部編人教版初中語文七年級上冊《綜合性學習 有朋自遠方來》聽評課記錄

部編人教版初中語文七年級上冊《綜合性學習有朋自遠方來》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節課，聽課教師張華，學科為初中語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為部編人教版初中語文七年級上冊《綜合性學習有朋自遠方來》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何有效開展綜合性學習活動，提升學生的語文綜合能力。本課時旨在通過引導學生探究“友誼”主題，結合教材內容，設計一系列實踐活動，如“交友故事分享”“模擬情景對話”等，培養學生的口語表達能力和合作精神。教材內容選取了古代和現代關于友誼的名篇，如《論語》中的“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，以及現代散文中的相關段落，旨在通過對比閱讀，幫助學生理解友誼的多元內涵。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞“友誼”主題設計了三個主要環節：導入環節通過播放一段關于友誼的短視頻，引發學生思考；展開環節分為小組討論和角色扮演兩個部分，讓學生在實踐中理解友誼的真諦；結束環節通過總結和作業布置，鞏固學習成果。教學資源準備較為充分，包括教材、多媒體課件、相關名篇節選、以及一些輔助道具如情景卡片。教材內容選取了《論語》《世說新語》等經典段落，與現代散文《走一步，再走一步》中的友情描寫相結合，形成對比閱讀的模塊。多媒體課件制作精良，包含圖片、視頻和文字資料，能夠有效輔助教學。教具方面，教師準備了情景卡片，用于角色扮演環節，幫助學生更好地理解不同情境下的交友方式。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放一段關于友誼的短視頻導入新課，視頻內容為幾位朋友在困難時互相幫助的場景，時長約3分鐘。視頻播放后，教師提問：“你們認為什么是真正的友誼？”引導學生思考并回答。導入效果較好，大部分學生能夠結合自身經歷發表看法，課堂氣氛活躍。部分學生提到“友誼是互相理解”“友誼是共同成長”，教師及時予以肯定，并引出本節課的主題——“有朋自遠方來”。

展開階段，教師將學生分成四人小組，開展“交友故事分享”活動。每個小組需要選擇一個自己小組共同經歷的故事，如“一次集體旅行中的互相幫助”“共同克服學習困難的經歷”等，進行情景再現。教師提供了情景卡片，包括“醫院探病”“運動會加油”等場景，幫助學生構思。小組討論過程中，教師巡視指導，但干預較少，主要讓學生自主發揮。約15分鐘后，各小組推選代表上臺分享，教師和其他小組同學進行提問互動。這一環節的設計較為合理，能夠鍛煉學生的口語表達能力和合作能力。例如，一組同學分享了“運動會加油”的故事，描述了如何在比賽時互相鼓勵，最終取得勝利的過程，其他小組同學提問：“你們當時心情如何？”“你們是如何互相鼓勵的？”等，互動效果良好。教師在這一環節的講授較少，主要采用討論和角色扮演的方式，符合綜合性學習的特點。

在角色扮演環節，教師將學生分成若干小組，每組抽取一張情景卡片，如“朋友遇到困難時如何安慰”“如何處理與朋友的矛盾”等，進行模擬對話。這一環節的設計能夠讓學生在實踐中學習如何處理友情中的問題，培養溝通能力。例如，一組學生扮演“朋友失戀安慰”的場景，其中一位同學表現得較為笨拙，教師及時提醒：“安慰朋友時要注意語氣和方式。”這一提醒較為及時，能夠幫助學生改進。角色扮演結束后，教師組織學生進行總結，指出在交友過程中需要注意的幾個方面，如“真誠”“理解”“包容”等，并結合教材中的名篇節選進行講解，如《論語》中的“君子之交淡如水”，幫助學生深化理解。

