2027屆河南信陽市五校協作體高三上學期學情綜合檢測語文試題及答案

2027屆河南信陽市五校協作體高三上學期學情綜合檢測語文試題考生注意：1．本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2．考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：神話故事中，哪吒以蓮藕重塑肉身，關鍵在材料選擇。與之類似，科學家通過相關技術手段，把三維金屬變成二維金屬，使材料獲得“新生命”。近日，中國科學院物理研究所全球首次實現了大面積二維金屬材料的制備，填補了二維材料領域的空白。當材料厚度逼近原子級別，傳統金屬的物理性質會被徹底改寫。2025年，中國科學院團隊在二維材料領域取得歷史性突破，首次成功制備出單原子層超薄金屬，這一成果標志著人類對材料的操控已進入原子極限層面。研究團隊突破傳統塊體金屬的制備思維，采用“范德華壓砧擠壓”創新工藝。他們將金屬鉍熔化，以單層二硫化鉬作為剛性壓砧，對熔融金屬施加精準壓力，使金屬原子在極端約束下形成厚度僅為頭發絲直徑二十萬分之一的單原子層結構。實驗數據顯示，這種二維金屬鉍在保持金屬導電性的同時，展現出遠超塊體材料的機械強度與熱穩定性，其抗拉強度提升3倍，熱導率優化40%，為下一代電子器件提供了全新的材料基底。二維金屬的誕生并非偶然，而是對材料科學核心命題的回應。隨著摩爾定律逼近物理極限，傳統硅基芯片的尺寸與性能已接近瓶頸，尋找替代材料成為全球科技界的攻關方向。二維金屬憑借原子級厚度、高導電性與優異柔性三大優勢，完美契合芯片微型化、柔性化的發展需求。更重要的是，該工藝具有普適性，團隊已成功將其應用于鈦、銅、金等多種金屬，為二維金屬家族的規模化制備奠定了理論與技術基礎。在應用前景上，二維金屬正從實驗室走向現實。在微電子領域，它可用于制造原子級晶體管，使芯片算力在現有基礎上提升5-10倍，同時能耗降低60%；在柔性電子領域，基于二維金屬的柔性屏幕、可穿戴設備將實現更輕薄的設計與更穩定的性能；在航空航天領域，其耐高溫、輕量化特性可用于制造航天器的精密傳感器與散熱部件。中國科學家的這一突破，不僅打破了歐美國家在二維材料核心技術上的壟斷，更讓我國在全球材料科學競爭中占據了領跑位置。——摘編自《重塑“肉身”的二維金屬來了》材料二：能源危機是人類文明發展的長期挑戰，而可控核聚變被公認為解決這一難題的終極方案。它具有資源豐富、環境友好、固有安全、清潔高效等突出優勢，被稱為“人造太陽”。2025年，中國在可控核聚變領域連續取得重大進展，全超導托卡馬克核聚變實驗裝置（EAST）與環流三號核聚變裝置（HL-3）雙雙實現“億度”運行，為人類未來能源格局的變革邁出關鍵一步。可控核聚變的核心原理，是模仿太陽內部的氫同位素聚變反應，通過高溫等離子體的約束與加熱，實現氘、氚原子核的聚變，從而釋放巨大能量。實現這一過程的關鍵，在于突破兩大技術瓶頸：一是將等離子體加熱至上億攝氏度，使其達到聚變反應所需的能量閾值；二是通過特殊裝置約束高溫等離子體，避免其接觸裝置內壁導致能量損失與裝置損壞。中國EAST裝置采用“磁約束”技術，利用強磁場將高溫等離子體束縛在真空室中，成功實現1億攝氏度、1066秒的高約束模式運行，創下可控核聚變穩態運行的世界紀錄。這一成果的背后，是科研團隊對等離子體芯部與邊界物理集成、等離子體與壁相互作用等前沿問題的持續攻關。“中國環流三號”團隊攻克高功率微波加熱、高功率中性束注入、高時空分辨診斷等核心技術，研制出一批自主可控關鍵裝備，實現離子溫度1.17億攝氏度、電子溫度1.6億攝氏度的“雙億度”運行，正式邁過聚變“點火”燃燒的關鍵溫度門檻。研究團隊在等離子體電流超100萬安培、離子溫度超1億攝氏度、高約束模式同步達標工況下，將聚變三乘積提升近10倍，使我國磁約束聚變研究正式邁入國際第一梯隊。環流三號核聚變裝置在高能粒子約束、加熱效率優化等方面實現突破，與EAST形成互補，共同構建起我國可控核聚變研究的“雙引擎”體系。能源安全是國之大者。可控核聚變連續取得重大突破，正是我國強化基礎研究、超常規推進關鍵核心技術攻關的生動實踐。專家表示，從原理突破到裝置實現，從穩態運行到逼近“點火”，我國可控核聚變已從基礎研究穩步邁向工程實踐的關鍵拐點。相關成果不僅大幅縮短人類實現聚變能源的時間表，更在高端裝備、極端制造、低溫超導、精密控制等領域形成強大外溢效應，為新質生產力壯大、高端產業升級注入強勁動能。從實驗室到現實應用，可控核聚變的落地仍需跨越多重門檻。目前，聚變反應的能量輸出與輸入比（Q值）尚未達到商業化應用的10倍閾值，氚燃料的自給、裝置的長期穩定運行與成本控制仍是亟待解決的難題。但中國的進展已為全球核聚變研究注入信心，國際原子能機構評價稱，中國在可控核聚變領域的突破，推動全球能源轉型進入新階段。未來，隨著技術的不斷成熟，可控核聚變有望徹底改變人類能源結構，實現“清潔能源無限供給”的愿景，為人類文明的可持續發展提供核心支撐。——新華社1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.

