第三單元大單元備課 教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統編版

二年級語文大單元整體學習學程使用說明第三單元：走進兒童生活備課組長：學科主任：年級主任：中心審核：班級：姓名：第三單元：走進兒童生活【單元內容】古今中外，兒童的世界里每天都發生著有意思的故事，只要我們用心去體會，就能感受到其中的美好。讓我們一起感受曹沖稱象的方法巧妙；學習玲玲動腦筋，把壞事也能變成好事的樂觀態度；體會露西對生活的熱愛；觀察媽媽睡了的樣子，感受媽媽和孩子之間的愛。兒童生活豐富多彩，讓我們一起走進兒童生活......【課標要求】識字與寫字:認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫，掌握常用的偏旁部首，注意間架結構，書寫規范、端正、整潔。閱讀與鑒賞：學習用普通話正確、流利朗讀課文。閱讀淺近的故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。表達與交流：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。對寫話有興趣，寫自己想說的話。梳理與探究：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。【大概念】課程大概念：從兒童的視角感受豐富的兒童生活。學科大概念：借助關鍵詞句，可以更好地理解課文，表達想法。大概念的提取解說：學科大概念指向學科能力、學科素養，本單元的語文要素是“借助詞句，嘗試講述課文內容”，抓住關鍵詞句理解課文，是閱讀學習的重要方法；“閱讀課文，能說出自己的感受或者想法”，要求學生不僅要正確、流利地朗讀，還要感受人物的語氣和心情，能簡要表達自己的感受。因此制定抓關鍵詞句理解課文，表達想法。課程大概念指向的是育人，同時課程大概念和學科大概念要建立聯系，因此從育人角度出發，本單元的育人價值是讓學生感受有關“兒童”的純真故事、優秀品質，學生的生活體驗將會是學習實踐最寶貴的資源。【單元目標】1.通過有感情朗讀課文，角色自居，體會人物的語氣、情感，能結合生活實際或生活體驗針對一些問題表達自己的感受、想法。2.借助問題提示，尋找課文關鍵信息，理清故事脈絡；借助關鍵詞句，簡要復述故事內容。3.描述玩具的樣子和功能，能講述和玩具的故事，表達對玩具的喜愛；運用正確的寫話格式書寫，與同學分享，感受玩玩具的快樂。【情境任務】我們班要進行第一屆“故事大王”評選了，從自己喜歡的生活故事中選擇一個，繪聲繪色地講給大家聽，還要表達一下自己的感受和想法，也要聽聽同學們對故事的感受和想法。講得精彩的同學，會被評為我們班第一屆“故事大王”呢。【學時建議】學習進程學習任務學習活動學時安排整體感知人們是怎樣與自然相處的？挑戰邀約，發布學習任務活動1：哪吒降臨，發布挑戰2課時探究建構走進孩童，學習講好故事活動2：走進孩童，習得方法（學習《曹沖稱象》《玲玲的畫》）活動3：聆聽孩童，運用方法（學習《一封信》《媽媽睡了》）活動4：回憶童年，自我表達（語文園地+寫作）5課時應用拓展小試牛刀，爭當“故事大王”活動5：講故事大賽活動6：復盤總結4課時學程整體設計意圖：本單元設計的人文價值在于：低段側重感受有關“兒童”的純真故事、優秀品質而高段側重于回憶這美好的童年。理解文章的基礎是“感同身受”，學生的生活體驗將會是學習實踐最寶貴的資源。如何“借助詞句，嘗試講述課文內容”在不同課文有不同的體現。怎樣利用關鍵詞提取信息呢？其實，課后題的設計也給我們一些幫助。《曹沖稱象》的課后題要求學生借助關鍵句的排序，說說稱象的過程；《玲玲的畫》要求學生以人物的情緒變化為脈絡，因此關于的情緒的詞則為關鍵詞，并用上“得意、傷心、滿意”三個詞來講述故事；《一封信》要求學生把第二封信的內容從文中找出來，再整理成完整的一封信讀出來，；《媽媽睡了》讓學生說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的，描述媽媽樣子的詞語則為關鍵詞；語文園地中做手工和寫話練習都是對“有序表達”這一語文要素的應用，這些內容著重訓練學生提煉相關信息，借助詞句信息進行講述的能力。本次寫話要求是：說說寫寫自己喜歡的玩具。本單元的寫話訓練要素是“學習基本的寫話格式”。一年級是寫話的奠基階段“根據圖片寫一兩句話”，從本單元開始寫話練習，教材中提示了寫話的最基本的要求：“寫在方格紙上”“標點符號也要占一格”，引導學生練習寫話的基本格式非常重要。