結束階段，教師通過總結和作業布置來鞏固學習成果。總結部分，教師用PPT展示本節課的要點，并請幾位學生談談收獲。作業布置方面，教師要求學生寫一篇關于友誼的短文，可以是自己的經歷，也可以是觀察到的故事，字數要求在300字左右。這一環節的時間分配較為合理，總結約5分鐘，作業布置約3分鐘，整體控制在課堂最后5分鐘內。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、點評等方式與學生互動。例如，在導入環節，教師提問“你們認為什么是真正的友誼？”時，有超過80%的學生舉手回答，互動效果較好。在小組討論環節，教師雖然干預較少，但會適時參與，如在一組討論時問：“你們覺得這個做法怎么樣？”等，能夠引導學生深入思考。在角色扮演環節，教師通過點評和提醒，幫助學生改進表現。總體而言，師生互動較為流暢，教師能夠調動學生的積極性。

學生的參與度較高，大部分學生能夠積極參與課堂活動。在小組討論和角色扮演環節，學生能夠主動發言，合作完成任務。例如，在情景對話環節，一組學生能夠根據情景卡片的內容，設計合理的對話，表現出較強的合作意識。部分學生表現較為突出，如一位學生在角色扮演中扮演“安慰失戀的朋友”，語言流暢，情感真摯，能夠引起其他學生的共鳴。但也有部分學生表現較為被動，如一位學生在小組討論時很少發言，教師及時通過提問引導他參與，效果較好。

4.學生學習狀態

學生的學習積極性較高，大部分學生能夠專注聽講，積極參與課堂活動。在導入環節，學生能夠結合自身經歷思考“什么是真正的友誼”，表現出較強的學習興趣。在小組討論和角色扮演環節，學生能夠主動參與，表現出較高的學習熱情。部分學生能夠提出自己的見解，如一位學生在討論時提到“友誼需要時間考驗”，教師及時予以肯定，能夠激發學生的學習動力。

學生的專注度整體較好，但在某些環節出現注意力分散的情況。例如，在情景對話環節，部分學生開始聊天或做小動作，教師通過巡視和提醒，能夠及時糾正。總體而言，學生的專注度能夠維持在70%以上，符合綜合性學習的特點。

學生之間的合作學習情況較好，大部分小組能夠通過討論和分工，共同完成任務。例如，在“交友故事分享”環節，各小組能夠選擇合適的故事，設計合理的表演，表現出較強的合作意識。但也有部分小組合作不夠默契，如一組學生在分配角色時產生分歧，教師及時介入協調，效果較好。

5.課堂管理

課堂紀律狀況整體較好，大部分學生能夠遵守課堂規則，積極參與活動。教師通過提問、點評等方式，能夠有效控制課堂秩序。但在某些環節，如情景對話時，出現部分學生注意力分散的情況，教師能夠及時提醒，維持課堂紀律。

時間分配較為合理，導入環節約3分鐘，小組討論約15分鐘，角色扮演約10分鐘，總結和作業布置約5分鐘，整體符合教學計劃。課堂節奏控制較好，教師能夠根據學生的反應調整教學進度，如在小組成員討論時間過長時，及時提醒“還有5分鐘時間，請抓緊討論”，能夠保證教學任務按時完成。

6.教學技術使用

現代教育技術的使用較為有效，教師通過多媒體課件展示相關資料，能夠輔助教學。例如，在導入環節播放的短視頻，能夠引發學生思考；在總結環節展示的PPT，能夠幫助學生梳理知識點。技術對教學效果的支持作用較為明顯，能夠提高學生的參與度和學習興趣。但部分技術使用略顯生硬，如在一組學生分享時，教師突然要求學生用手機拍攝視頻，部分學生操作不熟練，影響了活動效果。總體而言，技術使用較為合理，但仍有改進空間。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節課的教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。教學目標主要圍繞三個維度設定：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。知識目標方面，要求學生了解“友誼”的內涵，掌握一些關于友誼的名言警句，并能結合教材內容進行理解。能力目標方面，培養學生的口語表達能力、合作學習能力和問題解決能力。情感態度價值觀目標方面，引導學生樹立正確的交友觀，學會欣賞和珍惜友誼。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。