二維金屬鉍的制備成功，標志著人類對材料的操控已進入納米級別，為芯片微型化提供了新可能。B.

中國EAST裝置與環流三號核聚變裝置均實現上億攝氏度運行，二者在技術原理與攻關方向上完全一致。C.

二維金屬具有原子級厚度、高導電性與優異柔性三大優勢，可廣泛應用于微電子、柔性電子等領域。D.

可控核聚變實現商業化應用的核心標志，是實現氘、氚原子核的聚變反應并釋放能量。2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.

材料一以“頭發絲直徑二十萬分之一”的具體數據，直觀展現二維金屬的超薄特性，增強了文本的可讀性與說服力。B.

材料二將可控核聚變比作“人造太陽”，既點明其核心原理與太陽相似，又生動形象，符合科普文章的語言特點。C.

兩則材料均立足我國重大科技突破，突出自主創新成果，體現出鮮明的時代價值與家國情懷。D.

材料一強調二維金屬的普適性，材料二突出我國核聚變技術的“雙引擎”體系，二者均側重展示技術的單一優勢。3.下列最適合作為材料二標題的一項是（）A.

可控核聚變：解鎖“人造太陽”的能源密碼B.

東方超環：實現億度高溫的聚變新突破C.

聚變原理：探尋可控反應的核心與瓶頸D.

中國聚變：引領未來清潔能源的新變革4.科普類文章具有科學性、通俗性、邏輯性、實用性四大特點，請結合文本一，簡要分析其具體體現。5.某中學計劃開展“科技前沿與未來生活”主題研學活動，擬組織學生參觀實驗室并開展交流。請結合兩則材料，為學生設計一份研學交流發言提綱，重點闡述科技突破對未來生活的影響及青年的責任。【答案】1.C

2.D

3.A4.①科學性：文中介紹了二維金屬的制備工藝（范德華壓砧擠壓）、性能數據（抗拉強度提升3倍、熱導率優化40%）、應用原理等，都是科研成果，準確嚴謹。文中運用“抗拉強度提升3倍”“能耗降低60%”等精確數據，使用“范德華壓砧擠壓”“單原子層結構”等科學術語，嚴謹準確。②通俗性：用哪吒“蓮藕重塑肉身”的神話類比二維金屬的制備，用“頭發絲直徑二十萬分之一”來形容單原子層厚度，化抽象為具體，便于大眾理解。③邏輯性：按照“科研成果—制備原理—性能優勢—應用前景”的順序展開，層次清晰，層層遞進。④實用性：文章圍繞芯片、柔性電子、航空航天等現實應用展開，體現技術對產業與生活的實際價值。