因為是本冊第一次寫話，先“說”后“寫”可以降低難度，幫助學生樹立信心。情境任務說明：本單元的語文要素“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”和“借助詞句，嘗試講述課文內容”，除了讓學生能通過閱讀課文，簡單談一談自己的想法和感受外，還要能借助相關支架，對課文內容進行簡單加工，并能夠用自己的話講述出來。本單元教材提供了四篇表現兒童生活的兒童故事，教師應當利用教材中的文本和課后習題有針對性的對這兩個語文要素點進行訓練。因此，開展班級“故事大王”的活動，讓學生講述自己的生活故事，并讓其他同學進行簡單交流感受，回扣了本單元語文要素訓練點，也點燃了學生講故事的熱情。整體感知：挑戰邀約，發布學習任務【學習目標】1.有感情地朗讀本單元4篇課文3遍，簡單說出自己不同的看法。2.自主識字學詞，豐富語言積累。3.分享自己童年生活豐富多彩的經歷。整體感知的定位：由于低段學生喜愛新鮮事物、處在感性的爛漫期等特點，本單元在設計時我們以學生感興趣的故事人物形象作為出發點，開啟單元學習，引發學生對本單元主題“兒童生活”的學習期待。緊接著，發布本單元的學習任務，即發布班級“故事大王”故事大賽的邀請函，使學生明確本單元的學習任務和學習目標，做到心中有數。學習活動一：哪吒降臨，發布挑戰哪吒聽說我們小朋友的生活豐富多彩，故事當然也豐富多彩。特來發布發布邀請函，挑戰“故事大王”講故事大賽。一、接受挑戰，熟讀課文認真聽課文錄音2遍，學習朗讀的節奏和語氣。借助拼音朗讀課文3遍，做到正確、流利。自由誦讀《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》《王小二》，并在小組內進行展示。二、自主識字，分享方法綜合運用所學方法認識生字，并在小組內分享自己識字的方法。設計意圖：1.以學生感興趣的人物形象開啟單元學習，引發學習期待。2.發布“故事大王”講故事大賽邀請函，明確本單元學習目標和重點。實施建議：發布任務，學生樂于接受挑戰，跟著范文朗讀課文，整體感知課文內容，并隨文識字，分享自己的識字方法。探究建構：走進孩童，學習講好故事【學習目標】能結合生活實際或生活體驗針對一些問題表達自己的感受、想法。借助問題提示，尋找課文關鍵信息，理清故事脈絡；借助關鍵詞句，簡要復述故事內容。3.描述玩具的樣子和功能，能講述和玩具的故事，表達對玩具的喜愛；運用正確的寫話格式書寫，與同學分享，感受玩玩具的快樂。探究建構定位：這是統編教材第一次提出使學生能夠通過借助支架（圖片、關鍵詞句）嘗試講述故事內容。所以在學生初步習得講故事方法的過程中，教師要給予學生充分的指導。因此，首先要從《曹沖稱象》和《玲玲的畫》這兩篇課文中習得講故事的方法，即能夠從閱讀課文的過程中找到關鍵詞句、定位相關段落、結合課文插圖等方法嘗試講述故事；再利用《一封信》和《媽媽睡了》兩篇課文嘗試運用提取關鍵信息，講述故事。最后，結合本單元的習作訓練要素，進行自我表達，先口頭講述自己喜愛的玩具，再寫出來。學習活動二：走進孩童，習得方法一、曹沖稱象1.畫出課文中提到的兩種稱象的辦法，說說曹沖稱象的方法為什么好，并說一說曹沖具有哪些好的品質。2.借助課后題的排序，講講曹沖稱象的過程。思考預設：1.第一種辦法是造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿。曹沖的辦法好是因為曹沖稱象的辦法簡單,結果準確。2.(先)趕象上船(然后)在船舷上做記號(再)把大象趕上岸,往船上裝石頭(最后)稱石頭的重量。玲玲的畫1.從文中找出玲玲心情變化的詞語，說出自己的體會，并運用心情變化的詞語講講這個故事。2.說說對文中最后一句爸爸的話的感受和體會。聯系自身生活，說說你遇到過哪些壞事？在生活中是怎么通過動腦筋把壞事變成好事的。設計意圖：在大單元背景下，學習《玲玲的畫》，最主要的目標任務還是講好這個“智慧故事”。正如課后題所要求的，試著用上“得意、傷心、滿意”這三個詞語講講故事，就是引導學生以三個表現玲玲心情變化的關鍵詞為抓手，把握故事情節和內容，有條理地講好故事。實施建議：抓住關鍵詞句，進行品讀。1.讀一讀課文，想一想這個故事中玲玲的心情有哪些變化，把描寫玲玲心情的詞語圈出來。（一）體會“得意”，講好“得意”。角色自居，把自己想象成玲玲，想想玲玲為什么“得意”。把玲玲得意的心情讓聽得人感受到，再試著講一講。（二）自主體會“傷心”和“滿意”，運用方法講好“傷心”和“得意”。1.自主讀文，練習講故事。2.