對新課改下高中生物教學的反思

對新課改下高中生物教學的反思摘要：本文對新課改下的高中生物教學進行了反思，著重從生物教學理念、生物教學行為兩大方面做了詳盡的論述。關鍵詞：新課改；高中生物教學；反思教學反思是教師專業發展的基礎，是教學活動的重要組成部分；也是教師為達成教學目標稹極思考、探索、完善教學設計的過程。它不但是對教學過程的回顧與思考，而且是教師置身生物教學情境，從學生發展、社會實踐、情感態度價值層面督促自己重新認識教學的過程。那么，我們應如何反思新課改下的高中生物教學呢？一、反思自己的教學理念教學實踐表明，有什么樣的教學理念，就有什么樣的教學行為。在傳統教學模式的影響下，教師的教育觀大多未經實踐的反思，以簡單的重復或照搬為多，教學效果不太理想。因此。新課改下的生物教師，應不斷學習新課程理念，不斷反思教學實踐活動，在深層次上迫使自己教學理念的更新與轉變，以更好地指導自己的教學實踐。譬如，當筆者講到“人類無節制地開發和利用自然資源”這一問題時，筆者告訴同學們，我國不少地方原本是山清水秀、綠草如茵、林木參天、花香鳥語、風景秀美、充滿生機和活力的好去處。譬如五千年前的甘肅、陜西的某些地方。可為什么現在哪里不少地方不見林木、不見綠草、不見鮮花呢。筆者懷著沉重的心情告知同學們，那是由于人們濫伐森林、濫墾草原、濫用耕地、濫放廢氣、廢物等造成的嚴重后果。它使自然環境受到前所未有的破壞，使生態平衡遭受嚴重損害。同學們，我們學習生物這門學科，應自覺對生物的有關問題進行分析，希望你們要有環保意識，要保護環境、保護自然，要走可持續發展的道路。講到這里，師生在情感上產生了共鳴，認識到治理環境的重要。教學效果得到了優化。生物新課標明確指出，要“培養學生必備的生物素養”。這種素養是多方面的，包括生物學知識、實踐能力、調研能力、信息的收集與處理能力、觀察、分析與解決問題的能力，高尚的情操和道德要求，辨別是非的能力，創新能力，正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成等。這些素質的培養，教師必須轉變教育理念，深入領會大綱精神，深刻鉆研教材，精心備課，有目的、有意識地利用教學內容和實踐活動，積極滲透，適時教育和引導，在潛移默化中達到教學目標，實現教育和培養學生的目的。二、反思自己的教學行為反思自己的教學行為包括：反思自己的教學設計、教學方法、教學過程、教學技能等。.反思自己的教學設計教學設計的合理與否直接關系到教學成敗，當然預設和生成的不一致也是常有的事。生物教師應積極反思教學設計的方方面面，包括是否與教學實踐相適合。教學目標是否與新課標要求與教學內容相符合。教學課件的準備能否激發與調動學生學習的積極性，能否反映教學的實際需要，有沒有偏離教學目標，是否體現多媒體直觀、形象、容量大的特點等。教學方法是否能更好地為教學內容服務，是否能激發學生的學習興趣等。通過反思，改進與優化教學，提高教學效率。譬如，當學習教材“應激性”這一概念時，筆者有意識地在講臺邊敲打，其聲響立即引起了學生的注意。分析這一簡單的實驗現象，可讓學生稍經思考即可得出“應激性”概念。聲響刺激是前提，抬頭觀看是反應。那么，生物對刺激作出反應的現象即為應激性。這種簡單直觀的教學方式，學生比較感興趣。其特點是變抽象的內容為形象化。這種方法比教師唱“獨腳戲”的效果要好得多。.反思自己的教學方法高中生物教學方法多種多樣，如媒體教學法、比較教學法、實驗教學法、觀察法、啟發式教學法等。你采用什么方法須根據教學要求、教學內容、學生基礎、認知特點等。從學生參與的角度分析，可采用合作探究法、合作討論法、學生自主學習法等。從知識運用的角度分析，可采用實驗教學法、定點觀察分析法、分析比較法等。從知識概念、理論、原理學習的角度分析，可采用講解法、引導法、讀思結合法等。在教學方法的運用中應注意：你的教學是面向成績好的少數學生還是面向全班每一個學生；是對個別學生輔導還是對全班每一個學生輔導。你把精力花在優秀生身上還是花在全班每一個學生身上。全班學生成績有無產生兩極分化的現象。事實上對后進生的輔導，教師更應多花時間和精力，不要讓他們成為被“遺忘的角落”而考不上大學。另外，在教學方法的運用上，你首先要考慮采用的方法是否能上學生真正參與進來，能否真正能讓學生動口、動手與動腦，能否真正能讓學生成為學習的主人。.反思自己的教學過程教學過程涉及到教學活動的方方面面，是一個系統工程。無論你教學設計如何完美，教學目標如何科學，教學內容如何精選，教學方法如何恰當，最終的教學效果如何都得在教學過程這個環節中落實。否則，你的教學都是空的。因此，對自己的教學過程要反思。你對每節課的反思無須面面俱到，但要抓住關鍵，深刻反思。如生物新課標強調把學習的主動權還給學生，讓學生積極參與到學習中來，讓學生真正成為學習的主人；要采用自主式學習、合作式學習與探究式學習等。你在教學過程中對這些要求中的某一方面或某一方法做得怎樣，做到何種程度，效果如何。你如果能這樣去反思，一節課一個反思點，并能深入其中，真正有所收獲。這對你的幫助和專業成長是非常有利的。可是，反觀我們的教學，有的生物教師并沒有這樣去做；有的做得很少，有的是得過且過，無動于衷。這樣的教師你說能進步嗎，能有多少進步。.反思教學技能這里所說的教學技能是指生物教師運用已有的教學理論，通過教學實踐的磨煉形成較穩固的教學行為系統。包括初級教學技能和高級教學技能兩個層面。當形成高級教學技能時即成為教學技巧。一個教師具備了高級教學技能，對取得生物教學的良好效果，實現教學的突破和創新，至關重要。教師必須對這些技能進行反思。譬如，你的教學語言是否科學、準確、優美。課堂上，一個教師聲情并茂的描述，要言不繁的講解，靈活多樣的教法，再加上恰當地運用一些修辭手法，既可使學生產生心靈上的愉悅，又可增強教學效果。又譬如，美觀大方，簡潔清晰的板書，不僅可使學生感受到教師深厚的學養，又能給學生以提