講究技巧做好教務主任課件

1教務處是學校實施教學研究和教學管理工作的主要行政機構，學校能否順利運行，能否有很高的工作效率，關鍵在于教務主任。教務主任工作的好壞成為學校執行力強弱的關鍵。1教務處是學校實施教學研究和教學管理工作的主要行政機構，學校2一、教務主任的角色定位二、抓好學校的教學管理三、做好教研工作的指導四、教務主任工作的“一二三四”五、優秀教務主任的“六個一”提升素養，講究技巧，做好教務主任2提升素養，講究技巧，做好教務主任3一、教務主任的角色定位

教務主任在學校舞臺上扮演著不同的角色，只有增強角色意識，準確定位，才能更好地理解和履行其職責。3一、教務主任的角色定位教務主任在學校舞臺上扮演著不同4教務主任在學校管理中的角色定位關系圖教務主任4教務主任在學校管理中的角色定位關系圖教務主任51.在學校管理中，當好協助者、管理者、協調者的角色（1）協助者。教務主任相對校領導是下級，在貫徹落實工作決策方面起中介作用，是協助者。首先，要接受校長發出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執行。其次，反饋信息給校長，以調整、強化工作指令。再次，抓好教研組長隊伍建設，通過業務學習和繼續教育、經驗交流、參觀訪問等途徑提高他們的整體素質，并重視發揮他們在教研教改中的骨干帶頭作用。51.在學校管理中，當好協助者、管理者、協調者的角色（1）6（2）管理者。教務主任相對基層又是上級，起領導作用，是管理者。教務主任工作頭緒繁多，從工作計劃的擬訂到活動的布置、落實；從教學常規的檢查到教學工作的考核評定；從學籍管理、課務管理的科學規范化到指導教師的教研工作，千頭萬緒，十分繁雜。教務主任應該有較強的組織調控能力，履行好領導和管理的職責。6（2）管理者。教務主任相對基層又是上級，起領導作用，是管理7（3）協調者。

教務主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協調者。一是指導教研組開展教學研究工作。二是與政教處、教科室、年級部（組）協調合作做好學校教學管理工作。三是加強對實驗室、圖書室、檔案室等工作的管理，經常聽取教師對這些部門的意見，指導各室人員熱情周到地為教育教學工作提供優質服務。7（3）協調者。教務主任在形成工作合力方面，起紐帶作用82.在教育教學目標實施中，當好參謀者、調度者、督導者的角色（1）參謀者。教務主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者。從工作計劃的制定看，要根據過去的情況和上級要求提出新的設想，作為決策的依據；要協助校長深入一線聽取師生意見，作為決策的基礎；要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施的正反兩方面的情況，并作調查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。要做好總結，積累資料，為以后的決策提供借鑒。82.在教育教學目標實施中，當好參謀者、調度者、督導者的角9（2）調度者。

教務主任在執行中起組織作用，是調度者。一是常規調度，根據總體安排制定工作計劃，分步貫徹落實，并調度人力、物力，組織實施，使計劃變為現實。二是臨時調度，即應時管理，如上級臨時檢查、教師病事假或突發事件，都要緊急調度。這就要求教務主任有較強的應變能力，善于當機立斷。9（2）調度者。教務主任在執行中起組織作用，是調度者。10（3）督導者。

教務主任在目標實現上起糾偏固本的指向作用，是督導者。要全面貫徹教育方針，落實課程計劃，實施素質教育，確保教育目標的實現。一要抓督導，督促各教研組和教師制定工作計劃，定期檢查執行情況，期末搞好總結交流。二要抓評估，對教研組的工作，教師的教學態度、能力、過程情況、效果及教學質量等進行評價，肯定成績，糾正偏差。三要抓指導，幫助教師提高政治素養和業務能力，增強教書育人的事業心和責任感，激勵他們為教育事業建功立業。10（3）督導者。教務主任在目標實現上起糾偏固本的指向11教務主任要處理好幾個關系處理好自己和校長的關系要處理好同級之間的關系處理好自己與教師之間的關系要協調好教師與教師之間的關系11教務主任要處理好幾個關系處理好自己和校長的關系12（1）處理好自己和校長的關系。

