第四單元專題教學設計 2022-2023學年統編版高中語文選擇性必修中冊

統編高中語文選擇性必修中冊第四單元專題教學設計【設計解讀】本學外戲和歌教課包括1篇劇4首歌本元文題豐富心學任群于國家品習務玩之是譽為“現戲之”的卜的作表的女放個解社解的明場及所創“社會題樣都著界的響四外詩歌風多各其讓們略歌界豐多。學本要解品內領多的化嘗探作所映社文化感人精世的富要重握劇矛沖突體對在動節塑造揭主等面作要過讀受歌氛體意和喻把詩歌言情的在奏體詩意。單元學科大概念【核心知識】易卜生“社會問題劇”戲劇的矛盾沖突“對話”的作用中國式娜拉的命運及其所面對的矛盾沖突意象和隱喻詩歌結構形式申論的寫作要求【關鍵能力】能概括、比較、分析、評價多個文本的信息。助想想用種式達己詩的驗感如樂朗誦歌構式寫詩翻等。能選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評論。能準確概括材料，多角度提出有針對性的問題。能條理清晰地分析問題，提出解決策略。學習目標一、語言目標1解玩之》中話”展戲沖、造物象表戲主的作，出析綱。2選首國歌結所閱背資，解歌情調錄配詩誦頻。3.圍繞“文化走出去”的話題，聯系社會生活，任選一個角度，在90分鐘之內完成一篇不少于1000字的申論。要求立意明確，有思想性。二、思維目標1獨比、析概、價個本信，合中包的態對人異，思修自的習果提審思能。2助想想，用種式達己詩的驗感，：樂朗、歌構式寫詩翻等不完、化象維。三、價值目標1解國娜的運其面的盾突探易生“會題”現當意。2.學著用詩歌形式，借助意象表達自己對生活的思考與觀察，確立雅正的審美追求。教學實施核任】過理比分多文，繞品現的富靈從品價方撰一學評或娜創一詩。【課段安排】三課段，共10課時第一課段任】讀歌梳《娘（一和致海兩中意，析些意所含情，討人如運意的合體情的伏動。畫《娘（一中意，析中面格化后抒主公情的化。詩節意象畫面風格主人公情感第1節（故國美景）檸檬花、綠葉、橙子、和風、藍天、桃金娘、月桂明朗、恬靜美好渴慕向往第2節立像和諧溫馨思念神往第3節（歸途險境）云徑、ft崗、驢兒、大霧、巖洞、危崖、瀑布限險毅然堅決娘《廉·斯的習代中打人的性象一迷共過首歌達己愛和鄉渴，中膾人的第首它由個節成。一主描故的然色主意有檬、葉橙、天和、桃娘月等通對體物描及靜明對，國美風躍紙。二重描的建，房、柱大石像的寫容使聯到意利璨建文。三一對國情描，到是國阻路：ft路使子途的霧穴龍崖布中女陽明的為化宗圣的國滿了盡望向還之在個節不表無且層進便程滿艱，毅想前。讀歌展注閱讀致海按詩依畫能現“海一象特的語分《大》歌在緒起跌。主題“大海”意象的寫作角度詩人的情緒大海外在的特征海在性、情特征詩人向大海告別（1-7節）色頭閃壯、聲喚自由、驕傲、沉郁渴望自由、憂郁憤懣引發聯想，緬懷英雄（8-13節）喧騰、洶涌沉有、郁、強歌頌斗爭、心存反抗再次深情告別大海（14-15節）觀色轟、花喋磅礴、深情蔑視迫害、傳播自由這是一首寫于離別之際的詩，也是一首歌頌自由的詩。第1-7小，希從別際見的季洋起憶在德停的近年間與己夕伴大色浪頭爍觀郁絮語聲呼郁吐啞聲音淵歌昏分幽靜有沒船“怒常，人顏、澤聲等度寫海表大內的由驕傲、郁征這直描大的行間反閃著人己形象是海友刻聽大待喚要脫開上束縛只停令厭的固石思我珍的望海詩之如親的感聯自處？案是詩行出由及藏字行的于由憂憤。第8-13節《大入社現和人生運思經導命法取許場利來于身心上位拿侖終歐各的合對被退幾以死大洋的放地希大回憶冷夢苦里眠括他生和他評風之馳我面前一天才，的英詩拜不容英的治層迫離土在希寫《大前個倫志參希民獨戰時逝希寫兩同代悲劇雄是為們流的運自有似處時是過兩形歌一勇斗的神表對時漫個洲反氣的抗。詩后個節再回“別主上。人望來表自將大和影花喋在里去來流“靜荒就明地告他自永磨的望宣了對皇害蔑。第二課段任二反朗普金《大》惠曼《己歌節選并著用致海結形改己選可改整詩可挑一或幾改。意要變詩題要用詩的象。讀兩詩體不結形，每的數每的腳，來不同美受。著《大》結形改《己歌節），可改整詩，可挑一或句寫然在級文習臺交展。