打造高效英語課堂心得體會

PAGEPAGE1打造高效英語課堂心得體會第一篇：打造高效英語課堂心得體會打造高效英語課堂心得體會土門中學張秀玲經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。什么是真正的高效課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。那如何打造高效英語課堂，我認為主要從以下幾方面入手：一、從自身做起，提高自己的能力水平。俗話說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應是源源不斷的“涌泉”。我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學生交流，讓學生慢慢學會聽一些指令性的口語，對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。英語學習是快樂的學習，老師要營造熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地進行學習。為此，在課堂教學過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學生積極學習；讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。指導學生學習英語要落實在課堂教學之中，通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。培養學生的聯想能力和發散性思維能力。二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。1、活動要重興趣，貼近生活設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。教學中，在確保最基本學習內容的落實的同時，還應當開發學生的生活資源，創設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。2、開展小組合作學習有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。3、根據課文內容多進行情景模擬訓練，也可根據簡單句型創設情境或做一些小游戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。4、老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。第二篇：打造高效英語課堂打造高效英語課堂【摘要】新課改在蓬勃推進的過程中，已由理論改革發展到課堂改革，高效課堂已成為新課改的必然和亮點。怎樣才能真正打造高效英語課堂成為英語教師當前最為關注的話題。【關鍵詞】中學英語高效課堂優化課堂隨著教育改革的發展，新時期要求我們教師實施新課改。新課改理念要求我們教師首先轉變思想，在教學中以學生為主體，面向全體學生，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，成為學習的主體。由過去的被動接受知識，變為主動探索知識，體驗學習帶來的樂趣。教師由過去的主講轉變為現在的主導，現在的合作伙伴，讓學生成為一節節課程的演員，老師成為導演。因此，在英語教學中必須實施新課改，打造高效英語課堂。下面我就從以下幾個方面談談如何構建高效的英語課堂。一、更新觀念，弄清高效英語課堂的明顯特征在創建高效的英語課堂的過程中，教師要更新觀念，轉變角色，創造“民主”氛圍。同學們要探究合作，自主學習。因此，作為教師，要把握住課改的實質，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合。筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：（1）高效英語課堂應以學生為中心，教師為主導。英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質。（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲。（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變。教學的手段是多樣的，講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確，這才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一二、構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言是很重要的一門功課。古人云“親其師，信其道”。一堂生動活潑的英語課對學生來說是一種愉快享受；反之，則是一種精神折磨。師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學生身心健康，增強學生認知能力，從而提高學習效率。三、在課堂教學中,讓學生成為教學的主體，教師成為教學的主導新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂以學生。教師應著力構建自主合作的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習；英語教師要從“教”變“導”，英語課堂教學要從“以教師為中心”轉變為“以教師為指導，以學生為主體”，教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者。課堂的高效與否不是看教師講的多優秀，內容是否全面而是看學生的學習收獲多少，講得再好，學生沒有掌握那也是在做無用功。所以，教師應該學會精講，少講，在課堂教學中一定要給學生留有足夠的時間去思考，提高參與的質量，讓學生真正成為課堂的主人。作為教學主導的教師，要關注學生的自學過程，培養學生的積極參與情緒，看學生的學習是否有困難，必要時給出指導。因此，我們要加強創新研究，勇于進行教學改革，精心設計教學活動，讓學生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環境中參與學習，充分發揮學生的主體性和創造性，讓英語課堂更加和諧高效！四.注重小組建設,同學互幫互助.小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，建立課堂上學習的合作學習小組,圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習開始解決實際問題,一般以4-6人一組為宜；而且小組內可以互相學習，取長補短，以便共同提高。充分利用有效的小組合作學習可以提高學生運用語言的能力，同時也可以促進互相幫助、培養團隊意識。自主合作學習的教學模式也有利于創建寬松，民主，活躍的課堂氣氛。在準備小組合作學習時，教師要注意合理搭配，優生與差生相結合，盡量保證組內人人有事做，人人能開口，為學困生多創造表現的機會，積極引導這類學生主動起來，踴躍發言。我們知道部分學生由于羞怯的心理，在課堂上有問題也不愿問教師，害怕受到責備或被人看不起。但小組合作學習讓學生可以和組內的同學一起討論，不懂的相互交流，這樣的生幫生，使后進生有了學習的信心，而部分學生由于給予了別人幫助，也培養了學習語言的成就感，那么在以后的學習中，學生會更加的努力。