校長是學校行政的最高負責人，在學校中統攬全局，對全面工作負責，唱“主角”。教務主任是校長的主要參謀和助手，是校長意志的主要執行者之一，唱“配角”。教務主任要樹立綠葉意識，也就是“有位要到位，到位要有為；缺位要補位，補位不越位；有權會用權，用權不專權”。對自己份內的工作，要敢于拿主意，盡職盡責，全身心投入。屬于自己職責范圍內的事，要當機立斷，決不拖拖拖拉。（比如要籌備一個大型的教學活動，作為教務主任要積極與分管校長商量，理清思路后盡快寫出活動方案，這樣在向校長匯報活動安排時才能做到心中有數，才能取得校長的支持。）12（1）處理好自己和校長的關系。13（2）要處理好同級之間的關系一所學校有教務主任，有辦公室主任，有政教務主任，有后勤主任，有體藝衛主任等，這些都是同一級的關系，這些關系搞不好會直接影響到工作完成的質量，影響學校的發展。一、不是自己職責范圍內的事不要輕意表態，因為越權處理會影響同級之間的關系。二、要做到互相團結、合作，哪個部門有緊急事情就以哪個部門為主,其他部門協助,齊心協力把工作干好。遇事千萬不能袖手旁觀,甚至挖墻角,恐怕別人出成績,顯得自己無能。要分工不分家,互相取長補短,互相提醒,這樣才能把工作干得更完美。13（2）要處理好同級之間的關系一所學校有教務主任，有辦公室14（3）處理好自己與教師之間的關系教務主任不僅僅是校長的得力助手，還應該成為教師的親密朋友，應該是教師教學教研的指導者、管理者、幫助者，要有服務意識。在具體工作的實施過程中，教務主任要做教師的表率，帶頭貫徹執行上級教育行政部門的方針政策，不折不扣地完成領導布置的工作任務。要常常深入教學第一線與廣大教師打成一片，尊重他們，多與他們交心談心，消除成見，取得信任，多征求他們的意見，及時聽取教師的合理化建議。否則，以成見對成見，越積成見越深，矛盾自然會日趨尖銳，從而不能和教師建立平等和諧的關系。14（3）處理好自己與教師之間的關系教務主任不僅僅是校長的得15（4）要協調好教師與教師之間的關系一所學校，教師與教師的關系能否和諧，是學校有沒有生命力的關鍵。教師和教師之間的關系和諧了，融洽了，就能形成一個良好的系統，組成一個最佳的教師結構，就能催生無窮無盡的活力。反之，教師與教師之間互相猜疑，互相中傷，互相攻擊，或者搞窩里斗、矛盾重重，學校就猶如一盤散沙，沒有凝聚力，號召力，戰斗力。所以，教務主任必須學會協調教師和教師之間的關系，及時消除老師群體之間存在的分歧和隔閡，求同存異，把矛盾消滅在萌芽狀態中，增進友誼、形成共識，才能營造學校教師與教師的和諧氛圍。15（4）要協調好教師與教師之間的關系一所學校，教師與教師的16二、抓好學校的教學管理（一）教學管理的切入點

——教學觀念的轉變（二）教學管理的關鍵

——做好教學過程的管理（三）教學管理的生長點

——重點做好教學質量的提升（四）教學管理的策略

——講究管理藝術16二、抓好學校的教學管理（一）教學管理的切入點17

教學管理的內容是多方面的，但學校教學管理應重點抓好以下四個方面的工作：教學觀念的轉變做好教學過程的管理重點做好教學質量的提升講究管理藝術1718（一）教學管理的切入點

——教學觀念的轉變實現“六個轉變”1.教學理念由教師傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心的教育設計2.教學模式由封閉型轉向開放型3.教學順序由“教后學”轉向“學后教”4.教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主5.教學手段由傳統型轉向現代化6.教學質量評價由單純以分數為評價標準轉變為以培養良好習慣為重點18（一）教學管理的切入點

——教學觀念的轉變實現“六個轉變19（二）教學管理的關鍵

——做好教學過程的管理教學過程的管理是教學管理的關鍵環節，只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高。因此，教務主任在教學過程的管理上，應做好以下兩方面工作：一是.明確教學常規基本要求。二是.加強教學過程監控。19（二）教學管理的關鍵

