部編版五年級語文下冊教學計劃、全冊教材分析、學情、單元教材分析

100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，部分學

（1）要基于學生真實的閱讀經歷，通過自主、反復的閱讀實（2）不要因為速度傷害理解，要以理解速度的提高來帶動閱（4）識字寫字教學應有別于常規單元，以確保學習方法的整

（1）激發興趣，體現雙向互動。（2）繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

（1）進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練（2）培養觀察、思想、表達三種能力。

周次 時間 教學容 備注

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）《習作》（）《習作》（）《語文園地》（）《漢字真有趣》（）《習作》（）《語文園地》（）《習作》（）《語文園地》（）《口語交際》（）《語文園地》（）《口語交際》（）《語文園地》（

本組教材以“童年往事”為專題,安排了四篇課文以及口語交際、習作、

季淡林的《月是故鄉明》:還有慧項描寫一位華僑老人戀祖國的《梅花魂》2.閱讀本組課文讓學生感受到童年生活,因為無憂無慮而快樂,因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文,看到童年生活的多姿多彩讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好和童年的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活

,積累激勵表達的思想感情選擇事件,要選擇最能表現作文中心思想的事件作為材料,1.本組教材以“古典名著之旅”為專題,安排了四篇課文以及口語交際、習第二十三回選編的《景陽網》:還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回

2.讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣,初步學習閱讀古素養之一。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,閱讀名著對于增益先借用文讓學生了解讀后感這種文體;引導學生選擇書或文章中讓自己感受最1.本組教材安排了語文綜合性學習,以“遨游漢字王國”為主題,安排了“漢

閱讀材料,引導學生開展搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動,查找體現漢字特點的古詩、歌后語、對聯、故事等材料,舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣

究報告”等閱讀材料,引導學生搜集更多的資料,國繞漢字的歷史成漢字書法選擇感興趣的容寫一寫,調查學校、社會用字不規的情況,如,調查同學的2.通過活動,引導學生感受漢字的有趣,了解漢字文化,學習搜集資料的基受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息,并升華凝聚對漢字的真誠的(2)從書本走向生活。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外,還可以引導他們到現實生活里去找,把學習與現實生活緊密結合起來(3)從自主走向自覺應該充分發揮學生活動的自主性,讓自主的活動變1.本組教材以“家國情懷”為專題,安排了四篇課文以及習作、語文園地等教學容。四篇課文有表達愛國情懷的《古詩三首》;有介紹主席痛失愛2.閱讀本組課文讓學生通過課文中動作、語言、神態的描寫,體會人物的心。通過學習真正感受革命前輩和革命軍人“荷利國家生死以,豈因禍福避趨之。”(1)教學時,引導學生通過課文中動作、語言、神態的描寫,體會人物的

(2)在習作教學中,指導學生嘗試運用動作、語言、神態描寫來表現人物(1)教學時,引導學生通過課文中動作、語言、神態的描寫,了解描寫人(2)在習作教學中,指導學生嘗試運用描寫人物的基本方法,嘗試把一個

1.本組教材以“思維”為專題,安排了三篇課文以及習作、語文園地等項教 難一》的寓言故事《自相矛盾》:有根據《史2.閱讀本組課文讓學生理清故事的起因、發展、高潮、結局,了解人物的思維過程。學會根據情景編寫故事,注意情節的轉折(1)教學時,引導學生理清故事的起因、發展、高潮、結局,了解人物的(2)指導學生根據情景編故事。教學中要引導學生展開豐富而合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體,能把心情的變化寫出來

1.本組教材以“異域風情”為專題,安排了三篇課文以及口語交際、習作、語園地等項教學容。三篇課文有美國著名作家馬克·吐溫的《威尼斯的小艇》; 恰佩克的《牧場之國》:還有介紹四大文明古國之一古2.閱讀本組課文讓學生體會景物的靜態美和動態美,學會搜集資料介紹一個(2)指導學生學會搜集資料,介紹中國的世界文化遺產。引導學生把資料

中的語言轉化為自己的實用的語言,能夠在習作中體會歷史遺產的魅力或感受(3)引導學生關注和閱讀單元首頁,形成對單元的整體認識。1.本組教材以“語言的藝術”為專題,安排了三篇課文以及口語交際、習作、語文園地等項教學容。三篇課文有選自《世說新語》的《氏之子》;有著名排這組教材的目的,一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達藝術;二是通過不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達方式;三是引導2.閱讀本組課文讓學生感受課文中巧妙的對話和風趣的語言,看漫畫并寫出(1)教學時,要引導學生有感情地讀書,感受人物語言的精妙,積累書中(2)指導學生把握漫畫的特點,明確漫畫作文的要求