初中信息技術-初中信息技術第一冊下第2單元微項目一規(guī)劃書籍的整體版面教學設計學情分析教材分析課后反思

編輯個性化文集微項目1

規(guī)劃書籍的整體版面

一、教學目標

知識與技能：能夠根據(jù)需要設置紙張大小、頁邊距和紙張方向；能夠熟練掌握添加和修改頁眉、頁腳、頁碼的方法；能夠根據(jù)自己的編排需要設計個性化的頁眉頁腳。過程與方法：通過自主探究、小組合作、交流分享，體驗分組專題探究和分享學習成果的樂趣，從而掌握知識，突破重難點。情感態(tài)度價值觀：通過規(guī)劃編排書籍的整體版面的學習體驗，明確文章的編排與整理對于閱讀積累的重要性，幫助學生養(yǎng)成善于整理保存自己的文章的習慣；通過自主探究、合作分享，提高學生的自主探究能力和協(xié)作能力。二、教學重、難點

1.重點：設置紙張大小、頁邊距和紙張方向；添加和修改頁眉、頁腳、頁碼的方法。2.難點：添加和修改頁眉、頁腳、頁碼的方法；根據(jù)自己的編排需要設計個性化的頁眉頁腳。三、教學策略

以引領學生學習分組探索，通過自主探索、小組合作等方式學會規(guī)劃紙張和版心、設計頁眉頁腳，通過演示和歸納來梳理知識點，最終達成本課的三維目標。四、教學過程環(huán)節(jié)名稱與需時教師活動學生活動設計意圖情境導入（5分鐘）情境創(chuàng)設，導入任務昨天一位語文老師找到我說，她想把她的學生們平時寫的優(yōu)秀日記和作文整理成冊，做一本“優(yōu)秀作品集”，問我該怎么做？我說這個簡單啊，書籍我們都見過，有大有小，您需要先規(guī)劃好書籍的紙張大小、頁面布局、頁眉頁腳等，再設計一個靚麗的封面，做個目錄，把文章收錄進去就好了。語文老師就回去做了，可是第二天她又找到我，說：“你說的聽起來簡單，做起來可不容易。我遇到了三個技術性問題。”我們一起來看看語文老師的問題是什么吧！Word里面默認的紙張大小和頁邊距不是我想要的，怎么設置成自己想要的紙張大小和頁邊距？怎么給文章添加頁眉頁腳和頁碼？我想把不同文章的頁眉內(nèi)容設置成不一樣的，怎么辦？我們同學都學習了這么長時間的信息技術，那你能幫幫語文老師嗎？生答。有的同學會，有的同學不會，還有的同學不敢說。今天我們就一起來學習規(guī)劃書籍的整體版面，來幫語文老師解決問題好不好？認真傾聽，思考老師遇到的問題。設置情境，展示這節(jié)課需要解決的問題，激發(fā)學生的學習興趣。自主探究10分鐘其實語文老師的問題可以歸納為兩個規(guī)劃紙張和版心設計頁眉和頁腳那我們就分組探究這兩個專題，北排的同學探究專題1：規(guī)劃紙張和版心，南排的同學探究專題2：設計頁眉和頁腳。接下來請同學們看屏幕，明確任務要求：專題1：規(guī)劃紙張和版心閱讀課本P28頁-29頁“專題1規(guī)劃紙張和版心”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，將紙張大小設置為B5;2.設置頁邊距上、下都是2.5厘米，左、右為2厘米；3.設置裝訂線，距左側1厘米；4.設置紙張方向為“縱向”專題2：設計頁眉頁腳閱讀課本29-30頁，“專題2設計頁眉頁腳”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，給文章添加頁眉“第1篇讀書篇”；2.給文章添加頁碼，樣式自選；3.嘗試在頁眉的最左側插入圖片“學校標志.png”，使頁眉更獨特。學習要求：先閱讀課本自主探究，時間6分鐘；分小組，明確自己需要完成的任務要求；自主學習課本，嘗試操作，完成任務。學生自學本節(jié)操作內(nèi)容合作探究5分鐘時間到，任務完成的同學請舉手。看來不少同學還有疑問，那我們就借助小組的力量來解決吧！請看小組合作要求：1.組長先帶領組員解決自己的專題中沒有完成的任務，已經(jīng)完成的操作達成一致；2.小組成員每人至少演示一題的操作方法；3.確定好小組發(fā)言人，以備演示交流。4.時間5分鐘。小組合作，解決疑難問題，準備交流展示。通