5.影響：①科技突破將全面提升未來生活品質：二維金屬推動芯片、柔性設備升級，讓生活更智能。②前沿能源技術助力綠色可持續未來：可控核聚變實現清潔能源普及，讓能源更環保。③重大科技突破彰顯國家創新實力：我國在二維材料、可控核聚變上的領先成果，體現科技自立自強，增強民族自信心與凝聚力。（答出任意兩個角度即可）青年責任：新時代青年應擔當科技強國使命：青年要樹立科學志向，提升科學素養，積極關注前沿科技，勇于創新實踐，為國家科技持續發展貢獻力量。（言之合理即可）【解析】【導語】這兩篇科普文本聚焦我國兩項核心前沿科技突破——大面積二維金屬制備、可控核聚變“雙億度”運行，選材緊扣時代科技前沿，兼具專業性與普及性。用具象類比、精準數據軟化硬核內容，既傳遞了前沿新知，也凸顯我國科技自立自強成果，能激發讀者科技報國熱情，是優質科普內容。【1題詳解】A.“標志著人類對材料的操控已進入納米級別”錯。根據材料一原文“這一成果標志著人類對材料的操控已進入原子極限層面”可知，是“進入原子極限層面”，而非選項所說的“納米級別”。B.“二者在技術原理與攻關方向上完全一致”錯。根據材料二原文“環流三號核聚變裝置在高能粒子約束、加熱效率優化等方面實現突破，與EAST形成互補”可知，環流三號與EAST形成技術互補，二者技術方向、研究側重并不相同。