展示講故事，并分享為什么這么講，聯系展示和分享，品讀理解——（1）玲玲的滿意是怎么來的？讀好寫畫中小狗樣子的句子，體會玲玲的創意和智慧。（2）玲玲傷心著急時，爸爸是怎么做怎么說的。讀好對話，代入角色講好對話。（3）理解爸爸的話。讀一讀，說說這里的“壞事”和“好事”分別指什么，你聯想到了哪些事情。（四）把整個故事連起來講一講。1.說說抓住哪幾個詞能很好地幫自己把故事既講清楚，又講得生動。2.自主練習講故事；展示講給同桌聽。3.展示講給全班同學聽。（五）梳理方法，為故事會做準備。學習活動三：聆聽孩童，運用方法一封信1.想一想：露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？畫出相關語句，試著把這封信讀出來。2.露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？設計意圖：學習《一封信》，在常規性識字學詞豐富字詞積累的基礎上，重點目標活動有兩個，一是“講故事”，二是分享自己的想法。這兩個目標活動，正是課后思考題所指向的。實施建議：媽媽引導下完成的的第二封信里的每句話，都蘊藏著更豐富的意思，都體現了愛的智慧。抓住“關鍵句”來體會這份愛的智慧。如：“我們過得挺好。”這句話讓爸爸很放心。但是，后面并沒有寫怎么過得好，給爸爸留下了疑問，讓他對“我們”更加掛念了。“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”為什么要寫太陽？為什么要寫“我們的希比希”？因為爸爸讀了這兩句，可能會想到很多——可能會想到露西和媽媽的確過得很好，可能會想到自己上一次看到希比希在陽光下又蹦又跳已經是很久以前的事情了。“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了？”爸爸讀了這句話會怎么想呢？他一定會想：露西和媽媽一定遇到難題了，自己不在家里，她們其實過得不容易。在談想法（露西前后寫的兩封信，你更喜歡那一封？為什么？）的基礎上講故事，學生一定會講得更加入情入境吧。那么，學習的邏輯，是從“畫出相關語句，試著把這封信讀出來”到辨析前后兩封信的表達效果和智慧，再到講好這個智慧故事。媽媽睡了結合課文內容，用自己的話說一說睡夢中媽媽的樣子，并說一說自己的感受或想法。你看過家人睡覺的樣子嗎？仿照課文“明亮的眼睛、烏黑的頭發”這樣的表達給同桌講一講。學習活動四：回憶童年，自我表達發現“識字加油站”的短語的規律，并且能說出幾個類似的短語。誦讀“展示臺”的詞句，分享自己積累的好詞佳句。完成“字詞句運用”，辨析同音字，體會關聯詞“一邊......一邊......”的用法并運用這樣的句式說話。背誦“日積月累”，想象畫面，講講小兒垂釣的故事。向小組成員介紹自己最喜愛的玩具，講清楚它是什么樣子，好玩的地方。交流完再寫在方格紙上。設計意圖：識字加油站安排動賓結構的短語，描寫了學生在課堂之外的學習生活，豐富學生的語言積累。“寫話”以學生喜歡的玩具為主題，要求寫一寫玩具的樣子和好玩之處，主題貼近學生生活，讓學生有話可說，有話可寫。實施建議：聯系生活，講讀詞語和想象畫面結合起來，從中了解詞語的意思，認識生字。2.三句話都有關聯詞“一邊……一邊……”教學中先讓學生把句子讀正確，了解“一邊……一邊……”可以用作表示同時發生的兩件事，然后請學生聯系生活實際說句子。如果學生表達有困難，可以提供一些內容，比如，“小朋友一邊聽音樂，一邊……”“小猴子一邊曬太陽，一邊……”，打開學生的思路。這個話題貼近兒童生活，學生有話可說，有話可寫。可以引導學生從玩具的顏色、形狀、大小等方面介紹自己喜愛的玩具的樣子，也可以說說玩具是怎么玩的。學生能從某一方面來寫即可。鼓勵學生運用學過的詞語來形容玩具，如“雪白”“長長的”“胖乎乎”。在寫話之前，可以提供寫話的范例，引導學生寫話時注意“段前空兩格”“標點符號占一格”等格式要求。應用拓展：小試牛刀，爭當“故事大王”【學習目標】1.借助本單元學到的借助關鍵句，講述故事內容的方法，參加講故事大賽。2.復盤總結，梳理自己的學習收獲。應用拓展定位：通過本單元課文的學習，學生已經能夠借助課文說一說自己的感受和看法，并嘗試講述課文內容。接下來，教師就要嘗試將本單元的語文要素與學生的實際生活進行勾連，變習得為運用，體現語文學習的工具性特點。尤其，在語文學習中，教師應給予學生充分的自主性，使學生自主制定故事大賽方案，競聘主持人，進行故事大賽的籌備工作，讓學生在一次次自主中得到成長。學習活動五：爭當“故事大王