人教版數學二上聽評課記錄：第6單元 表內乘法（二）-第3課時 8的乘法口訣

人教版數學二上聽評課記錄：第6單元表內乘法（二）-第3課時8的乘法口訣一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節課（40分鐘）

授課教師姓名：張明

學科/課程名稱：數學

班級/年級：二年級

教學主題或章節：人教版數學二年級上冊第6單元表內乘法（二）-第3課時8的乘法口訣

聽課人姓名：李華

聽課人職務：小學數學教研員

聽課目的：教學研究，探討如何有效引導學生理解和記憶8的乘法口訣

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞8的乘法口訣的編制和應用展開。教學資源準備充分，包括教材、點子圖、乘法表、多媒體課件等。教材處理得當，重點突出8的乘法口訣的推導過程；教具使用合理，點子圖幫助學生直觀理解乘法意義；多媒體課件制作精良，動態展示了8的乘法口訣的生成過程，增強了學生的感性認識。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過復習7的乘法口訣和生活中的8的實例（如8個蘋果、8條魚）導入新課，激發學生興趣。導入方式自然，從具體情境過渡到數學問題，效果良好，學生能快速進入學習狀態。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用多種教學方法，結合講授、討論和活動。首先，通過點子圖引導學生觀察8的乘法口訣的規律，如8×1=8，8×2=16，逐步推導出后續口訣。接著，組織學生小組討論8的乘法口訣的背誦方法，部分學生提出“手指記憶法”，教師予以肯定并推廣。此外，教師設計“找朋友”游戲，讓學生根據乘法算式快速匹配口訣，增強趣味性。講授過程中，教師注重語言精練，邏輯清晰，通過設問引導學生思考，如“8×4是多少？你是怎么知道的？”，培養學生的推理能力。

結束階段（總結歸納、布置作業）：教師帶領學生回顧本節課內容，用口訣接龍的方式鞏固記憶。布置作業時，分為基礎題（背誦8的乘法口訣）和拓展題（用8的乘法口訣解決生活中的問題），分層設計符合學生差異。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師能及時回應學生提問，如“為什么8×5=40？”教師通過具體例子解釋“8個5相加等于40”。學生參與度積極，尤其在小組討論和游戲中，大部分學生能主動發言。交流質量較好，教師能引導學生深入思考，如對“8的乘法口訣與7的乘法口訣有什么不同”的討論，促進了學生的比較能力。

4.學生學習狀態

學生的學習積極性高，對8的乘法口訣充滿好奇。專注度普遍較好，尤其在點子圖推導和游戲環節，學生注意力集中。合作學習情況良好，小組內學生分工明確，如有的負責記錄口訣，有的負責檢查，體現了團隊協作精神。部分學生在背誦口訣時略顯吃力，教師及時進行個別輔導，效果顯著。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規則，舉手發言，教師用眼神和手勢進行調控，效果自然。時間分配合理，導入、展開、結束環節時間把控得當，未出現拖沓或倉促現象。課堂節奏控制適中，通過游戲和討論調節學習節奏，動靜結合，符合二年級學生特點。

6.教學技術使用

現代教育技術使用有效，多媒體課件動態展示了8的乘法口訣的生成過程，幫助學生直觀理解。技術對教學效果的支持作用明顯，如用動畫演示“8×3=24”的分解過程，加深了學生的印象。此外，教師還利用教室的多媒體設備播放口訣歌曲，激發學生學習興趣，技術使用與教學內容高度契合，未出現技術干擾教學的情況。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節課的教學目標明確且適切，聚焦于讓學生理解8的乘法口訣的編制方法，熟記8的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。目標設定符合二年級學生的認知水平，既有知識記憶的要求，也包含理解規律和應用能力的培養。從課堂觀察和隨堂練習來看，學生基本達到了預期學習目標。在口訣背誦環節，大部分學生能夠流利地背誦8的乘法口訣，特別是通過游戲和接龍的方式，學生的記憶效果顯著。在理解編制方法方面，通過點子圖和小組討論，學生能夠解釋8的乘法口訣的來源，如“8×2就是8個2相加，等于16”。在應用環節，教師設計的“找朋友”游戲和簡單的實際問題，如“8個小朋友排隊，每行站幾排？”，多數學生能夠運用口訣正確解答，表明學生不僅記住了口訣，還初步具備了應用能力。目標達成度的評價依據包括學生的課堂反應、作業完成情況以及教師設計的即時檢測題目。總體而言，教學目標的達成度較高，達到了預設的效果。

2.知識掌握

學生對8的乘法口訣的知識點理解和記憶情況良好。首先，在理解方面，教師通過點子圖和實際例子，幫助學生直觀地理解乘法的意義，如“8×3表示3個8相加”，這種具象化的教學方式降低了學生的理解難度。學生在小組討論中能夠主動提出自己的理解方式，如“8的乘法口訣可以像7的乘法口訣一樣，加上8來記憶”，體現了學生對知識的內化。其次，在記憶方面，教師采用了多種方法，如口訣歌、手指記憶法、游戲等，這些方法符合二年級學生的記憶特點，提高了記憶效率。從課堂觀察中可以看到，學生在“找朋友”游戲中能夠迅速匹配算式和口訣，說明口訣已經初步固化在學生的記憶中。然而，仍有少數學生在反向應用口訣時存在困難，如“8乘以幾等于32？”，這表明學生的記憶還不夠熟練，需要進一步鞏固。技能的掌握程度方面，學生能夠通過口訣進行簡單的乘法計算，但在解決稍復雜的問題時，部分學生需要教師的提示，如“8個蘋果平均分成4堆，每堆多少個？”，學生需要先理解題意再運用口訣。總體而言，學生對8的乘法口訣的知識掌握程度較好，但仍需關注個別差異，提供針對性輔導。