D.“可控核聚變實現商業化應用的核心標志，是實現氘、氚原子核的聚變反應并釋放能量”錯。根據材料二原文“目前，聚變反應的能量輸出與輸入比（Q值）尚未達到商業化應用的10倍閾值，氚燃料的自給、裝置的長期穩定運行與成本控制仍是亟待解決的難題”可知，目前可控核聚變已經可以實現氘氚聚變釋放能量，但距離商業化應用仍需滿足Q值閾值、氚燃料自給、裝置長期穩定運行等多個條件，因此“實現氘氚聚變釋放能量”不是商業化應用的核心標志。故選C。【2題詳解】D.“二者均側重展示技術的單一優勢”錯。材料一既提到了制備工藝的普適性，也介紹了二維金屬的性能優勢、多領域應用前景，并未側重單一優勢；材料二的“雙引擎”體系強調EAST和環流三號功能互補，共同推進我國核聚變研究，也不是展示單一優勢。故選D。【3題詳解】材料二開篇以能源危機引出核心說明對象——可控核聚變（別稱“人造太陽”），接著介紹可控核聚變的原理，再重點闡述中國EAST、環流三號兩大裝置的億度運行重大突破，最后說明研究現狀、現存瓶頸與未來應用愿景，整體圍繞可控核聚變的技術突破與能源價值展開。A.既點明了材料二的核心說明對象“可控核聚變”，又對應了文中“人造太陽”的定義，也契合材料圍繞可控核聚變突破、探索終極能源方案的核心內容，概括全面準確。B.材料二不僅介紹了EAST（東方超環），還介紹了環流三號，該項只涵蓋了部分內容。C.材料二并非僅圍繞聚變原理和瓶頸展開，偏離核心。D.“引領未來清潔能源的新變革”表述夸大，原文僅指出中國的突破“推動全球能源轉型進入新階段”，可控核聚變商業化落地仍有多重門檻，并未實現“引領變革”。故選A。【4題詳解】第一步，先明確題干要求：需緊扣題干給出的科普文四大特點，結合材料一的具體內容逐一對應分析，不能脫離文本泛談。第二步，拆分要點，逐個匹配內容：對應科學性，鎖定文本中的專業術語、精準實驗數據、正式科研成果提煉內容；對應通俗性，找出文本中將抽象專業內容轉化為通俗表達的手法分析；對應邏輯性，梳理材料一的行文脈絡總結層次特點；對應實用性，梳理文本提及的落地應用場景總結其現實價值。【5題詳解】第一步，審清題干限定。明確核心要求：主題為“科技前沿與未來生活”，發言主體為中學生，需結合兩則材料，重點圍繞“科技突破對未來生活的影響”“青年責任”兩部分搭建提綱。第二步，對應材料提煉要點。結合兩則材料分層梳理影響：從材料一提煉二維金屬推動電子設備升級，助力生活智能化；從材料二提煉可控核聚變助力清潔能源普及，支撐可持續發展；補充國家科技突破帶來的精神價值，增強民族自信。第三步，貼合身份明確責任：緊扣中學生身份與科技強國主題，提煉符合青年身份的使命方向，整理出條理清晰的內容。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一抹紅晚霞干子豪我和母親，都愛看那一抹紅晚霞。這就像是一個約定，陪伴了我多年。后來，闊別了故鄉，這個約定，也隨著時間的流逝，而慢慢地消失在了記憶當中。一年秋天，楓葉染紅了整座城市，我抬頭望著孤零零的樹葉，心中突然泛起了那一抹“紅”。想起，許久未曾給母親打過電話了。于是我便掏出手機，撥下了母親的電話。電話那頭，母親說，家里的楓葉也紅了。我笑著問母親，最近是否有去看過晚霞。母親頓了一下，緩緩地說，原來你還記得呀。掛了電話，我打算過幾天回到家中，和母親再去回憶一下這份“舊約”。秋風徐徐吹過，落日的余暉透過玻璃，落在我的手心。轟鳴著的高鐵跨越南北，穿過一座座山，一條條河，一縷縷炊煙。記憶的碎片，似乎也在奔馳著的路途中慢慢被拾起，構建了一幅美好的夕陽紅畫面。到了。到家了。母親迎上來接過我手中的行李，不停地詢問著我的境況。我望見，母親烏黑的頭發不知從何時起，居然生出了根根銀絲。我心里酸酸的，想著，是否是我太久未曾見過她了，是否是我太久未曾問過她的身體是否安康了，是否每天都開心了。不等我想完，母親便拉著我上了父親的車。父親默默地開著車，母親滿臉高興地和我分享著他們的近況，我望著窗外熟悉又陌生的故土，悄悄地，灑下了一滴淚。那幾日，天氣都不好，并不是看晚霞的最好時機。我做好了行程安排，每日吃過晚飯后，就和母親騎著自行車去江畔，然后沿著江畔漫步，直到漫步到湖邊，在兒時的故地，等待著紅晚霞的出現。不湊巧的是，接連幾日來，都瞅不見晚霞的影子，更別說紅晚霞了。眼看著離開故鄉的日子越來越近，我開始焦躁不安起來，不過，焦躁不安又有什么用呢？什么用也沒有。只剩下最后一天了，我想，今晚，一定要看到紅晚霞。那天的天氣還不錯，我和母親踩上自行車，像兒時那樣，沿著江畔一直走。魚兒在江里嬉戲打鬧，蜻蜓順著河沿翩翩起舞，野生的甘菊也在雜草中探出了頭顱，爆發出勃勃生機，一切都是那么有意思。