語言基礎(chǔ)及應(yīng)用3

課程名稱大語言模型及其應(yīng)用授課對象任何專業(yè)、任何年級授課題目11.智能辦公：創(chuàng)建思維導(dǎo)圖與繪制流程圖計劃學(xué)時2教學(xué)目的1.掌握使用大語言模型梳理知識結(jié)構(gòu)并生成思維導(dǎo)圖的方法。2.掌握流程圖提示詞中流程步驟、節(jié)點關(guān)系和判斷條件的表達方法。3.能夠?qū)PT主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖或流程圖。教學(xué)思想1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問題表達能力，引導(dǎo)學(xué)生從“會使用AI”走向“會設(shè)計AI任務(wù)”。2.強調(diào)理論與實踐結(jié)合，通過案例演示、堂內(nèi)上機和作品迭代體現(xiàn)學(xué)生主體地位。3.培養(yǎng)負責(zé)任使用人工智能的意識，使學(xué)生能辨析模型輸出的可靠性、局限性與倫理風(fēng)險。教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容利用大語言模型整理層級結(jié)構(gòu)、生成思維導(dǎo)圖文本；繪制流程圖的步驟、節(jié)點、判斷條件與Mermaid表達。教學(xué)重點思維導(dǎo)圖的層級結(jié)構(gòu)；流程圖的步驟邏輯和節(jié)點關(guān)系。教學(xué)難點區(qū)分思維導(dǎo)圖的并列/層級關(guān)系與流程圖的先后/判斷關(guān)系。教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過問題情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提示詞設(shè)計的必要性。2.案例教學(xué)：結(jié)合教材案例、教育應(yīng)用案例和教師演示進行講解。3.實踐教學(xué)：每次課安排堂內(nèi)上機練習(xí)，要求保留提示詞、模型輸出和修改過程。4.討論評價：通過展示、同伴互評和教師點評促進提示詞持續(xù)優(yōu)化。教學(xué)策略1.按“基礎(chǔ)認識—提示方法—智能辦公—程序設(shè)計—綜合考核”的路徑組織學(xué)習(xí)。2.每次課圍繞一個具體任務(wù)形成“提示詞設(shè)計—模型輸出—優(yōu)化修訂—結(jié)果反思”的閉環(huán)。3.對作品評價強調(diào)過程證據(jù)，要求學(xué)生提交關(guān)鍵提示詞、交互記錄、最終成果和學(xué)習(xí)反思。教學(xué)過程本次課程內(nèi)容介紹：第一部分：簡略回顧上次課程的內(nèi)容——圖像生成提示詞的基本要素，以及案例4.2中圖像提示與PPT頁面內(nèi)容之間的關(guān)系。第二部分：介紹創(chuàng)建思維導(dǎo)圖（P117）的作用和基本方法，重點講解思維導(dǎo)圖在知識結(jié)構(gòu)梳理、層級關(guān)系表達和復(fù)習(xí)總結(jié)中的應(yīng)用。第三部分：結(jié)合教材案例4.3“生成食物思維導(dǎo)圖”，演示并講解如何通過大語言模型生成Markdown層級文本，并轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖。第四部分：介紹繪制流程圖（P123）的作用和基本方法，重點講解流程圖在表示任務(wù)步驟、判斷過程和程序邏輯中的應(yīng)用。第五部分：結(jié)合教材案例4.4“學(xué)習(xí)閏年程序”和案例4.5“審核畢業(yè)學(xué)位”，演示并講解如何讓大語言模型生成流程圖，幫助理解判斷邏輯和流程分支。第六部分：比較思維導(dǎo)圖和流程圖的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生將其中一種結(jié)構(gòu)化表達形式整合到智能辦公綜合PPT中。課堂教學(xué)安排一、知識回顧講授方式：向?qū)W生提問和教師總結(jié)圖像生成提示詞的基本要素。案例4.2中“圖片提示”與PPT頁面內(nèi)容之間的關(guān)系。提問：當(dāng)知識點較多或流程較復(fù)雜時，如何利用大語言模型進行結(jié)構(gòu)化表達？二、知識講解講授方式：PPT與教材案例結(jié)合，重點進行結(jié)構(gòu)化輸出演示創(chuàng)建思維導(dǎo)圖（P117）1）思維導(dǎo)圖用于表示知識之間的層級關(guān)系。2）大語言模型可以先生成Markdown格式的層級文本，再借助XMind或Markmap等工具轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖。3）思維導(dǎo)圖適合知識梳理、復(fù)習(xí)總結(jié)和項目規(guī)劃。教學(xué)案例：案例4.3：生成食物思維導(dǎo)圖要求：結(jié)合教材案例4.3“生成食物思維導(dǎo)圖”，講解如何讓模型圍繞“食物”主題生成層級結(jié)構(gòu)，并通過Markdown格式轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖。構(gòu)建思維導(dǎo)圖文本使用xmind生成思維導(dǎo)圖教學(xué)案例：案例4.3序1、案例4.3序2：生成食物思維導(dǎo)圖要求：比較不同工具轉(zhuǎn)換思維導(dǎo)圖時對Markdown層級格式的要求。工具1：xmind新建食物分類思維導(dǎo)圖.md生成思維導(dǎo)圖工具2：Markmap進入Markmap官網(wǎng)將markdown格式文本粘貼支輸入框，生成思維導(dǎo)圖繪制流程圖（P123）1）流程圖用于表示步驟、判斷和執(zhí)行路徑。2）大語言模型可以將任務(wù)過程轉(zhuǎn)化為Mermaid流程圖代碼。3）流程圖適合程序邏輯、工作流程、審批流程和學(xué)習(xí)步驟表達。教學(xué)案例：案例4.4：學(xué)習(xí)閏年程序要求：結(jié)合教材案例4.4“學(xué)習(xí)閏年程序”，講解如何將程序判斷邏輯轉(zhuǎn)化為流程圖，幫助學(xué)生理解程序執(zhí)行過程。輸入提示詞將結(jié)果粘貼至mermaid教學(xué)案例：案例4.5：審核畢業(yè)學(xué)位要求：結(jié)合教材案例4.5“審核畢業(yè)學(xué)位”，講解如何將復(fù)雜審核規(guī)則轉(zhuǎn)化為流程圖，幫助學(xué)生理解條件判斷與流程分支。輸入提示詞將Markdown文本輸入至Mermaid中教學(xué)重點：①思維導(dǎo)圖強調(diào)知識結(jié)構(gòu)。②流程圖強調(diào)步驟順序和條件判斷。③大語言模型生成結(jié)構(gòu)化文本后，需要人工檢查層級和邏輯是否正確。三、課堂總結(jié)講授方式：結(jié)合PPT教師總結(jié)，布置上機實驗本課主要介紹了利用大語言模型創(chuàng)建思維導(dǎo)圖和繪制流程圖的方法。通過案例4.3“生成食物思維導(dǎo)圖”、案例4.4“學(xué)習(xí)閏年程序”和案例4.5“審核畢業(yè)學(xué)位”，學(xué)生應(yīng)能夠區(qū)分思維導(dǎo)圖和流程圖的不同用途，并能夠使用Ma