在學生進行自主合作學習的過程中，教師應該巡視學生的學習情況，督促和確保全部的學生參與了課堂學習，不能讓課堂學習變成無序。同時也檢查學生在學習過程中存在的問題。具體問題具體解決。五.教師的反思習慣與學生的鞏固習慣.課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學過程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。教師每上一堂課或每聽一次其他教師的課，或多或少都會有一些教學感悟，關鍵是要把這些教學感悟及時記下并寫成反思，虛心聽取學生及同行意見。以記促思，以思促教，長期積累，“集腋成裘、聚沙成塔”，不斷改進自己的教案、教法，以提高課堂效率。俗話說：“好習慣讓人受益終生。”學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環節；第二步是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環。綜上所述，教師要從課前備課、課堂授課、課后反饋及反思這大方面人手，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，在培養學生思維分析能力、設計靈活多變教法上持續創新，促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現高效課堂。總之，高中英語課堂教學中,教師可靈活采用開放性的任務型活動和探究性的學習內容,使學生有機會表達自己的看法與觀點,要以學生自主學習為主,通過優化學習方式和組成興趣小組等這些形式充分發揮學生學習的主動性發揮學生的創造力和想象力,另外教師在英語教學中真正要發揮主導作用,營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，并在具體的教學實踐中不斷的反思、調整,并與學生充分的配合,才能實現高效的英語課堂教學。【參考文獻】[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標準解讀.南京:江蘇教育出版社20XX.[2]李華,韓慧.高中英語教學設計與反思.東北師范大學出版社20XX第三篇：運用多媒體助教打造高效英語課堂運用多媒體助教打造高效英語課堂摘要：本文闡述了多媒體作為一種教學手段，對提高英語課堂教學質量、打造高效英語課堂的重要意義。關鍵詞：多媒體助教高效英語課堂二十一世紀是高科技迅猛發展的時代，是數字化的信息時代。隨著現代化教學手段的發展和普及，多媒體網絡技術在教育教學中得到了廣泛的運用，多媒體輔助教學已漸漸走進課堂。它不僅優化了教學過程，使得原本枯燥、抽象的教學變得生動、直觀；而且極大地促進了各學科教學水平的提高。課程改革日益深入，許許多多的教師也越來越重視運用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學作為一種新興的現代化教學手段，又為外語教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。多媒體的應用為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而極大地提高了學生的英語素養。運用多媒體輔助教學，更有利于我們提高英語課堂教學效率，打造高效英語課堂。一、運用多媒體助教，可使導入更簡潔、鮮明。新課的導入是關鍵。“好的開始是成功的一半。”課的導入要簡潔明了，同時還要為新課的學習營造良好的氛圍，多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生猶如身臨其境，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生。多媒體演示手段可以使學生把自己的注意力很快從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍。教師加以適當的提示和講解，學生就會對將要學習的內容有個整體的認識。也有助于學生在課堂之上更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入簡明，生動，有助于教師打造高效的英語課堂。二、運用多媒體助教，有利于調動學生的積極性。老師在英語教學中，可以通過多媒體變化多樣的演示功能，充分刺激、調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣與積極性。眾所周知，英語的一些語法復雜、抽象難懂，多媒體可以將教學內容以圖文并茂、生動活潑、寓教于樂的立體景象展現出來，學生在各種感官受到不同程度的刺激下，接受了聲音、圖像乃至于觸感等多方面的信息。在多媒體的幫助下，這些復雜、抽象、枯燥的語法知識將會變得簡單、具體、趣味橫生。教師可根據教學內容創設與教學內容相符的場景，讓學生在課堂上表演相關的英語課堂劇，培養學生的英語口語表達能力。試問有那個學生不愿意參與到這樣的英語課堂教學中來呢？這種情景下的課堂氣氛就不是“滿堂灌、填鴨式”的傳統英語教學模式所能比擬的。這種情景下的課堂教學效果也不是傳統的教學模式所能比擬的。三、運用多媒體助教，有利于突破重、難點。課堂教學效果如何，教師準確合理地處理教材的重難點是影響教學質量的重要因素。利用多媒體輔助教學，教師就可以較為輕松地突出重點、突破難點。比如，在進行語音教學時，多媒體可以提高學生發音的準確率，也可以使學生的注意力高度集中。多媒體畫面上聲音和口形的變化學生聽得真真切切、看得一清二楚。學生跟著多媒體反復的聽和讀，他們的口語得到充分的練習，學生也會非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，創造真實的語言環境，讓學生自己根據多媒體畫面中的情景去設計配音，給學生提供更多的機會讓學生去體會在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。學生不僅學到了知識，而且還加深了對重難點的理解，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。如此的課堂教學效果咋會不好呢？四、利用多媒體助教，可以有效地利用教學時間。一節課只有四十五分鐘，僅憑課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率、打造高效課堂是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化、豐富多彩的。多媒體集合聲音、圖像、動畫、文字為一體，使得抽象、枯燥的內容變得可感、有趣，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生的主觀能動性，拓展教學內容，擴大學生的視野。由于教師事先制作了一些多媒體課件，節省了課堂板書的時間，有效地豐富了英語課堂的容量、信息，從而取得最佳的英語課堂教學效果。五、運用多媒體助教，可以優化聽、說、讀、寫訓練。中學英語訓練對學生的基本要求能聽、會說、能讀、會寫。有關資料表明，人們依據視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用多媒體手段，可以優化聽、說、讀、寫訓練，有效地提高學習效率。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。首先，多媒體助教使學生接受信息的載體由清一色面孔的課本中的紙張變成了生動有趣的可聽見的聲音、可看見的情景，從而輕松解決了部分學生由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生樂意參與到英語教學過程，真正的體現了學生的主體性，有利于教師提高教學質量。