——做好教學過程的管理教學過程的管20A.明確教學常規基本要求教學常規是落實教育教學任務的中心環節，是規范教學行為的主要依據。在實施新課改的今天，教學常規依然是保證教學正常秩序、提高教學質量的重要前提。要明確新課程背景下教學常規的基本要求，以便指導教師的教學。20A.明確教學常規基本要求教學常規是落實教育教學任務的中211.備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師（如新教師、成熟教師、優秀教師）可以有不同的備課要求，教案要因校因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。要建立個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教學設計。211.備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發222.上課首先必須把握總的教學目標，即以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。課堂教學關鍵在于教師要能激發學生思考，讓學生主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。要將學生在課堂教學中的表現作為課堂教學評價的主要內容；課堂教學是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習應作為考察教師教學能力和效果的重要依據。222.上課首先必須把握總的教學目標，即以思維為核心，能力23基于此，在新課程理念下，課堂教學基本要求如下：（1）激趣導入，起點準確。導入要創設情境，集中學生的注意力，激起學生學習熱情和興趣，引發學習動機，能根據學生真實的學習起點，引發學生的認知沖突，使學生很快進入學習狀態。（2）講授精準，探究有效。23基于此，在新課程理念下，課堂教學基本要求如下：24講授精準：三講三精三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法（該教的方法一定要教）。三精：精確、精練、精彩。探究有效：教師要善于設計自主探究的問題情境。在教學中創造條件讓學生提問，并探討自己提出的問題，從而培養學生自主學習的能力。24講授精準：三講三精25①強化“問題”意識。授課前，讓學生先預習，并針對預習提出要求，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異議和自己感興趣的問題。這種明確的指問促使學生產生認知欲望。②創設“問題”情境。一是選擇有價值的問題進行探究。二是抓住學生學習中已知與未知的矛盾，激起認知沖突。25①強化“問題”意識。26三是抓住學生之間不同理解的矛盾引起相互的爭論。四是在理解知識點的關鍵處，在難點或思維的受阻處，選擇恰當時機。這樣才能有效地培養學生的自主學習的能力。③教師要抓住時機進行有效點撥：要引導學生抓住關鍵、線索；要引導學生思維具有深刻性、廣泛性及求異性。26三是抓住學生之間不同理解的矛盾引起相互的爭論。27（3）訓練扎實，注重應用教學即要精講更要精練。要精選練習題，做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。27（3）訓練扎實，注重應用教學即要精講更要精練。28（4）學生主動參與，學習有效。要保證學生在課堂中自主學習的時間。做到能讓學生思考的教師不要多講；能讓學生動手的教師不能取代；能讓學生總結的教師不能包辦，鼓勵小組討論、合作探究，提高目標達成率。28（4）學生主動參與，學習有效。要保證學生在課堂中自主學習29新課程背景下的課堂教學強調“以學論教”，教師更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師的“教”是為了更好地促進學生的學。課堂教學強調學生的學習是有意義、有效率、有生成性的。因此，要營造真實、樸實、扎實的教風，避免教師教學行為有詐于學生。29新課程背景下的課堂教學強調“以學論教”，教師更多地成為學303.教學反思新課程實施非常強調教師的教學（包括課后）反思。通過對整個教學過程進行回顧、分析和審視，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能形成自我反思意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。反思一般分為三個階段：303.教學反思新課程實施非常強調教師的教學（包括課后）反31（1）課前反思——做好充分準備課前反思意味著課前教師對一切準備活動的反思，包括：教學目標的確定、教學內容的選擇與學生的實際狀況是否相符；教學思路和教學策略能否調動學生的積極性，讓學生主動、積極地探究等。在課前的反思中，教師不僅僅要寫“教案”，還要寫“學案”，即為每一位學生學習準備一套行之有效的方案。準備了“因材施學”的學案才能讓所有學生有事可做，才能讓所有學生發揮出潛能。31（1）課前反思——做好充分準備課前反思意味著課前教師對一32（2）課中反思

——及時調整教學行為課中反思意味著教師面對課堂教學中的學生可能出現的新情況、新問題或有些沒有預先考慮到的事情隨機作出判斷，并及時調整教與學的行為。32（2）課中反思