在知識目標方面，教師通過導入環節的短視頻和提問，引導學生思考“什么是真正的友誼”，大部分學生能夠結合自身經歷給出合理的答案，如“友誼是互相幫助”“友誼是共同成長”等，表明學生對友誼的內涵有了初步的理解。在教材內容的學習方面，教師選取了《論語》《世說新語》等經典段落，并結合現代散文進行對比閱讀，幫助學生理解友誼的多元表現。例如，在角色扮演環節，教師提供了“朋友遇到困難時如何安慰”“如何處理與朋友的矛盾”等情景卡片，引導學生通過實踐學習如何處理友情中的問題。部分學生能夠結合教材中的名言警句，如“君子之交淡如水”，來表達自己的觀點，說明學生對相關知識點的掌握較好。

在能力目標方面，學生的口語表達能力和合作學習能力得到了有效鍛煉。在“交友故事分享”環節，各小組能夠選擇合適的故事，設計合理的表演，并通過語言表達出來，表現出較強的口語表達能力。例如，一組學生分享了“運動會加油”的故事，描述了如何在比賽時互相鼓勵，最終取得勝利的過程，其他小組同學提問：“你們當時心情如何？”“你們是如何互相鼓勵的？”等，互動效果良好，說明學生能夠運用語言進行交流和表達。在合作學習方面，大部分小組能夠通過討論和分工，共同完成任務。例如，在情景對話環節，各小組能夠根據情景卡片的內容，設計合理的對話，表現出較強的合作意識。但也有部分小組合作不夠默契，如一組學生在分配角色時產生分歧，教師及時介入協調，效果較好，說明教師在培養學生合作能力方面仍需加強指導。

在情感態度價值觀目標方面，教師通過總結和作業布置，引導學生樹立正確的交友觀。例如，在總結環節，教師用PPT展示本節課的要點，并請幾位學生談談收獲，部分學生提到“友誼需要真誠”“友誼需要包容”，說明學生對友誼的理解已經超越了簡單的互相幫助，開始關注更深層次的情感交流。作業布置方面，教師要求學生寫一篇關于友誼的短文，可以是自己的經歷，也可以是觀察到的故事，字數要求在300字左右，能夠引導學生課后繼續思考和表達對友誼的理解。總體而言，教學目標的達成度較高，但仍有部分學生在能力方面需要進一步加強。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況較好，對技能的掌握程度也達到了預期水平。在知識點方面，教師通過導入環節的短視頻和提問，引導學生思考“什么是真正的友誼”，大部分學生能夠結合自身經歷給出合理的答案，如“友誼是互相幫助”“友誼是共同成長”等，表明學生對友誼的內涵有了初步的理解。在教材內容的學習方面，教師選取了《論語》《世說新語》等經典段落，并結合現代散文進行對比閱讀，幫助學生理解友誼的多元表現。例如，在角色扮演環節，教師提供了“朋友遇到困難時如何安慰”“如何處理與朋友的矛盾”等情景卡片，引導學生通過實踐學習如何處理友情中的問題。部分學生能夠結合教材中的名言警句，如“君子之交淡如水”，來表達自己的觀點，說明學生對相關知識點的掌握較好。

在技能掌握方面，學生的口語表達能力和合作學習能力得到了有效鍛煉。在“交友故事分享”環節，各小組能夠選擇合適的故事，設計合理的表演，并通過語言表達出來，表現出較強的口語表達能力。例如，一組學生分享了“運動會加油”的故事，描述了如何在比賽時互相鼓勵，最終取得勝利的過程，其他小組同學提問：“你們當時心情如何？”“你們是如何互相鼓勵的？”等，互動效果良好，說明學生能夠運用語言進行交流和表達。在合作學習方面，大部分小組能夠通過討論和分工，共同完成任務。例如，在情景對話環節，各小組能夠根據情景卡片的內容，設計合理的對話，表現出較強的合作意識。但也有部分小組合作不夠默契，如一組學生在分配角色時產生分歧，教師及時介入協調，效果較好，說明教師在培養學生合作能力方面仍需加強指導。

