利下放給學校、讓學生自主、讓學生自己去做、讓學生承擔責任。在中國，學校所實施的校長負責制，其實也可以被看作是一種學校管理的一種方式。但是，它在基本理念、理論基礎、學校自主權、管理策略以及管理方式等與國外的學校管理都存在著較大的不同。因此，我們需要對它進行深入地研究，不斷地改進和完善它，從而打造出一套符合中國國情的學校管理的模式和牌子。在教學管理中實行民主化，就是要增強師生的主人翁意識，增強他們參與決策、管理的意識和責任感，讓師生的主體作用得到最大程度的體現，讓他們能夠積極的進行學習，積極的發展，建立起民主、平等、和諧的師生之間的聯系，強化他們的自律性，讓他們能夠更好的參與到學校的民主管理中去。社區及家長應有義務積極地參加校內的各項政策及行政、支援及配合、保障校內權益、強化問責制及監察等。在我國，實行民主、法治，是我國的兩個重要方面。在實現民主治理的過程中，必須實現依法治理。結論現代教育管理理論的發展是為了服務于現代教育實踐，同時又是在教育實踐中經過不斷創新完善的教育管理理論體系，對于應對知識經濟的需求、發展教育事業有著重要意義。在對現代教育管理理論的探索道路上，我們要關注其發展特征，并把握好發展方向。在當今這個時期，我們的教育管理正面對著很多嶄新的問題，它給我們帶來了空前的機會與挑戰。我們應該把握好這些機會，積極地進行全面、系統、深入的研究，為創造具有中國特點的學校管理理論體系、學科體系和專業體系做出自己的貢獻。參考文獻[1]朱新卓.中國高等教育管理學:從拔苗助長到建構主義[J].高等工程教育研究,2005(2):49-51+104.[2]王恩華.高等教育管理學學科體系建構需要明確的四個問題[J].煤炭高等教育,2003,21(4):63-66.[3]PriceS.LittleScience,BigScienceandBeyond[M].NewYork.ColumbiaUniversityPress,1963.[4][美]戴維·林德伯格.西方科學的起源[M].王珺譯.北京:中國對外翻譯出版公司,2001:1.[5]侯海燕.基于知識圖譜的科學計量學進展研究[D].大連理工大學,2006.[6]劉兵.克里奧眼中的科學:科學編史學初論(增訂版)[M].上海:上海科技教育出版社,2009(09):215.[7][美]托馬斯·庫恩.科學革