——及時調整教學行為課中反思意味著教師面33（3）課后反思

——發現新的教學契機課后反思意味著教師對剛剛結束的一節課總結得與失，以促進一步完善。教師總結上一節課得失的渠道來自于兩個方面：33（3）課后反思

——發現新的教學契機課后反思意味著教師對34其一是來自于教師本身，教師要在課后總結自己本節課的精彩點在何處、有無創新點和讓學生看好的“賣點”，以及這節課最大的失敗是什么，出乎意料的是什么，為什么自己事先沒有想到，等等；其二是來自于學生，教師要在下課或放學后向學生發放簡潔的問卷，讓學生填寫本節課最贊成的是什么，最不贊成的是什么，期望教師作出哪些改進，以及認為本節課老師的課堂行為能夠得多少分等等。34其一是來自于教師本身，教師要在課后總結自己本節課的精彩點354.作業的布置與批改作業的布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續。科學地進行學生作業的布置和批改工作，對于培養學生良好的學習態度、學習習慣和學習方法，鍛煉和提高他們的智力和各種能力都具有重要作用。354.作業的布置與批改作業的布置與批改是教學工作的有機組36（1）作業布置及相關要求：①作業內容要精選。作業的設計要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，解決難點，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業的難易程度及完成時間。36（1）作業布置及相關要求：①作業內容要精選。37②作業量要適當。教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業；難易要適度，作業的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。嚴格控制學生的課外作業量，切實減輕學生的作業負擔。學校要對各科作業的量進行嚴格地檢查和控制。37②作業量要適當。教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業；難38③作業形式多樣。除書面作業外，還可適當布置預習作業、實驗操作、口頭練習、閱讀思考練習等多種形式的趣味性、實踐性作業，預習性作業，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。④作業態度要端正。教育引導學生先復習后作業，養成獨立思考，按時完成作業的習慣。要求學生作業書寫工整，字體要規范，要求要一致。38③作業形式多樣。39（2）批改作業要求：①作業的批改要講科學重實效。原則上要求全批全改。教師要認真及時地批改學生的作業，做到一般作業當天批改，作文一周內批改，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題。嚴禁讓學生代批作業。對少數特殊學生（包括尖子生和學習困難學生）專門布置的作業，盡可能面批。39（2）批改作業要求：①作業的批改要講科學重實效。40②教師對學生改正的錯誤要及時給予復批，對錯誤集中的作業要集中訂正。③作業批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現象。作業批改后，要簽署時間，必要時可加批語。40②教師對學生改正的錯誤要及時給予復批，對錯誤集中的作業要41B.加強教學過程監控。1.改變備課檢查內容和方式。①改變教案檢查內容。②改變教案檢查方式。③定期檢查與隨時檢查相結合。41B.加強教學過程監控。1.改變備課檢查內容和方式。422.堅持有效地聽課與評課。教務主任要經常深入課堂，準確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，以便增強管理工作的針對性與實效性。聽課要明確要點：做到聽、看、記、思的有機結合。422.堅持有效地聽課與評課。教務主任要經常深入課堂，準確43（1）聽什么？一聽教師怎么講的，重點是否突出，詳略是否得當,是否有知識性等錯誤；二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發是否得當；四聽學生的討論和答題；五聽是否有創新的地方；六聽課后學生的反饋。43（1）聽什么？一聽教師怎么講的，重點是否突出，詳略是否得44（2）看什么？一看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學生出現問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導作用發揮得如何。44（2）看什么？一看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切，45二看學生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業情況；看學生舉手發言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學生主體作用發揮得如何。45二看學生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒46（3）思考什么？一是思考教師為什么要這樣處于里教材，換個角度行不行、好不好；二是對教師成功和不足的地方或出現錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；三是思考如果是自己來上這節課，應該怎樣上，進行換位思考；46（3）思考什么？一是思考教師為什么要這樣處于里教材，換個47四是思考如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；五是思考新課程的理念、方法、要求等到底如何體現在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為；六是思考這節課是否反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。47四是思考如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；48（4）記什么？聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄；二是即時點評。評課要掌握方法：通常從教學目標、內容、過程、方法、效果以及教師基本功等六個方面進行評析。48（4）記什么？聽課記錄包括兩個主要方面。49（5）評教學目標教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。所以評課首先要評教學目標。49（5）評教學目標教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制50（6）評教材處理在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。50（6）評教材處理在評析教師一節課時，既要看教師知識教授51（7）評教學程序①評教學思路設計教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。51（7）評教學程序①評教學思路設計52評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際及學生實際；二是要看教學思路的設計是否具有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作是否有效果。52評教學思路，53②評課堂結構安排教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。通常一節好課是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。53②評課堂結構安排教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱54（8）評教學方法和手段一看是否量體裁衣，優選活用。二看教學方法的多樣化。評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。54（8）評教學方法和手段一看是否量體裁衣，優選活用。55（9）評教學效果課堂效果評析包括以下二個方面。一是教學即時效率高。有效利用40分鐘，學生思維活躍，主動參與，學生學得輕松愉快，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。55（9）評教學效果課堂效果評析包括以下二個方面。56（10）評教師教學基本功通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。①看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅。再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。②看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。56（10）評教師教學基本功通常，教師的教學基本功包括以下幾57③看語言：首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。④看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。57③看語言：首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象58評課類型不同，

