五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿-7.2 可能性｜北師大版

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)說課稿一、教材說明：1、學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)常”“偶爾”等）來表述事件發(fā)生的可能性大小。本單元安排的是簡(jiǎn)單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的，因?yàn)橐粋€(gè)公平的游戲規(guī)則本質(zhì)上就是參與游戲的各方獲勝的機(jī)會(huì)均等，用數(shù)學(xué)語言描述即是他們獲勝的可能性相等。此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。2、學(xué)情分析：（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。（2）學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。二、教學(xué)主體：1、重點(diǎn)突破體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及可能性的幾種結(jié)果。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。2、本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。3、本節(jié)課以實(shí)物教具為輔，通過實(shí)物操作以及動(dòng)感的課件畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，以及事件發(fā)生的不確定性。2、讓學(xué)生經(jīng)歷相互交流、質(zhì)疑、討論的過程，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。3、體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、教學(xué)過程：為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入；（二）實(shí)踐探索；（三）活動(dòng)拓展；（四）回味新知，反思總結(jié)。下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：情景導(dǎo)入1、首先出示“猜禮物”的動(dòng)態(tài)PPT，讓學(xué)生猜猜會(huì)可能得到哪些禮物。讓學(xué)生初步感知可能與不可能。2、出示課件例1，同學(xué)們看看白屏上的情境圖，你能從中了解到那些信息呢？問：你知道他是怎樣用投擲硬幣的方法決定誰先開球的學(xué)生口頭回答：正面朝上5.1班開球，反面朝上5.2班開球。老師板書（提問：可以請(qǐng)你和小組之內(nèi)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬一下嗎？）追問：投擲硬幣前你能確定誰先球嗎？為什么？問：那么你覺得采用這樣的方法開球公平嗎？二、實(shí)踐探索1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。（1）有同學(xué)認(rèn)為硬幣掉下來時(shí)正面朝上和反面朝上的機(jī)會(huì)相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學(xué)認(rèn)為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由大家親自動(dòng)手拋一拋硬幣。出示實(shí)驗(yàn)要求：①以小組為單位，每人投擲5次硬幣。并將結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)單中。②將你小組的合計(jì)一欄填入小黑板匯總表中。③討論：從實(shí)驗(yàn)單的數(shù)據(jù)中或者匯總表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（使用實(shí)驗(yàn)單和實(shí)物投影給大家說發(fā)現(xiàn)；指著小黑板數(shù)據(jù)表說發(fā)現(xiàn)。）教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)單：姓名正面朝上反面朝上總次數(shù)小黑板出示匯總表組號(hào)正面朝上反面朝上總次數(shù)12345…合計(jì)2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？分組討論，合作學(xué)習(xí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。小結(jié)：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的。3、閱讀材料，加深體會(huì)。如果我們繼續(xù)拋下去，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的實(shí)驗(yàn)。課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如下表）。數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上德·摩根409220482044蒲豐404020481992費(fèi)勒1000049795021皮爾遜240001201211988羅曼列夫斯基806403969940941讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。4、小結(jié)。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)指出：我們做過了實(shí)驗(yàn)，參照了數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的。即正面和反面出現(xiàn)的可能性一半一半。通過做實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？讓學(xué)生在拋硬幣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思及數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，使學(xué)生不僅體會(huì)到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。活動(dòng)拓展。課件出示例2問：同學(xué)們從圖中了解到些什么信息？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解決例2的問題，小組商討得出一