統編版四年級下冊語文第五單元習作例文頤和園表格式公開課一等獎創新教學設計

統編版四年級下冊語文第五單元習作例文頤和園表格式公開課一等獎創新教學設計四年級下冊《頤和園》教學設計

教學目標1.通讀例文，體會《頤和園》以過渡句連接景點進行移步換景的寫法，習得“按游覽順序寫景"的方法。2.通過比較閱讀，發現《頤和園》和《記金華的雙龍洞》兩篇文章將景物寫具體、寫出特點的方法，體會不同景點特點不同，寫法也不同；并能嘗試運用。

教學重難點通過比較閱讀，發現《頤和園》和《記金華的雙龍洞》兩篇文章將景物寫具體、寫出特點的方法，體會不同景點特點不同，寫法也不同；并能嘗試運用。

教法和教具

預設教學過程

教學環節學生活動二次備課

一、回顧寫法，引出例文1.談話導人，回憶寫法。導入:同學們，我們學習了巴金的《海上日出》和葉圣陶的《記金華的雙龍洞》，大家學到寫景的好方法了嗎2.指名交流。小結:寫游覽過的一個地方，可以抓住“有順序”“有特點"有方法”三個方面來寫，而不同的景物可以用不同的順序、特點和方法來寫。3.導入習作例文。4.過渡:《頤和園》這篇文章，又會教給我們什么寫作妙招呢二、通讀梳理，體會有序寫景(讀課文，理清游覽順序)1.通讀全文，用學過的辦法理清《頤和園》的游覽順序。(1)帶著課后第一題默讀《頤和園》，圈畫景點并填空。(2)出示《頤和園》平面圖，標注景點，畫出游覽線路圖。(3)交流過渡句，說說你的發現。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。(發現過渡詞)登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。小結:作者用“進了"繞過”“走完"登上”“從……下來"這些帶動作的過B重組句子，發現寫法：黃色的琉璃瓦閃閃發光，那是佛香閣，一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。小結:大量的形容詞及四字詞語可以更好地寫出佛香閣、排云殿的美景;而其他地方景點較多，可以簡練地寫出景物特點，如果用太多的修飾詞語會使文章思路不夠清晰。2.再讀例文，選擇自己欣賞的段落，了解作者是怎樣將景點寫具體的。(1)作者是怎樣將一處景物寫具體的呢找到自己特別喜歡的段落，作批注。(2)交流品讀：A第2自然段：引導學生發現作者寫長廊是按先中間后兩邊的游覽順序來寫的，作者用了一些數量詞寫出了長廊的距離長、間隔多、畫面豐富。B比較句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。引導學生發現寫特點相同的事物，作者用的方法是相同的。C比較句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。小結:作者根據景點的不同特點，采用了不同的寫法。寫法遷移，片段練筆1.運用例文的寫法，寫一寫平時游覽過的某個地方中的一個景點。2.學生練筆，集體點評。

(完成學習單，學習“移步換景”)過渡詞：連接變化的景點，這就是移步換景。這種寫法跟《記金華的雙龍洞》一文很相似。學生完成學習單：修改過渡句。修改前：公園門口是玫瑰花園。

我又來到天鵝湖。

離開天鵝湖，就看到草地。引導：這位同學在作文中寫了玫瑰園、天鵝湖、草地三個地方，但是幾個地方的轉換沒有說清楚。請用剛才學到的寫好過渡句的辦法，幫他改一改。（景點+動作）修改后：走進公園大門，就看到一大片玫瑰花園。繞過玫瑰花園，我們往天鵝湖走去。走過小橋，我們來到了對岸的草地。小結:選好了景點,確定了順序,可以用過渡句把游覽的過程寫得更清楚。三、對比閱讀，聚焦重點景物，體會寫法例文重點景物寫法不同點寫法相同點《記金華的雙龍洞》《頤和園》

1.對比閱讀，發現景物不同、寫法不同。(1)引導：同為寫景文章，《頤和園》和《記金華的雙龍洞》有何異同(2)小組合作完成學習單，體會寫法。

(3)小組匯報交流，結合學習相關語句。預設相同點:移步換景，按照游覽的順序記敘景物；印象深刻的景物重點描寫；寫重點景物時都用上了比喻等修辭手法進行描寫。預設不同點:《頤和園》重點描寫萬壽山的美麗，按從下往上的方位順序描寫；并巧妙運用形容詞修飾;還用上了打比方、作比較等說明方法進行描寫。《記金華的雙龍洞》抓住自己的見聞和感覺詳細描述空隙的狹小。A昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。引導學生發現作者用熟悉的事物作比喻，讓讀者很容易就感受到昆明湖的湖水平靜、碧綠的特點。練習寫比喻句。B重組句子，發現寫法：黃色的琉璃瓦閃閃發光，那是佛香閣，一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。小結:大量的形容詞及四字詞語可以更好地寫出佛香閣、排云殿的美景;而其他地方景點較多，可以簡練地寫出景物特點，如果用太多的修飾詞語會使文章思路不夠清晰。2.再讀例文，選擇自己欣賞的段落，了解作者是怎樣將景點寫具體的。(1)作者是怎樣將一處景物寫具體的呢找到自己特別喜歡的段落，作批注。(2)交流品讀：A第2自然段：引導學生發現作者寫長廊是按先中間后兩邊的游覽順序來寫的，作者用了一些數量詞寫出了長廊的距離長、間隔多、畫面豐富。B比較句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。引導學生發現寫特點相同的事物，作者用的方法是相同的。C比較句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。小結:作者根據景點的不同特點，采用了不同的寫法