過小組合作開展討論探究，可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，同時能夠照顧到全體學生。展示交流10分鐘問題都解決得差不多了，我們一起來交流一下該怎么做吧：展示要求：1.小組發(fā)言人上臺展示操作方法，邊演示邊解說；2.聲音洪亮，展示大方；3.其他同學認真傾聽，并注意觀看操作步驟是否正確，準備點評質(zhì)疑。教師梳理總結：剛才，通過同學們的分組專題探究和展示，我們掌握了文章版面編排的技巧。以后我們在編輯文章時，要注意，首先規(guī)劃好紙張和版心，即設置紙張大小、頁邊距和紙張方向，這些都可以在“頁面布局”功能區(qū)中完成，然后再進行頁眉頁腳頁碼的設置，在“插入”功能區(qū)中，版面的設計可根據(jù)自己的需要，選擇“自定義”，設計個性化的版面。展示交流，觀看演示，提出質(zhì)疑。通過小組展示，演示重點知識的操作步驟，突破重點。知識整理來梳理提升知識點。鞏固練習5分鐘接下來，給同學們5分鐘的時間，完善自主探究環(huán)節(jié)的任務。學習要求：1.先完善自己專題的操作任務；2.根據(jù)同學的演示操作方法，完成另外一個專題的操作任務。完成任務的同學嘗試完成知識拓展部分的內(nèi)容。知識拓展：學習要求：自主學習課本31頁“技術探索”部分的內(nèi)容，嘗試完成以下操作。打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，給文檔中的兩篇文章設置不同的頁眉內(nèi)容，第1-3頁：“第1篇讀書篇”，第4-5頁：“第2篇作文篇”。根據(jù)要求操作練習，完成任務。互換任務，鞏固練習，掌握本節(jié)課的重點。知識拓展（8分鐘）大部分同學都完成了任務，通過我們剛才的學習來看看我們是不是已經(jīng)能幫助語文老師解決問題啦！對，還有最后一個問題需要解決，誰能幫幫我？問題：如果我收錄的文章很多并且是不同類別的，老師想給不同的文章設置不同的頁眉內(nèi)容，比如“讀書篇、作文篇”等，怎么設置呢？必要時教師講解演示分節(jié)符的作用。出示分節(jié)符的作用：默認方式下，Word將整個文檔視為一“節(jié)”，故對文檔的頁眉和頁腳設置是應用于整篇文檔的。若需要在同一文檔中采用不同的頁眉和頁腳，需插入“分節(jié)符”將文檔分節(jié)，然后根據(jù)需要設置每節(jié)的格式。教師演示分節(jié)符的操作方法。學有余力的同學完成拓展任務。重新回顧課前的問題。思考老師的問題，演示操作。操作練習分節(jié)符的使用。供學有余力的學生學習探究。課堂小結（2分鐘）師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？進行知識梳理。說得非常好，這節(jié)課我們學習了規(guī)劃書籍的整體版面的一些操作技巧，不僅幫助語文老師解決了她的問題，也可以將這些知識用到自己的文章編排中。今后注意收集自己的文章或成長日記整理成冊，時間久了，再次翻閱時也是很美好的回憶。學生談收獲。對本課課堂教學進行回顧總結板書設計1.選好紙張大小，設置頁邊距2.設計頁眉頁腳板書設置編輯個性化文集微項目1

