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我愛讀書世界讀書日目錄01國際兒童圖書日、世界讀書日02書籍的發展歷史03為什么要讀書？04讀書名言05讀書的選擇06讀書的方法與原則章節CHAPTER01國際兒童圖書日世界讀書日國際兒童圖書日也是丹麥兒童文學安徒生的生日，每年的四月二日，他都會在全球無數小朋友的閱讀中重生。1967年4月2日，國際兒童讀物聯盟把安徒生誕生的日子確定為“國際兒童圖書日”。世界讀書日”全稱“世界圖書與版權日”，又譯“世界圖書日”，最初的創意來自于國際出版商協會。1995年正式確定每年4月23日為“世界圖書與版權日”，設立目的是推動更多的人去閱讀和寫作。

世界讀書日國際兒童圖書日、世界讀書日國際兒童圖書日四月二日是丹麥童話安徒生的誕辰日，1967年國際兒童讀物聯盟（IBBY）把這一天定為“國際兒童圖書日”(InternationalChildren'sBookDay），以喚起人們對于讀書的熱愛和對兒童圖書的關注。國際兒童讀物聯盟目前有70個國家分會，每年選定一個國家分會主辦“國際兒童圖書日”，由其確定活動主題，并邀請本國一名杰出作家和一名著名插圖畫家分別為全世界兒童寫一篇短文和設計一份海報，用以推銷圖書、促進閱讀。許多國家分會還通過媒體、學校、公共圖書館等組織活動來宣傳“國際兒童圖書日”，并組織與作家和插圖畫家見面、作文競賽或公布圖書獎等多種活動。總部設在瑞士巴塞爾的國際兒童讀物聯盟于1953年成立，是與聯合國教科文組織、聯合國兒童基金會有咨商關系的非政府、非營利性組織，在國際兒童讀物出版和研究領域擁有權威地位。1986年，中國正式宣布加入這一組織。中國分會于1990年6月在北京成立。國際兒童圖書日、世界讀書日“國際兒童圖書日”的由來聯合國教科文組織選擇4月23日成為世界讀書日的靈感來自于一個美麗的傳說。4月23日是西班牙文豪塞萬提斯的忌日，也是加泰羅尼亞地區大眾節日“圣喬治節”。實際上，同一天也是莎士比亞出生和去世的紀念日，又是作家納博科夫、法國作家莫里斯·德魯昂、冰島諾貝爾文學獎得主拉克斯內斯等多位文學家的生日，所以這一天成為全球性圖書日看來“名正言順”。聯合國教科文組織在1972年向全世界發出“走向閱讀社會”的召喚，要求社會成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，致力于向全世界推廣閱讀、出版和對知識產權的保護。國際兒童圖書日、世界讀書日“世界讀書日”的由來國際兒童圖書日、世界讀書日“世界讀書日”的主旨“希望散居在全球各地的人們，無論是年老還是年輕，無論你是貧窮還是富有，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻的文學、文化、科學思想們，都能保護知識產權。”章節CHAPTER02書籍的發展歷史書籍的發展歷史：竹簡一帛書一紙書正式的書籍，是在兩千多年前春秋戰國時代出現的。起先，人們把文字寫在竹片或木片上，這些木片或竹片叫簡或牘。把竹子木板劈成同樣長度和寬度的細條（一般5寸至2尺長），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆筆寫，每片可以寫8到14個字。有的把簡牘用麻繩、絲繩或者皮條串編起來，叫做“冊”，也寫作“策”。這個“冊”字，像在幾片竹簡中間穿上繩索的樣子。傳說孔子因為勤奮讀書，竟把這種穿冊的皮條翻斷了多次。竹簡書籍的發展歷史：竹簡一帛書一紙書帛書春秋末期，還出現了寫在綢子上面的書。這種書叫做帛書。它可以卷起來，一部書就是一卷或幾卷綢子，用木棒做軸，所以也叫它卷軸。后來，“卷”成了書的量詞。人們常說的“開卷有益”，“讀書破萬卷”，就是從這里來的。這種書比竹簡輕便，但成本太高，不容易普遍采用。書籍的發展歷史：竹簡一帛書一紙書紙書紙的發明，為書的發展提供了理想的材料。東漢有個叫蔡倫的，改進了西漢時候的造紙技術，于是出現了用紙抄寫的書。這種書輕巧適用，成本較低，保存方便，所以一直沿用到今天。但是，用手抄寫紙書很費事，后來又發展成雕版印刷。宋朝慶歷年間，畢升又發明了活字印刷。到了近代，隨著造紙工業的發展和印刷技術的提高，印書花樣翻新，如油印、石印、鉛印、膠板彩印、影印，以及靜電復印等，于是出現了形形色色的書。章節CHAPTER03為什么要讀書？讀書的好處讀書可以提高寫作水平我們每一個人都有過為作文章而發愁的經歷。通過讀書，可以豐富知識，拓寬視野。讀得書多了，自然就懂的多了，“博學廣識”也就是這個道理。好處3讀書可以陶冶情操，產生美好的遐想，不再感受到生活的平淡，從而使人心曠神怡，信心倍增。好處2好處1章節CHAPTER04讀書名言讀書名言不把時間浪費在娛樂消遣上。根據實際情況有所取舍。深入理解，不可死記硬背。一安因斯坦讀書應作些挑選和比較。讀書應該把身心和情感都投入進去。除了學好規定的課程，也可多讀些課外書。一冰心讀書名言從閱讀中區分書的好壞。以向他人學習的態度來讀書。讀書體會要回到生活中檢驗。一高爾基讀詩是最快樂、最美好的心靈在最美好、最快樂的時刻留下的記錄。一雪萊章節CHAPTER05讀書的選擇讀書的選擇分清什么是必讀書？什么書是可讀可不讀？分清那些書需要精度？那些書只要略知其大概？分清什么是好書？什么是壞書？讀好書不讀壞書。選擇1選擇2選擇3讀書的選擇讀書的選擇根據自己的興趣讀書讀書的選擇根據自己的特點讀書根據自己的需要讀書知識不一定是力量。只有把這些知識真正內化為自己的東西時，知識才有它的價值-知識不應該是組合的，而應該是化合的。不要有太大的奢望。讀一本書學多少東西才算夠呢，別求多，從一本書中你能夠學到一句話就行了。章節CHAPTER06讀書的方法與原則讀書的方法博學之:廣泛涉獵審問之:考察追問慎思之:認真思索明辨之:辨明真理眼到、心到、手到、口到、耳到、腳到博學之:踏實踐行讀書的原則讀書前要確立目標、做好計劃點擊更改您的文字內容以下內容并沒有什么實際意義讀書要讓自己快樂點擊更改您的文字內容以下內容并沒有什么實際意義讀書要堅持，遇到困難要有恒心和毅力點擊更改您的文字內容以下內容并沒有什么實際意義讀書要循序漸進點擊更改您的文字內容以下內容并沒有什么實際意義讀書要思考，要有懷疑的精神點擊更改您的文字內容以下內容并沒有什么實際意義讀書要精、透點擊更改您的文字內容以下內容并沒有什么實際意義我愛讀書世界讀書日

