中班數學教案《比多少》

中班數學教案《比多少》中班數學活動教案《比多少》

幼兒園中班數學教案：比多少

一、活動目標

可以用對應的方法比較5個以內物體的多、太少和一樣多。

二、重點和難點

使幼兒利用一一對應的方法辨認出兩個物體子集之間的數量關系。

表明：

一一對應就是比較物屈的子集與否成正比的最為方便快捷、最輕易的方式。通過一一對應，不僅可以比較出來兩個子集之間量的大小，更關鍵的就是還可以辨認出成正比關系，這就是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，使幼兒在對材料的操作方式把玩中自己“發明者”一一對應的方法，并通過一一對應的方法回去辨認出兩個物體子集之間多、太少和等量關系就是至關重要的。

三、材料和環境創設

1．材料：引致對應性材料--碗和調羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發性對應性材料--雪花片和木珠、白積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機等等。以上材料需用實物，也需用圖片。

2．環境創設：將以上材料按深淺程度編號擺暨在數學活動區內可供幼兒操作方式把玩。

四、設計思路

一一對應存有兩種方法，一種就是重合，另一種就是并擺。對于幼兒而言，通過重合的方法更容易辨認出兩個子集之間的對應關系，所以在活動區內必須先導入可以可供幼兒展開重合比較的材料，然后再提供更多并擺對應的材料。這樣易于幼兒“發明者”一一對應的方法，并通過這種方法辨認出物體之間的數量關系。

可以可供幼兒展開一一對應操作方式活動的材料存有兩種，一種就是引致對應性材料，即為兩種材料之間存有內在聯系。另一種就是自發性對應性材料，那兩種材料之間沒內在聯系。很似乎，前一種材料難引起幼兒的對應犯罪行為，因此，必須先使幼兒操作方式引致對應性的材料，當幼兒構成了一一對應的意識后，則應當多提供更多自發性對應性的材料，并使幼兒能夠自覺運用一一對應的方法回去比較兩組物體的多少，從而真正構成通過一一時應當確認等量的觀念。

一一對應地比較出來兩個子集之間的數量關系就是一種不經計數比較的前數概念，因為它并不靠對數的認知，恰好相反，它就是這種認知的一個基礎。因此，在活動中教師不要向幼兒傳授一一時應當的方法，而必須使幼兒自己回去辨認出，這才有助于幼兒認知結構的發展，有助于他們以后對數概念的認知。

五、活動流程

操作方式積極探索活動->探討概括活動->穩固操作方式活動

1．通過操作方式積極探索活動使幼兒“發明者”一一對應的方法。并辨認出兩個物體子集之間的多、太少和等量關系。

表明

各種操作方式材料應當按深淺編號后置放在數學活動區內。教師鼓勵幼兒按次序積極開展操作方式活動。

2．通過探討概括活動及幼兒奠定通過一一對應確認等量的觀念。

（l）出具可以重合比較的引致對應性材料，例如小朋友和椅子，使幼兒比較兩組物體的多少。

表明

教師出具教具時，一組物體可以排序整齊，另一組物體應當放成一堆，然后通過回答，例如“怎樣才能曉得小朋友多還是椅子多？鼓舞幼兒明確提出對應的方法，并懇請幼兒操作方式檢驗。

（2）出具阿提斯魯夫爾谷擺比較的自發性對應性材料，比較兩組物體的多少。

（3）出具存有一定間隔距離的一排積木，使幼兒用另一種顏色的積木搞一個等量子集，并探討為什么這兩組積木就是等量的。

（4）出具兩頭對齊，中間間隔距離有別的兩組物體的圖片，使幼兒分辨其與