到了湖邊，我望著平靜的湖面，內心不禁泛起了一絲漣漪，抬頭望向遠處，幾個孩子在草地上嬉戲打鬧，母親們坐在一旁，安靜地看著自己的孩子，我想，這又是多少人的“童年”呢？我轉過頭，望見了母親。母親平靜地望著水面，我總是不知道她在想些什么，看不透她，她就像那塘湖水一般，既清澈見底，又深不可測。我抬頭望了望天邊，情況似乎并不太好。我焦急地等待著，期待紅晚霞的到來。夜色漸漸地籠罩了大地，人群也漸漸地消散開來。那晚，一抹紅晚霞，失約了。不，不能說“失約”，或許只是我們的“一廂情愿”呢？我有些苦惱，一絲惆悵與悲傷籠上心頭。我想，我怕是完成不了這個約定了。轉身，卻望見母親在那捂著嘴偷笑，像是看透了我的心思一般。我問母親：“您是不是看透了我的心思，為何偷笑？”母親說：“你肯定覺得這次白來了，對吧？但是孩子，生命中總有許多事情不是為你而準備好的，總有許多不盡如人意的地方，但是我們不應該悲傷，不應該氣餒。不要覺得人生一定要實現所謂的‘成功’，更重要的，是要學會享受成長的過程。你看，至少我們在過來的路上，就見到了很多不一樣的‘美好’。美好，不只存在你已有的認知中，更多的，是需要我們自己去尋覓的。用眼睛，用心。”我閉上眼睛，回故鄉路上的一切都在向我招手，一切是那么熟悉又那么陌生，新鮮的空氣與我的靈魂交織在一起，讓我瞬間回到了過去。“美好”，只能是那一抹紅晚霞嗎？我想，美好，不止是紅晚霞。小時候，母親拉著我的手，一起漫步在紅晚霞之下，我和母親都披上了紅色的霞光，母親說我像個英雄，而我也覺得母親像個英雄，我們行走在傍晚的江畔；考學時，坐在教室中，身心俱疲、心力憔悴，當我堅持不下去的時候，母親和我說，抬頭望望窗外，紅晚霞正等著你；離家后，各種工作忙得我焦頭爛額，對家的思念越發濃重的時候，對成功越發期待的時候，母親和我說，抬頭望一望紅晚霞吧，我們生活在同一片晚霞下，同一片大地上。我確乎是知道了什么。“紅晚霞”一直都在呀！美好的并不止是紅晚霞，還有母親對我的那份愛呀！還有我在成長路上，一直鼓舞我的信念呀！在成功的路途中一直溫暖我的一切呀！我為什么總是將他們視之不見呢？在千門萬戶的世界里，在時光飛逝的歲月中，我們在尋找些什么呢？我們在期盼些什么呢？光穿透時間的一切，有光的地方就有歲月，而歲月中，生命中，“美好”，一直都在，永遠都在。我們總是“迷茫”的，追求著既定的“美好”，為何不肯停下腳步，去感受一下，身邊的“美好”呢？晚風從我身邊吹過，平靜的湖面，開始泛起漣漪，蕩漾開來。我們收拾好東西，踩上自行車，準備向家的方向進發。在離開之前，我打算再看一眼天邊，回頭望一望曾經的“美好”，作為最后的告別，即使沒有晚霞，我想，我也釋懷了。轉過身去，蕩漾的湖面又恢復了平靜。晚霞。紅晚霞！一絲。一抹！我驚喜地抬頭望去，暮色漸濃的天邊，閃爍出一抹紅晚霞，像火苗一樣，在晨昏線間驕傲地舞蹈。我驚喜地叫住母親，母親的眼睛，似乎被淚水朦朧了，她抹了抹眼角，卻依舊微笑著對我說：“你看，該來的總會來的。”是呀，該來的，總會來的……（選自《美文》，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.作者闊別故鄉后，與母親共賞晚霞的約定徹底消失，因此楓葉觸發回憶時，他第一時間返鄉彌補遺憾。B.作者形容母親“清澈見底，又深不可測”，暗含對母子隔閡的隱晦感慨，是“我”始終無法讀懂母親的佐證。C.母親見“我”因連日等不到晚霞失落而偷笑，源于她早已看穿“我”將晚霞當作衡量幸福的唯一標尺。D.文末晚霞驟然出現，消解了前文母親“不必執著預設美好”的說教，證明堅守期待才是人生正道。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.高鐵歸途這段描寫虛實交織，實景山河炊煙與記憶碎片相融，以空間移動串聯時空，為后文三層插敘鋪墊情感基底。B.文中湖水、江面隨人物心境起伏變化，屬于典型的聯想手法，以景物波動外化內心焦灼、釋然、驚喜多層情緒。C.文中三段插敘遵循時間順序鋪展，不僅起到了補充往事、豐富母子溫情的作用，也參與全文哲理主旨的建構。D.全文采用“期待—落空—釋懷—重逢”的情節突轉結構，以物象的失約與復現形成對照，完成人物精神蛻變。8.作者在文中反復鋪陳連日等候晚霞落空的焦灼，直至放棄之際晚霞才悄然顯現。請結合全文，分析這一手法的深層作用。9.傳統評點鑒賞講求“意象載情，微筆藏理，文勢傳心”，三者脈絡互織，方能窺見作者行文之本意。請依據三層路徑分別作札記評點：一是核心意象紅晚霞的情志承載，二是母親神態動作類傳神微寫，三是文中今昔雙線對照的行文脈絡；作答時需融通三重維度，梳理三者如何合力完成作者的精神蛻變。要求論述充分，整體作答不少于150字。【答案】6.C7.B