評課的關注點也有差異：研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多說優點少說缺點。交流課：提自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。58評課類型不同，

評課的關注點也有差異：研討課：圍繞研討，59（三）教學管理的生長點

——重點做好教學質量的提升一個學校教學質量的高低是體現學校辦學水平的重要標志之一，因此，加強教學質量的監測評估對學校教育教學質量的提高十分重要。59（三）教學管理的生長點

——重點做好教學質量的提升一個學601.首先要堅持過程和結果并重的原則。要特別注重課堂監控、單元檢測、學科競賽、期中測試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質量分析并及時地作為改進和加強教學的重要依據。把過程評價和終結評價結合起來，在教學質量評價體系中，過程和結果各自所占的比例要適當，克服那種只看結果不看過程的評價傾向。601.首先要堅持過程和結果并重的原則。612.嚴肅考風考紀，認真組織每一次測試、競賽，提高考試信度。3.考核評價要實事求是，認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見，確保考核的全面和公正。612.嚴肅考風考紀，認真組織每一次測試、競賽，提高考試信62（四）教學管理的策略

——講究管理藝術科學的制度化管理固然是非常必要的，但是單純的制度化管理容易使學校管理僵化，影響教師的生氣和活動，影響教師的創造力和凝聚力。在教學管理中要堅持這樣一種觀點：教師是學校教學工作的主人，管理者是教師的勤務員。一切管理、一切措施都要有利于調動教師教書育人、全面提高教學質量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術化。62（四）教學管理的策略

——63教務主任在教學管理中，要遵循以下兩條原則：1.尊重原則。人們在默默奉獻的同時，渴望自己的人格得到尊重、賞識，渴望自己的勞動成果受到肯定和贊譽，渴望獨特自我的實現，老師也不例外。63教務主任在教學管理中，要遵循以下兩條原則：1.尊重原則64在工作中要尊重教師，虛心聽取教師各方面的意見和建議，引導教師根據自身的需要，走上教育科研強師興校之路。針對教師工作的不足、失誤，管理中肯定要批評，批評是一種責任，但批評也是一種藝術。批評時以指出改進問題的方法為主，要給老師一點面子，以存一點希望，保護教師的自尊心。64在工作中要尊重教師，虛心聽取教師各方面的意見和建議，引導652.服務原則。管理就是服務，教務主任要轉換角色，時時刻刻為教師服務、學生服務。教師提出一些合理化要求，要盡可能滿足，盡可能創造條件滿足。要加強感情溝通，加大感情投入，真心真意地做教師的知心朋友。652.服務原則。管理就是服務，教務主任要轉換角色，時時刻66三、做好教研活動的指導教研工作是搞好教學、提高教育質量的有力保障，是實現素質教育的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是改進教學、提高教師業務水平，活躍學術氣氛的一種好形式。教研工作一般意義情況下是指常規教研和專題課題研究。66三、做好教研活動的指導教研工作是搞好教學、提高教育質量的67

（一）、構建組織網絡規范管理建立科學合理的教研活動運行和管理機制，是啟動和不斷深化教研工作的前提。67（一）、構建組織網絡規范管理建立科學合理的教研活681、組織落實要統一規劃、領導全校的教研、科研工作，就應努力建立以校長為龍頭，教務處為主體的學校教研工作領導小組，形成教務處-----教研組-----參與教研的教師組成的三級教研組織結構。這樣才能保證全員參與，對教研工作的考核、評價才能落到實處，才能推動教研工作上臺階。同時，可以聘請有關教研的專家開設講座、進行指導，加強聯系，提高這三級教研組織的研究水平與研究能力。681、組織落實要統一規劃、領導全校的教研、科研工作，就應69