其次，多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，模仿其中的情景表演英語劇。多媒體標準的發音更具吸引學生，錄像聲情并茂進一步激發學生的學習興趣，為提高學生說和寫的能力打下良好的基礎。形象直觀的多媒體激發了學生說和寫的興趣，豐富了學生的說和寫的內容，大大縮短了學生聽、說、讀、寫的訓練周期，打造了高效的英語課堂，提高了英語的教育教學質量。六、利用多媒體助教，有利培養學生的興趣。我們的新課標教材中有大量的外來素材，我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，讓學生借助多媒體中大量的聲像材料來了解名人、學習名著。聲情并茂、形神兼備、有趣的故事情節很好的激發了學生的學習興趣，使學生主動地、多層面、多角度地了解課文，加深了對課文內容的理解。七、利用多媒體助教，促進教師自我提高。二十一世紀的社會是個信息大爆炸的社會，新生事物層出不窮，新知識不斷涌現。我們的外語教學也應不斷充實新內容，反映時代生活，跟上時代步伐。我們作為一名外語教師，需要不斷更新和擴充知識，提高自己的英語素養，否則我們就out了。多媒體成為教師獲取知識信息提高自身英語素養最得心應手的工具。我們可以通過多媒體可以進行信息訪問，我們可以利用多媒體收集到的圖文并茂的資料服務英語課堂教學，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，從而做到“因材施教”，打造高效的英語課堂，進而提高教學質量。在我們的英語教學中，如果我們能夠合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫、影像資料等，就能進一步提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲；能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動參與學習；能夠激發的學生想象力和創造力，活躍課堂氣氛；能夠有效培養并提高學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力；能夠促進教師自我提高；能夠實現英語課堂教學最優化，打造高效的英語課堂。第四篇：高效英語課堂以學生為本，構建和諧家校合作—————尹相剛在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學校教育，讓學校教育指導家庭教育，家庭教育彌補學校教育的不足，家庭教育支持和強化學校教育，雙方優勢相輔相成，是現代教育的發展趨勢，也是最大限度發展孩子潛力的必由之路。俗話說“少成若天性，習慣便成自然。”習慣是其重要的基礎。我個人一貫倡導：以文明習慣教育為突破口，在生活習慣、學習習慣、自律習慣全面培養學生好習慣，進而推進素質教育。多年教育實踐中，在學生一些行為習慣養成的培養上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學校重視，家庭忽視；學校本身又偏重于校內的教育，而缺乏與學生家庭的聯系和協作。這些問題，使我認識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學校緊密聯系在一起，形成共識，整體培養，齊抓共管，才能固化學生的好習慣，才能達到教育的高效與共贏。好的習慣將影響人的一生，是走向成功的階梯。好習慣的養成是一個長期的過程，是滴水石穿，鐵杵磨針的過程，決不能淺嘗輒止、半途而廢，這就需要在老師做出努力的同時，必須有家長的配合，學校、家庭同時提供習慣教育的良好環境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校與家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是重中之重，統一家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。那么怎樣才能做到以學生為本，構建和諧家校合作呢？第一、提倡現代家校合作的新觀念。由于對家庭教育功能認識上的局限，在實際家庭與學校的關系中，家庭更多處于一種被動狀態。家長對孩子在學校的學習、生活往往知之甚少。家長會是學校與家長聯系的唯一途徑，家長與學校之間缺乏經常性的合作關系。隨著生活節奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學校之間正常聯系不斷減少。即使家長與學校聯系，也流于表面化，缺少實質性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經常性、雙向的和伙伴性質的家校合作。學校和家庭互相需要對方協助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學校與家庭之間的教育網絡，形成家庭、學校、社區一體化的教育格局，才能真正發揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術。一、因材施“教”。教師要了解學生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。二、換位思考。絕大多數教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。三、善于溝通。教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關學生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學生發展。第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。一、改變對教師的看法。傳統社會的家長一向視教師為權威，現代教育需要家長要敢于向權威挑戰，與教師建立平等合作的關系。同時，家長在合作中應尊重教師，自覺維護教師良好的形象。二、積極主動與教師溝通。家長對教師教育教學管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產生一系列負面影響，給學校正常的教學秩序帶來不必要的麻煩。家長應積極與教師聯系，與教師溝通、了解孩子在學校的表現，才是促進孩子發展的有效之策。三、提高家教能力。家長在與學校的合作中，應不斷向教師學習，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。第四、創新和發展現代家校合作的模式。上世紀八九十年代的家校合作，一般是以學校為主導、家庭為主體，學校指導家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說“我們把孩子交給你們學校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見。”現在要轉換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉為現在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學校、社區的三向合作，家庭、學校、社區三大教育體系融為一體，各個要素有機聯合。才符合現代多位一體的教育理念，完善學生發展。第五、倡導優化和多樣化的現代家校合作方式。家校合作中，學校和家長