為了進一步評估學生的知識掌握情況，教師設計了隨堂練習，包括選擇題、填空題和簡答題。選擇題主要考察學生對友誼定義的理解，填空題主要考察學生對教材中名言警句的記憶，簡答題則要求學生結合自身經歷談談對友誼的理解。通過隨堂練習，教師能夠及時發現學生的學習問題，并進行針對性指導。例如，在選擇題中，部分學生對“友誼的內涵”理解不夠準確，教師在總結環節進行了補充說明。在填空題中，大部分學生能夠準確填寫教材中的名言警句，但對一些細節記憶不清，教師在作業布置中要求學生課后復習。在簡答題中，部分學生的回答較為籠統，缺乏具體事例，教師在作業反饋中要求學生結合實際進行更深入的分析。總體而言，學生的知識掌握情況較好，但仍有部分學生在技能方面需要進一步加強。

3.情感態度價值觀

本節課在情感態度價值觀方面取得了較好的效果，促進了學生的全面發展。教師通過創設情境、引導討論等方式，幫助學生樹立正確的交友觀，學會欣賞和珍惜友誼。在導入環節，教師通過播放一段關于友誼的短視頻，引發學生思考“什么是真正的友誼”，大部分學生能夠結合自身經歷給出合理的答案，如“友誼是互相幫助”“友誼是共同成長”等，說明學生對友誼的內涵有了初步的理解，并能夠從情感上進行共鳴。在小組討論和角色扮演環節，學生能夠通過實踐學習如何處理友情中的問題，培養溝通能力和理解能力。例如，在情景對話環節，教師提供了“朋友遇到困難時如何安慰”“如何處理與朋友的矛盾”等情景卡片，引導學生通過實踐學習如何處理友情中的問題。部分學生能夠結合教材中的名言警句，如“君子之交淡如水”，來表達自己的觀點，說明學生對友誼的理解已經超越了簡單的互相幫助，開始關注更深層次的情感交流。

在情感態度價值觀方面，教師通過總結和作業布置，引導學生樹立正確的交友觀。例如，在總結環節，教師用PPT展示本節課的要點，并請幾位學生談談收獲，部分學生提到“友誼需要真誠”“友誼需要包容”，說明學生對友誼的理解已經超越了簡單的互相幫助，開始關注更深層次的情感交流。作業布置方面，教師要求學生寫一篇關于友誼的短文，可以是自己的經歷，也可以是觀察到的故事，字數要求在300字左右，能夠引導學生課后繼續思考和表達對友誼的理解。總體而言，本節課在情感態度價值觀方面的教學效果較好，但仍有部分學生在情感表達方面需要進一步加強。

為了進一步評估學生的情感態度價值觀，教師設計了課后反思環節，要求學生寫一篇關于友誼的短文，可以是自己的經歷，也可以是觀察到的故事，字數要求在300字左右。通過課后反思，教師能夠了解學生對友誼的理解程度，以及他們在情感表達方面的表現。例如，部分學生的短文情感真摯，能夠表達出對友誼的珍惜和感激；部分學生的短文較為空洞，缺乏具體事例，說明他們在情感表達方面需要進一步加強。教師在作業反饋中要求學生結合實際進行更深入的分析，并鼓勵他們多觀察生活，多體驗情感。總體而言，本節課在情感態度價值觀方面的教學效果較好，但仍有部分學生在情感表達方面需要進一步加強。

綜上所述，本節課在目標達成、知識掌握和情感態度價值觀方面取得了較好的效果，促進了學生的全面發展。但仍有部分學生在能力方面需要進一步加強，教師在今后的教學中需要更加關注學生的個體差異，并進行針對性指導。