2、管理落實根據學校實際情況，要制定和完善諸如教研組工作細則；有關教育科研的選題論證、中期檢查、成果鑒定和成果推廣的工作規范；教研工作的檢查考評意見；教學各部門和有關教學人員參與教研活動的職責要求；教研組長職責；集體備課要求……等等各項制度。應把教研方面的工作列為校內考核的重要內容，甚至作為評優、晉級、和職稱評定的主要依據。通過各項制度的建立和措施的實施使教研工作步入正常化、科學化、規范化的軌道。692、管理落實根據學校實際情況，要制定和完善諸如教研組703、內容落實論常規教研還是專題課題研究，都必須做到內容落實。常規教研一般主要有集體學習理論、集體備課，組織須有主題、有中心發言人、有時間保證、有活動記錄。專題研究，是教研工作深層次發展的要求，是學校教研工作水平和能力的體現。各校應根據自身的實際情況，確定符合學校實際、有研究價值的總課題，由教研組或教師自主申報承擔其子課題的研究，最終確定各子課題的研究人員，發揮教師參與教研活動的主動性。學校教學、教研工作都圍繞總課題的研究來開展。課題研究一開始特別要注意規范化，子課題的申報包括子課題名稱、研究的目的與意義、研究的主要內容、方法及手段、研究成果形式等幾方面。不僅要有實施方案，還要有具體的研究計劃。根據計劃、方案，定期開展課題研究活動，對課題研究中的不足進行修正，對取得的階段成果進行交流總結，加強教研工作的過程落實、內容落實。703、內容落實論常規教研還是專題課題研究，都必須做到內容714、激勵落實應確立全面的成果意識，既注重教學成果，更要注重教研成果。因此，要采取多種方式促使教師參與教研活動，提高教師的研究水平。如：創造條件鼓勵教師外出學習，進行學校優秀論文評選、教研優秀教師評選，對于不同級別的獲獎或刊物發表的文章的教師，完成課題研究任務的教師，要給予獎勵，并且，要加大獎勵的力度。要形成制度化和規范化，提高教師參與教研工作的積極性。同時要注意，由于教師有不同層次，一般可分為新上崗教師、骨干教師、成熟型教師三種層次，對不同層次的教師要采取不同層次的目標激勵。714、激勵落實應確立全面的成果意識，既注重教學成果，更要72（二）教研組工作的內容

學科教研組的工作是達成學校教研計劃的關鍵，因此，學科教研組作為學校教研組織結構中的一個重要環節，其工作的開展情況直接影響到整個學校教研工作的推進。同時，學科教研組肩負著學科教研的主要任務，在組織協調學科教學、教研、教改，促進教師素質提高，實施素質教育，全面提高教育教學質量等方面具有十分重要的作用。因而，教務主任要搞好教研工作，就必須指導好教研組的工作，將其作為一件重要工作來抓實、抓好。72（二）教研組工作的內容學科教研組的工作是達成731、教研組長會時間方面：開學初必須召開一次教研組長會，提出本期（或學年度）學校教研工作方向、思路，討論修訂學校教研工作計劃。從現實情況看，由于許多學校的學科組教研工作計劃均表現出隨意性大、層次不高、形式單一、內容單調等特征。所以要督促各學科教研組根據學校整體教研工作安排，制定詳細具體、切實可行的學科組教研工作計劃及內容安排。另外，每月應定期召開一次教研組長會。內容方面：一是學習有關條例、制度，以及相關理論、研究成果等；二是相互交流教研工作中的情況和經驗；三是督促檢查學科組教研工作按計劃開展的情況；四是研究后階段工作。731、教研組長會時間方面：開學初必須召開一次教研組長會，742、教研組活動照學科組期初的教研計劃，教研組活動要按計劃開展，教務主任要盡量深入到活動中去，加強督查、指導。活動形式要做到多種多樣、生動活潑，學科內研究與學科間研究相結合，校內自主研究與校外參觀學習相結合，要講求實效。742、教研組活動照學科組期初的教研計劃，教研組活動要按計劃75教研組活動的內容（1）理論學習、研究，鉆研課程標準和教材。A、明確該科目的教學目標和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學體系的結構，主要的思路和邏輯主線是什么。