8.①鋪墊蓄勢，前后反差。連日等候無果層層壓抑情緒，釋懷時晚霞突現，讓情節更有張力。②推動心理變化。等待的焦灼凸顯“我”的執念，引出母親的開導，完整寫出“我”從執著到釋然的成長。③深化主旨。以苦苦等候卻落空，引出“不必執著既定美好”的道理；末尾晚霞出現，印證萬事自有其時，美好藏于陪伴與沿途光景。④豐富意象內涵。晚霞不再只是兒時約定，更象征綿長母愛與生活里細碎的溫暖。

9.意象載情：紅晚霞兼具實景與精神寄托雙重意義。兒時它是母子溫情的見證，離家后，“我”將兌現賞霞約定當作唯一期許，滋生執念。遲來的晚霞拓寬了美好的內涵，完成意象內涵升華。微筆藏理：母親“捂嘴偷笑”是全文情節轉折點。久等晚霞落空，“我”滿心惆悵，母親一眼看穿“我”的偏執，又以勸慰開導“我”接納沿途風景，是聯結物象與文章哲思的關鍵。文勢傳心：文章以回鄉尋霞為明線，穿插童年、求學、漂泊等往事暗線。今昔對照烘托綿長母愛，鋪墊“我”放下執念、內心釋然的情感轉變。三者環環相扣，意象錨定情感，細節推動轉折，雙線鋪墊邏輯，共同完成了“我”從執著執念到接納日常美好的精神蛻變。【解析】【導語】《一抹紅晚霞》以“紅晚霞”為核心意象，將母子親情與人生哲思柔緩織就。文章以返鄉赴看晚霞之約的小事入筆，在等待的起落間，講透“不必執著預設美好，身邊的愛與暖意本就是恒常幸福”的道理，文字淺凈溫情，于細碎日常中見真意，淡而有味。【6題詳解】A.“他第一時間返鄉彌補遺憾”錯誤，作者并未“第一時間返鄉”，而是先打電話，過幾天才決定回家。

B.“暗含對母子隔閡的隱晦感慨”錯誤，“清澈見底，又深不可測”并非暗指隔閡，而是表現母親沉靜包容的愛——看似平淡卻能撫慰人心。

D.“證明堅守期待才是人生正道”錯誤，文末晚霞的出現并非證明“堅守期待才是正道”，而是印證母親“該來的總會來”的道理，即不必執著，美好自有其時。

故選C。【7題詳解】B.“屬于典型的聯想手法”錯誤，湖水、江面隨心境變化屬于借景抒情，景物狀態隨情緒波動而呈現不同面貌，并非“聯想手法”。

故選B。【8題詳解】第一步，明確這一手法在情節上的作用。先看前文：作者反復寫連續幾日等不到晚霞，焦躁情緒層層累積。到放棄時再寫晚霞出現，前后形成強烈反差，產生戲劇張力。

第二步，思考這一手法對人物心理的作用。等待的焦灼推動母親說出生命中許多事情不是為你準備好的，引導“我”從執著于特定目標轉向接納沿途美好。

第三步，分析這一手法與主題的關系。以苦苦等待卻落空引出美好需要自己去尋覓的道理，結尾晚霞的出現又印證了“該來的總會來”，共同完成主題表達。

第四步，看是否豐富了意象的內涵。晚霞通過這一過程，從兒時約定的風景拓展為母愛與生活溫暖的象征。【9題詳解】題干要求從意象載情、微筆藏理、文勢傳心三層路徑評點。解題時需分別梳理三層各自的體現，并說明三者如何合力完成作者的精神蛻變。

第一步，看“意象載情”。紅晚霞在文中經歷了三重變化：兒時它是母子溫情的見證，離家后它成為“我”執意兌現的約定，結尾遲來的晚霞則拓寬了“美好”的內涵——美好不止于紅晚霞，還有母愛與沿途光景。

第二步，看“微筆藏理”。母親捂嘴偷笑是全文情節轉折點。久等晚霞落空，“我”滿心惆悵，母親一眼看穿“我”的偏執，又以勸慰開導“我”接納沿途風景，是聯結物象與文章哲思的關鍵細節。