四、總結與建議

1.總體評價

本節課總體印象較好，教師能夠圍繞“有朋自遠方來”這一主題，較好地開展綜合性學習活動，體現了新課程改革的理念，注重學生的主體地位和實踐能力培養。最突出的優點是教學設計富有層次感，能夠從導入、展開到結束，逐步引導學生深入探究“友誼”主題。導入環節通過短視頻和提問，有效激發了學生的學習興趣和思考；展開環節通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習如何處理友情中的問題，培養了學生的口語表達能力和合作精神；結束環節通過總結和作業布置，鞏固了學習成果，并引導學生課后繼續思考和實踐。此外，教師能夠有效利用現代教育技術，如多媒體課件和情景卡片，輔助教學，提高了教學效果。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂秩序，時間分配較為合理，整體教學流程順暢。

在學生參與度方面，本節課學生的參與度較高，大部分學生能夠積極參與課堂活動，表現出較強的學習興趣。在小組討論和角色扮演環節，學生能夠主動發言，合作完成任務，體現了較好的合作學習意識。部分學生表現較為突出，如一位學生在角色扮演中扮演“安慰失戀的朋友”，語言流暢，情感真摯，能夠引起其他學生的共鳴，展現了較好的口語表達能力和情感理解能力。總體而言，本節課的教學效果較好，達到了預期的教學目標，但也存在一些可以改進的地方。

2.改進建議

針對本節課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質量。

首先，在能力培養方面，部分學生在口語表達和合作學習方面仍需加強。教師可以進一步優化小組討論和角色扮演環節的設計，提供更明確的指導和更豐富的素材。例如，在小組討論環節，教師可以提前提供一些討論提綱或問題，幫助學生更好地組織思路；在角色扮演環節，教師可以提供更多的情景卡片，并引導學生進行更深入的表演，以鍛煉學生的語言表達能力和情感理解能力。此外，教師可以增加一些小組互評環節，讓學生在評價他人的同時，反思自己的表現，進一步提高口語表達能力和合作精神。

其次，在教學技術使用方面，雖然教師能夠有效利用多媒體課件和情景卡片，但部分技術使用略顯生硬，影響了教學效果。教師可以進一步優化教學技術的使用，使其更自然地融入教學過程。例如，在導入環節，教師可以提前準備好短視頻，并確保播放設備正常運行，避免因技術問題影響教學進度；在角色扮演環節，教師可以提前準備好情景卡片，并確保卡片內容清晰易懂，避免學生因閱讀困難而影響表演效果。此外，教師可以嘗試使用一些新的教育技術工具，如互動白板、在線協作平臺等，以提高學生的參與度和學習興趣。

再次，在情感態度價值觀的培養方面，雖然教師通過總結和作業布置，引導學生樹立正確的交友觀，但部分學生在情感表達方面仍需加強。教師可以增加一些情感體驗活動，如“寫信給朋友”“制作友誼手抄報”等，讓學生在實踐活動中更深入地體驗友誼的內涵，并提高情感表達能力。此外，教師可以增加一些案例分析環節，如“分析一些關于友誼的名著片段”“討論一些現實生活中的友情故事”等，引導學生從不同角度理解友誼的多元表現，并提高情感理解能力。

最后，在課堂管理方面，雖然教師能夠有效控制課堂秩序，但部分學生仍會出現注意力分散的情況。教師可以進一步優化課堂管理策略，提高學生的專注度。例如，教師可以增加一些課堂小游戲，如“快速問答”“搶答”等，以吸引學生的注意力；教師可以采用一些激勵措施，如“表揚表現好的學生”“設立獎勵機制”等，以提高學生的學習積極性。此外，教師可以與學生共同制定課堂規則，并嚴格執行，以培養學生的自律意識。

3.后續跟蹤

建議進行后續聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。

首先，安排一次后續聽課，觀察教師在改進建議方面的