B、明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯系的。C、明確哪些是教材中的基本現象、基本理論、基本技能。D、明確每個部分的具體教學目標、要求是什么，并據此確定教學內容的教學層次。75教研組活動的內容（1）理論學習、研究，鉆研課程標準和教76（2）熟悉、研究教學過程。主要是指課堂教學的研究。課堂教學是實施素質教育的主陣地，可以說，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。課堂教學的研究一般采取說客、獻課、評課的方式進行，要有計劃的安排教師全員參與，共同研究，整體提高，可以在集體備課的基礎上進行。說課是基礎，評課是關鍵，要客觀的評出問題、評出改進措施、評出努力方向。教學過程研究主要包括：A、教法研究。主要研究教材的處理方法、教學思路設計、課堂結構安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破的方法等等。B、學法研究。主要研究學生學習的方式、方法，介紹學習經驗，揭示學習規律，預習、復習和考試的方法等等。C、教學手段研究。主要研究如何利用教學的輔助手段激發學生的興趣，提高教學質量。教學的輔助手段主要包括自制教具、掛圖、投影、錄像、電視，特別是CAI（計算機輔助教學）的研究。76（2）熟悉、研究教學過程。77（3）研究教育教學。主要是指課題研究。對于學校目前的狀況來講，需研究的問題較多；另一方面，由于信息、資料不足，資金有限，因而，課題研究工作中要注意：A、以應用研究為主。課題研究要與學校實際工作聯系起來，干什么，研究什么，相互促進。B、以微觀研究為主。即課題要小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得效果。C、以引入研究為主。就是從自身的工作需要出發，引入和借鑒他人的研究成果，經過自己的消化和改造，創造性的運用到教育教學工作中去。77（3）研究教育教學。主要是指課題研究。對于學校目前的狀783、集體備課教研組工作還有一種比較常見的形式---集體備課，各教研組可根據各自的實際情況，每一學期中開展4--8次集體備課活動。主要是對于重點內容，采取一位教師重點準備，中心發言，然后圍繞下列問題進行研究：783、集體備課教研組工作還有一種比較常見的形式---集體79（1）學生情況分析（共性特點和本校學生實際）；（2）教學目標和教學要求；（3）教學的主要內容（包括重點、難點、關鍵和發展智力、培養能力方面的要求）；（4）采用的教學方法及其理論依據；（5）作業、練習的設計理由；（6）其他注意事項。集體備課對于教師相互學習、共同提高非常有益。特別是對于青年教師的培養非常有效。79（1）學生情況分析（共性特點和本校學生實際）；80（三）、教研組工作的評價、考核教研組教研工作的評價標準：（一）教研計劃目標的評價，包括以下指標：1、學期、學年教研任務指標，要求任務明確、目標具體。2、教研課題的選擇及教研實施計劃，要求具體落實，具有學科特點和針對性。3、每周教研活動內容及具體安排，要求嚴格考勤，保證時間，研究效益和效率。4、組織教師參與量。要求自覺參與教研，主動實施教改。5、教研教改示范課和專題研究課的安排、計劃和實施。要求有說課、聽課、評課記錄。6、學科競賽及課外活動指導計劃目標（二）教研活動過程評價。教研活動過程是實施教研計劃、實現教研目標的能動過程。主要包括：1、集體學習研究的次數，每次學習研究的記錄。要求內容詳實。2、每次集體學習研究的出勤記錄。3、教研活動后記記錄。80（三）、教研組工作的評價、考核教研組教研工作的評價標準81四、教務主任工作的“一二三四”（一）狠抓一個中心

——課堂教學（二）依托兩個基本點

——教師和學生

（三）樹立三種意識

——服務意識、管理意識和前瞻意識。（四）落實“四字方針”