第三步，看“文勢傳心”。文章以回鄉尋霞為明線，穿插童年、求學、漂泊等往事暗線，今昔對照烘托綿長母愛，鋪墊“我”放下執念、內心釋然的情感轉變。

第四步，整合三者關系：意象錨定情感，細節推動轉折，雙線鋪墊邏輯，共同完成“我”從執著于既定目標到接納日常美好的精神蛻變。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：子路曰：“衛君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉？子之迂也，奚其正？”子曰：“野哉！由也。君子于其所不知，蓋闕如也。名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣。”（節選自《論語·子路》）材料二：初，衛靈公有寵姬曰南子。靈公太子蒯聵得過南子，懼誅出奔。及靈公卒而夫人欲立公子郢。郢不肯，曰：“亡人太子之子輒在。”于是，衛立輒為君，是為出公。出公立十二年，其父蒯聵居外，不得入。子路為衛大夫孔悝之邑宰。蒯聵乃與孔悝作亂，謀入孔悝家，遂與其徒襲攻出公。出公奔魯，而蒯聵入立，是為莊公。方孔悝作亂，子路在外，聞之而馳往。遇子羔出衛城門，謂子路曰：“出公去矣，而門已閉，子可還矣，毋空受其禍。”子路曰：“食其食者不避其難。”子羔卒去。有使者入城，城門開，子路隨而入。造蒯聵，蒯聵與孔悝登臺。子路曰：“君焉用孔悝？請得而殺之。”蒯聵弗聽。于是子路欲燔臺，蒯聵懼，乃下石乞、壺黡攻子路，擊斷子路之纓。子路曰：“君子死而冠不免。”遂結纓而死。（節選自《史記·仲尼弟子列傳》）材料三：晏嬰有言：君為社稷死則死，為社稷亡則亡。故崔杼之亂①，晏子不死，君子不以為怯。子路，孔氏之宰也，而死國難，過于厚矣。且政不及焉，雖不死不害。孟子曰：可以死，可以無死。死傷勇。子路之死，殆傷勇矣。（節選自王當《春秋臣傳》）材料四：大夫曰：“七十子躬受圣人之術有名列于孔子之門皆諸侯卿相之才可南面者數人。可政事者冉有，季路，言語宰我，子貢。宰我秉事，有寵于齊，田常作難，道不行，身死庭中，簡公殺于檀臺。子路仕衛，孔悝作亂，不能救君出亡，身菹于衛；子貢，子皋遁逃，不能死其難。食人之重祿不能更，處人尊官不能存，何其厚于己而薄于君哉？同門共業，自以為知古今之義，明君臣之禮。或死或亡，二三子殊路，何道之悖也！”（節選自桓寬《鹽鐵論·殊路》）【注】①崔杼弒齊莊公，悖禮犯上。10.材料四中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。七十子A躬受圣人之術B有名C列于孔子之門D皆諸侯E卿相F之才G可南面者H數人。11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.奚先，“奚”為“先”的前置賓語，與《鴻門宴》“具告以事”結構相同。B.茍，茍且，隨便，成語有“一絲不茍”，其中“茍”的意義與此相同。C.亡，逃跑，與《過秦論》中“秦無亡矢遺鏃之費”的“亡”意義不相同。D.殆，恐怕，大概，與《論語》中“思而不學則殆”的“殆”意義不相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.子路詢問孔子為政理念，孔子提出“正名”主張。遭到質疑后，孔子從“名不正，則言不順”推演開去，闡明“正名”的必要性。B.蒯聵聯合孔悝發動政變，衛出公出逃。子路知曉后冒死入城，要求誅殺叛臣卻未能成功，想要焚臺后遭到攻擊，最終結纓而死。C.晏嬰認為臣子為君殉死是有條件的。根據這一原則，在崔杼之亂中，晏子不死是因為君主不是為社稷而死，所以不被視為怯懦。D.大夫以宰我為例，提及他在齊受寵卻參與田常之亂，最終在檀臺被處死；又以子貢、子皋為例，批評他們棄職逃亡，未殉國難。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）子路，孔氏之宰也，而死國難，過于厚矣。（2）食人之重祿不能更，處人尊官不能存，何其厚于己而薄于君哉？14.子路之死常被視為是踐行孔子“正名”思想的典范，材料三、四卻對子路提出批評。請概括材料一、三、四秉持的價值標準，并具體分析后兩者批評子路的具體理由。【答案】10.BDG

11.A12.D

13.(1)子路是孔氏的邑宰，卻為國家危難赴死，他是太過于厚道了。(2)享受著別人厚重的俸祿卻不能挽救危局，身居尊貴的官職卻不能保全君主，是多么厚待自己而薄待君主啊！