3.情感態度價值觀

本節課在促進學生的全面發展方面表現良好，主要體現在情感、態度和價值觀三個層面。首先，在情感方面，教師通過創設生活情境和趣味游戲，如“8個蘋果”的例子和“找朋友”游戲，激發了學生的學習興趣，學生在輕松愉快的氛圍中學習，情感體驗積極。課堂觀察顯示，學生參與度高，發言踴躍，部分學生甚至主動提出改進口訣記憶的方法，如“可以用畫圖的方式幫助記憶”，體現了學生的學習熱情。其次，在態度方面，教師鼓勵學生合作學習，如小組討論和互相檢查口訣，培養了學生的合作意識和競爭意識。學生在小組活動中能夠互相幫助，共同完成任務，部分學生還表現出較強的探究精神，如對“為什么8的乘法口訣比7的乘法口訣多一個8”的討論，這表明學生具備了一定的探究態度。此外，教師在評價學生時注重鼓勵和肯定，如對提出“手指記憶法”的學生給予表揚，這增強了學生的自信心和學習積極性。最后，在價值觀方面，教師通過實際問題引導學生認識乘法在生活中的應用，如“8個小朋友排隊”的問題，讓學生體會到數學的實用價值，培養了學生的應用意識。同時，教師強調合作學習的重要性，潛移默化地傳遞了團隊協作的價值觀。總體而言，本節課在促進學生的全面發展方面取得了積極效果，學生的情感體驗、學習態度和價值觀得到了有效提升。

四、總結與建議

1.總體評價

本節課給人留下了深刻的印象，是一堂設計思路清晰、教學環節流暢、學生參與度高的有效數學課。總體上，張明老師能夠準確把握二年級學生的認知特點，以學生為主體，通過多種教學手段引導學生自主探索和建構8的乘法口訣。最突出的優點是教學方法的多樣性和有效性。教師善于將抽象的數學知識與具體的生活情境相結合，如用“8個蘋果”、“8條魚”等實例引入新課，使學生在熟悉的環境中理解乘法的意義。點子圖的使用直觀形象，幫助學生理解口訣的生成過程，體現了化抽象為具體的數學思想。此外，教師能夠靈活運用多種教學方法，如講授、討論、游戲、合作學習等，滿足了不同學生的學習需求，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚。在師生互動方面，教師能夠及時回應學生的提問，并鼓勵學生主動思考和表達，師生關系融洽，課堂充滿了探究的氛圍。教學目標的達成度較高，學生在理解、記憶和應用8的乘法口訣方面均取得了較好的效果。總體而言，這是一堂成功的數學課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

盡管本節課有許多亮點，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質量。首先，在時間分配上，可以更加精細化。雖然教師對課堂節奏控制得較好，但在某些環節，如小組討論和游戲，時間略顯緊張，部分學生尚未充分表達自己的想法。建議教師可以適當延長這些環節的時間，或提前預設好討論的要點，確保每個學生都有機會參與。其次，在關注個體差異方面，可以更加細致。雖然教師注意到部分學生在背誦口訣時存在困難，并進行了個別輔導，但仍有部分學生的需求未得到充分滿足。建議教師可以設計分層練習，如基礎題、提高題和拓展題，讓不同水平的學生都能得到適當的挑戰和幫助。例如，對于記憶較慢的學生，可以提供口訣卡片或歌謠；對于學有余力的學生，可以設計一些推理題，如“8的乘法口訣與9的乘法口訣有什么關系？”。此外，在技能應用方面，可以進一步拓展。本節課主要側重于口訣的背誦和應用，但在解決實際問題方面，可以設計更多樣化的題目，如“8輛汽車每輛裝4個輪胎，一共裝多少個輪胎？”，讓學生在解決實際問題的過程中，更深入地理解乘法的意義。最后，在評價方式上，可以更加多元。除了課堂觀察和隨堂練習，可以引入自我評價和同伴評價，如讓學生評價自己或同伴的口訣記憶情況，這有助于培養學生的反思能力和評價能力。

如何進一步提升教學質量？可以從以下幾個方面入手：一是加強教學研究，深入鉆研教材和課程標準，明確教學目標和重難點，確保教學的針對性和有效性。二是創新教學方法，積極嘗試新的教學技術和手段，如利用信息技術制作互動課件，增強教學的趣味性和互動性。三是注重學生體驗，設計更多與學生生活相關的教學活動，讓學生在真實的情境中學習數學，提高學習的興趣和動力。四是加強家校合作，與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長，形成教育合力。五是持續反思改進，教師應定期對自己的教學進行反思，總結經驗教訓，不斷優化教學設計和實施，提升教學水平。

3.后續跟蹤

建議進行后續聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。通過對比前后兩次的課堂教學，可以更直觀地了解教師的教學改進情況，并提供進一步的指導和支持。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織教學研討活動，邀請