上海市北郊學校校長，中學高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優秀教育工作者，上海市十大讀書成材標兵。近年來，鄭杰致力于學校重建，在北郊學校嘗試建立現代學校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關注。因其觀點新銳而獨特，以其豐富的實踐經驗、廣博的學問基礎和獨特的視角，致力于學校和教育問題解決，立志成為教師和校長代言人,被戲稱為“另類校長”。近年來鄭杰集中研究“學校發展戰略”，創立“多維同創”教育機構，為教育變革做一些實實在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學校待何時》、《變革時期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學校》等專著，《沒有辦不好的學校》、《千萬別去搞教育》、《無解》、《學校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學校與合作學習在這一章中，作者提出了許多關于學校的問題。在“傳統教學與校園欺凌”這一小節中，闡述了一個觀點，“差生”其實并不一定是真的“差生”。在傳統教學中，容易把那些學習中的差生，教成學習與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會通過差異編組和增值評價等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學習其實，合作學習也是一件不簡單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義。”合作學習也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學習的課堂是否豐富，主要就是看教學技術的跟進，教學技術上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會優雅。丙

課堂與合作學習如今這個時代，是信息技術的時代，掌握信息技術是踏入社會的一項必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學生也被這無孔不入的信息技術給迫害。不論計算機還是互聯網，它們僅僅是一些工具，學生應該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會學生合作的方法，讓學生利用合作的方法，與計算機、互聯網合作學習。這其中教會學生合作的方法是至關重要的一環。丁

學生與合作學習合作學習雖然有許多的好處，但是有一點依然無法解決，那就是教育的公平問題。對于這個問題，鄭杰教授用多年的教學經歷，總結了幾個方法：1、為每一種差異提供一種有針對性的教育。2、根據學習能力編班。3、在班內分組。4、對學生進行差異化編組，即在一個合作小組內根據學生的差異編組，從而使組與組之間保持同質。戊

合作學習中常用的35個策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評價法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發第三十二式：對折評價線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學習中常用的16個技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發表觀點說服他人解決沖突鼓勵他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達成妥協摘抄只有當人們認識到這一學習方式在成就一個“人”的方面的重大作用的時候，他們才能在面臨風險的時候，毅然決然地堅持下去。我們認為名校能培養學生，實質是優秀學生進了名校，正是優秀學生成就了名校。學習有多么優雅，課堂就該有多么優雅。因為教育的那么多所謂”亂相“，其實是根源于這個行業中理性精神的缺失。只要人學會運用理性，就一定能識破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發展。摘抄一個知道敬畏的人，首先相信學校、班級、小組、個體都是會自組織的。真正教育者的敬畏，是對自組織的敬畏。有時候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調低自己的姿態，盡人事，而后聽天命。每一個采取合作學習方式的教師都應該意識到而且也應該使學生意識到，在一個合作學習小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。這是合作的本質，同時也是合作的最高境界。合作學習要關注每個孩子的進步和發展，尤其是學困生的進步與發展，以為衡量合作學習是否成功。學困生是一塊試金石。而教師實施合作學習的專業能力，也集中表現在能否有效地促進大多數學困生學業成績的提高。作者從學校與合作學習、教師與合作學