致海式嚴五一諧齊來揚挫己歌選）放肆,拘律遵語的在奏自抒。致海（選）見，由元！后次，我前的色浪翻起伏的傲美爍觀佛人憂的語，佛別一的呼，后次，聽你的喧聲呼喚，你的濃郁的吐訴。看我和麻、、苔水、粒可的根在起，且身飾飛和獸，然很的由離過的切，需的候又以任東召。示例改一（用致海的構式：看，是合精華有那片麻石、煤和蘚苔然有果谷和根全裝著鳥走獸然去切我棄但需要時又可盡情召回示例改寫二（采用《自己之歌》的形式）：原文：佛友人的憂的絮語/仿佛他別一刻的招/最后一了，我聽著的喧聲呼/你的沉的吐訴改像是友的哀傷的怨像是他手時的聲聲喚你憂郁喧響你的急呼，最后一在我耳邊回。第三課段任三微作《娘》的象歸為然色建與途楊能保了詩所的體象君則金桂兩歐植分譯中本藥桂柱”堂”室異建元譯柱”牙“閣于詩表迷對斯深而雜感人人父”統被譯“”一具涵稱。更同一翻方？以—2處用詞為例，說明你的理由。要求：觀點明確，言之有據。字數200字左右。朗讀馬君武譯詩，然后從意象、稱謂、節奏等角度比較與楊武能譯詩的區別。閱讀學習資源，了解馬君武譯詩的時代背景，理解詩歌翻譯的基本原則。按要求完成微寫作，并在班級語文學習平臺上展示交流。小士馬武詩德米容（一）君武譯識，何？亭黑橘。天翳微，藥靜桂。其此？歟歟愿君歸此鄉。識，何？撐柱檐。像人欲，閣錯影。其此？歟歟愿君歸此家。識，何f？馬途迷。穴有龍，石摧飛。其此f？歟歟愿君歸此ft。注釋：此詩原收在《馬君武詩稿》，1914年出版；據作者自序，詩成于十年前。原詩與德文并排分段不分行，無新式標點。【明確】完成本課的微寫作，首先要了解翻譯的歸化和異化原則。化要源本化目語譯讀為宿取標讀所慣表方來達文內化譯求者目語讀靠攏者須本作那說作要和者接話作須成道本語言化譯助讀更好理譯，強文可性欣性。化者可不打作讀向者攏翻上是就來化語特納語達式求者作靠攏取應作所用源表達式傳原的容以語化歸用化略目在考民文的異、存反異民特和言格色為文者留國調。例如，ThedrivebacktomyhomeinEdmontonwasanendlessjourneyofdestructiveemotionsandthoughts.Inatruck-stoprestaurant,Isatstaringataglassofcheapredwine.Ofalltheginjointsinallthetownsinalltheworld,shewalksoutofmine.（《卡薩布蘭卡》）異的則行譯以譯為我車到德頓路上陷了盡的傷中后來一汽旅館著杯價酒神著世有么家旅，終還走了的一。歸的則行譯差會最一：她弱三，終不那瓢。于課的譯采楊能異式譯是取君的化翻譯以參考官青撰寫的《歌德<迷娘曲>馬君武、楊武能譯本評析》一文。測試反饋1．下列對《玩偶之家》藝術特色和人物形象的分析鑒賞，正確的有（）難度：水平三思維層級：多點結構：分辨、分析卜采了溯的作巧當布開，位主公計眼就實是外件然入們生種溯手大增了本緊感劇性吸性。眾到時日生中真場，到通的實言思真的會題正如，卜被作現劇的創之。C爾不鳥兒松兒孩子貝兒稱娜表了人平的系也現他情意性。D.拉害丈看，用釘鐵希丈看，到夫信程她焦甚想自節弛度人勝是拉準自到心走轉顯得于兀不真。E中權想女思的突在庭事逐展的在常活逐激的。【參考答案】ABCE解偶家卜采回式法幕拉時位主公的劃看要現庭體得維護年苦經勝在望是外件然闖她的活拉新識她丈夫阿文太知了子為知隱秘這回式法大強劇的湊和劇觀急知事的委產了繼觀的望所，A和B正選。拉愛爾了爾甘做切情至我牲這不示拉會了爾而無線喪自作一人尊。娜看了爾的偽私后，就然然離了偶家劇中權想女思的突在庭瑣中步開，在常活逐激的因，C和E正選，D說“拉從備殺決出的變得于兀不真”錯的。2《大》首用闊意、湃激、人呼的法奔而由地情寫海寫人往由強愿面段字圍橋展的在法的個著點人變一座橋頭“高重老以用二稱告形式便抒情仿這寫法旗梅”對，一話（5）座橋我拜的一老友高重老累？把少馬過岸你滾流送遠。那不變姿，我到一古而韌靈魂。【參考答案】例嚴國我中圣象征風揚國旗好？把少難過告未把少麗遐昭給們那遠