——嚴、實、新、活81四、教務主任工作的“一二三四”（一）狠抓一個中心82（一）狠抓一個中心——課堂教學課堂教學是學校的中心任務，這是由學校工作的性質和任務決定的。學生到學校來，主要任務是學習，即學習文化科學知識，學習做人的道理，學習基本的生活技能，獲得必要的將來進一步發展必備的本領，使自己成為全面發展的人。而教務工作是專門抓教學這個中心任務的管理活動。82（一）狠抓一個中心——課堂教學課堂教學是學校的中心任務，83落實這項中心任務的關鍵是抓好以課堂教學為核心的教學活動的全過程的管理。其一，必須按照國家和上級教育行政部門頒發的教學計劃、課程標準和教科書進行教學。其二，必須對課堂教學這種基本的教學組織形式進行改良。不斷改進目前的課堂教學存在的弊端：如課堂教學效率問題；如認知、技能和情感態度的關系問題；統一要求和因材施教的問題等。83落實這項中心任務的關鍵是抓好以課堂教學為核心的教學活動的84教務主任有權利，更有義務積極引導教師對實施教育的主陣地——課堂教學進行研究、探索和改革。其三，必須對課堂教學的各個環節把握和指導，調控課堂教學全過程。其四，學校的管理人員要以大量的時間和主要精力抓課堂教學。84教務主任有權利，更有義務積極引導教師對實施教育的主陣地—85（二）依托兩個基本點——教師和學生教師和學生是學校實施教育活動的主體，同時兼具客體的性質。只有當全體教師齊心協力，發揮創造性和能動作用，才能提高辦學水平，提高教學質量，才能使教育對象——學生得到充分的自由的發展。而從真正意義上來說，一個學校的辦學水平如何，一個教師的教學水平如何，必須通過實踐的客體，也即學生來體現。因此，教師和學生是教務主任工作的兩大支柱。85（二）依托兩個基本點——教師和學生教師和學生是學校實施教86（三）樹立三種意識——服務意識、管理意識和前瞻意識。教務主任的角色、作用和地位，決定了教務主任必須樹立三種意識：服務意識、管理意識和前瞻意識。現在有句流行語：“領導就是服務”，用在教務主任身上最能體現其實質和內涵。服務于學校，服務于教學，服務于教師，服務于學生，唯有這樣，才能正確進行角色定位，得心應手地開展工作。86（三）樹立三種意識——服務意識、管理意識和前瞻意識。教務87教務主任必須有“前瞻意識”，這要求你提前進行學習，廣種薄收，主動了解吸收前衛的理念和思想，指導實踐，并根據學校的實際情況，敏銳地發現問題，進行思考、判斷和規劃。87教務主任必須有“前瞻意識”，這要求你提前進行學習，廣種薄88（四）落實“四字方針”

——嚴、實、新、活教務管理是學校管理的重要組成部分，這項工作的好壞直接關系到教學質量的優劣和學校的盛衰。要做好教務管理工作，應做到嚴格、嚴密，扎實創新，既講究原則又能靈活機動。要在“活”字上下功夫，在“實”字上做文章，嚴要求和務實創新必須是教務主任的工作作風。88（四）落實“四字方針”

——嚴、實、新、活教務管理是學校891.在“活”字上下功夫第一，工作方法要“活”。對教務處工作人員的管理，要講究方法，不能“管、卡、壓”。對教師更要適應他們的心理，不斷改進管理方法，要信任、尊重他們。在制訂學校教學目標時，要力求是大限度地貼進實際需要，在實施過程中，還要根據發展變化著的現實情況和教育教學管理的總目標，不斷加以調節、改進和完善。891.在“活”字上下功夫第一，工作方法要“活”。90第二，在權力使用上要“活”。這就是說，對教務處所開展的各項工作，只能是宏觀指導，不能面面俱到，“事必躬親”，獨攬一切。如組織學生考試中的準備試卷、安排試場、組織監考、閱卷評分，應充分調動教務處成員、教研組長的工作積極性、主動性和創造性。90第二，在權力使用上要“活”。這就是說，對教務處所開展的各91第三，在實際操作上要活而有度。管理上的活，決不是撒手不問，而是要遵循科學的管理方法，做到忙而不亂，活而有序。要引導教務人員明確自己的責權范圍，忠于職守，對他們實行必要的指導、支持、幫助和監督，建立正常的請示、匯報、監督機制，做到活而有序，活而有度。同時要審慎使用獎懲手段，以免挫傷教師的積極性。教務工作是紛繁復雜的，必須做大量的實實在在的工作。91第三，在實際操作上要活而有度。管理上的活，決不是撒手不問922.在“實”字上做文章一要知實情。對師資狀況、教育質量、教學常規、教學改革、教學實驗取得的成功經驗和存在問題及面臨的困難等，都應深入地進行調查研究，做到“心中有數”，根據實際情況