規(guī)劃書籍的整體版面

【學情分析】六年級的學生生理機能正處在兒童向少年的過渡時期，由于獲得知識和信息的途徑增多，參與意識和競爭意識也在逐步增強，而心理上又處于一種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，在行為上往往是獨立性與依賴性同在、自覺性與盲目性并存。從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維過渡，而形象思維依然起著重要作用，分析、歸納和建構知識的能力還比較弱，所以在教學過程中，教師要注重對學生學習方法的引導。本節(jié)課的知識點在小學信息技術中有所涉獵，學生也會進行相應的設置，但學生的操作可能不規(guī)范。因此本節(jié)課還有一個目的，那就是規(guī)范學生的操作方法和步驟，并對書籍的整體版面設計能夠學以致用。《規(guī)劃書籍的整體版面》教學反思在《規(guī)劃書籍的整體版面》這節(jié)課中，我主要采用任務驅動教學法和分組探索教學法，學生的學習過程采用自主學習與小組協(xié)作學習相結合的學習方法。簡單的任務由學生自主探究完成，較難的任務是在學生獨立自主無法完成的情況下，通過學生互助、小組合作交流、教師引領來完成。然后通過學生展示和鞏固練習進行重難點的強化和落實。整節(jié)課教學目標達成情況較好。對于本節(jié)課，我的具體反思如下：一、課堂教學，以學生為主體，因材施教在教學設計上，以學生為主體，整堂課教師都作為引導者和組織者。課堂的一切教學從學生的需求出發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的問題進行課堂探究，從而解決問題，達成學習目標。例如，課堂的導入環(huán)節(jié)中，考慮到農(nóng)村學生的特點，很少有同學會將自己的日記或作文整理為電子文檔的形式進行保存，所以就以語文老師的問題入手，引導學生幫助老師解決問題。這是學生喜歡的做的。然后將學生分成兩個大組，分別探究兩個專題的內(nèi)容。學生學習過程中，本著“學生自己能學會的知識教師不講”的原則，采用自主探究——小組合作——展示交流——鞏固練習——拓展提升的教學環(huán)節(jié)，簡單的重點知識學生自學合作展示，難點知識作為拓展，教師講解演示，這樣既借助小組的力量照顧到了基礎較差的同學，又讓學有余力的同學能吃飽，實現(xiàn)了分層教學。二、教學中注重對學生學習習慣和學習方法的培養(yǎng)本節(jié)課主要采用學生自主探究的方法，大部分課堂時間是學生在探究合作展示，為了充分利用黃金45分鐘，提高課堂效率，就必須在平時每節(jié)課上幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握學習信息技術學科知識的方法。課堂上我特別注重這一點，每一個環(huán)節(jié)之前都會給學生提出明確的任務要求和做法，所以這節(jié)課學生在各個環(huán)節(jié)的學習過程中，效率還是比較高的，整節(jié)課進行地很順利。三、教學環(huán)節(jié)清晰，教學任務明確，滲透核心素養(yǎng)整節(jié)課以幫助語文老師解決“優(yōu)秀作品集”的編排問題為主線，由易到難，引導學生探究“規(guī)劃紙張和版心”、“設計頁眉頁腳”兩個專題，通過分組探究和展示交流環(huán)節(jié)的設置，既節(jié)約了課堂時間，又能幫助所有同學練習和突破重點。再次回頭看語文老師的問題時，前兩個難題已經(jīng)突破了，還剩下最后一個問題作為拓展。最后進行整節(jié)課的知識梳理，引導學生養(yǎng)成收集整理自己的文章的習慣，從而滲透核心素養(yǎng)。需要改進之處：課堂教學基本功有待提高。我在上課時，課堂教學語言還不夠精煉、生動，存在隨意性。對學生的評價語言比較單調(diào)，不能起到激勵鼓舞的作用。效果分析通過本節(jié)的二個專題任務完成情況顯示，學生都能獨立完成頁面布局中的紙張大小、頁邊距、裝訂線、紙張方向和插入頁眉頁腳頁碼的操作。但是在頁眉中插入圖片Logo的操作對于有些學生來說有一定難度，大約有50%的學生在自主探究和合作學習階段中沒有按要求完成所有的任務，但是通過學生之間的交流展示和教師的點撥之后，有大約90%的學生能夠完成本節(jié)課的基礎任務，達成學習目標。但是目標3中的“能夠根據(jù)自己的編排需要設計個性化的頁眉頁腳”學生達成情況不夠理想，學生只能根據(jù)教師的要求插入頁眉或圖片，還沒有達到能夠根據(jù)需要設計自己喜歡的頁眉頁腳的程度。最后，由于時間關系，關于拓展知識分頁符的使用沒有給學生充足的時間練習，所以全班只有30%的同學完成。編輯個性化文集微項目1

規(guī)劃書籍的整體版面

【教材分析】本節(jié)課使用的教材是泰山出版社出版的初中《信息技術》第一冊下，教材以“創(chuàng)作一部記錄成長的文集”為主線，分別通過提高創(chuàng)作效率、編輯個性化文集、用自媒體發(fā)布作品這三部分來展開教學，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標。《規(guī)劃書籍的整體版面》這節(jié)課主要內(nèi)容是書籍的版式設計，分為“規(guī)劃紙張和版心”和“設計頁眉與頁腳”兩個專題。在這之前，學生已經(jīng)掌握了文章模板的使用，以及用樣式統(tǒng)一文章格式的操作方法，然后再通過這節(jié)課的學習，進一步規(guī)劃書籍的整體版面，是文章編排更加適合出版文集的要求。評測練習專題1：規(guī)劃紙張和版心閱讀課本P28頁-29頁“專題1規(guī)劃紙張和版心”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，將紙張大小設置為B5;2.設置頁邊距上、下都是2.5厘米，左、右為2厘米；3.設置裝訂線，距左側1厘米；4.設置紙張方向為“縱向”專題2：設計頁眉頁腳閱讀課本29-30頁，“專題2設計頁眉頁腳”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，給文章添加頁眉“第1篇讀書篇”；2.給文章添加頁碼，樣式自選；3.嘗試在頁眉的最左側插入圖片“學校標志.png”，使頁眉更獨特。拓展練習：打開“《朝花夕拾》讀后感.d