14.價值標準：①材料一以名分責任為標準，強調行事的名分正當；②材料三秉持以“社稷”(國家、公共利益)為核心的理性忠義；③材料四持實際功利為標準，強調對等回報。批評理由：④材料三：子路身為家臣死于衛國政變屬“傷勇”(非社稷之責而強死)；⑤材料四：食祿居官卻未能救君，是“厚己薄君”(失職于君主保全)。【解析】【導語】這四則材料圍繞子路之死展開多維度探討：材料一展現孔子“正名”思想的核心邏輯；材料二客觀記錄歷史事件；材料三以晏嬰、孟子思想批評子路“傷勇”；材料四則從臣子職責角度質疑其“厚己薄君”。四文形成儒家倫理的對話場域，呈現“正名”思想在實踐中的復雜張力。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：七十位弟子親身學習圣人的學說，在孔子門下享有盛名，都具備（是）諸侯卿相才能，可擔當君主之位的有數人。“七十子躬受圣人之術”，主謂賓結構，句意完整，B處斷開；“有名列于孔子之門”，“于孔子之門”狀語后置，中間不斷開，D處斷開；“皆諸侯卿相之才”，判斷句，單獨成句，G處斷開。故選BDG。【11題詳解】本題考查學生理解文言詞語在文中的意義以及文言句式的能力。A.錯誤。結構不相同，“奚先”是賓語前置句，即“先奚”/“具告以事”是狀語后置句，即“以事具告”。句意：您打算先從哪些事情做起呢？/把事情詳細地告訴了（他）。B.正確。句意：從不馬馬虎虎對待。/形容做事十分認真、細致，一點兒也不馬虎。C.正確。逃跑/丟失。句意：太子雖然逃亡了，太子的兒子輒還在。/秦國沒有丟失一支箭、一個箭頭的耗費。D.正確。恐怕，大概/精神疲倦。句意：恐怕正是損傷了勇德。/只思考不學習就會精神疲倦而無所得。故選A。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“參與田常之亂，最終在檀臺被處死”錯誤。“宰我秉事，有寵于齊，田常作難，道不行，身死庭中”，文中并未提及他“參與”叛亂，且是死于庭，不是被處死在檀臺。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“子路，孔氏之宰也”，判斷句；“死”，為……死；“厚”，厚道。（2）“更”，挽救危局；“存”，保全君主；“厚”“薄”，形容詞作動詞，厚待，薄待。【14題詳解】本題考查學生篩選概括信息的能力。價值標準：①材料一中“必也正名”“名不正，則言不順；言不順，則事不成”，是說以名分責任為標準，強調行事的名分正當；②材料三中“君為社稷死則死，為社稷亡則亡”，意思是秉持以“社稷”(國家、公共利益)為核心的理性忠義；③材料四中“食人之重祿不能更，處人尊官不能存，何其厚于己而薄于君”，是說持實際功利為標準，強調對等回報。批評理由：①材料三中“子路，孔氏之宰也，而死國難……殆傷勇矣”，是說子路身為家臣死于衛國政變屬“傷勇”(非社稷之責而強死)；②材料四中“子路仕衛，孔悝作亂，不能救君出亡”“食人之重祿不能更，處人尊官不能存，何其厚于己而薄于君”，是說食祿居官卻未能救君，是“厚己薄君”(失職于君主保全)。參考譯文：材料一：子路（對孔子）說：“衛國國君要您去治理國家，您打算先從哪些事情做起呢？”孔子說：“首先必須正名分。”子路說：“有這樣做的嗎？您想得太不合時宜了。這名怎么正呢？”孔子說：“仲由，真粗野啊。君子對于他所不知道的事情，總是采取存疑的態度。名分不正，說起話來就不順當合理，說話不順當合理，事情就辦不成。事情辦不成，禮樂也就不能興盛。禮樂不能興盛，刑罰的執行就不會得當。刑罰不得當，百姓就不知怎么辦好。所以，君子一定要定下一個名分，必須能夠說得明白，說出來一定能夠行得通。君子對于自己的言行，是從不馬馬虎虎對待的。”材料二：當初，衛靈公有位寵姬叫作南子。靈公的太子蕢聵得罪過她，害怕被謀殺就逃往國外。等到靈公去世，夫人南子想讓公子郢繼承王位。公子郢不肯接受，說：“太子雖然逃亡了，太子的兒子輒還在。”于是衛國立了輒為國君，這就是衛出公。出公繼位十二年，他的父親蒯聵一直留在國外，不能夠回來。這時子路擔任衛國大夫孔悝采邑的長官。蒯聵就和孔悝同作亂，想辦法帶人潛入孔家，就和他的黨徒去襲擊衛出公。出公逃往魯國，蒯聵進宮繼位，這就是衛莊公。當孔悝作亂時，子路還有事在外，聽到這個消息就立刻趕回來。子羔從衛國城門出來，正好相遇，對子路說：“衛出公逃走了，城門已經關閉，您可以回去了，不要白白為他遭受禍殃。”子路說：“吃著人家的糧食就不能回避人家的災難。”子羔終于離去了。正趕上有使者要進城，城門開了，子路就跟了進去。找到蒯聵，蒯聵和孔悝都在臺上。子路說：“大王為什么要任用孔悝呢？請讓我捉住他殺了。”蒯聵不聽從他的勸說。于是子路要放火燒臺，蒯聵害怕了，于是叫石乞、壺黡到臺下去攻打子路，斬斷了子路的帽帶。子路說：“君子可以死，帽子不能掉下來。”說完系好帽子就死了。材料三：晏嬰曾說過：君主如果是為了國家而死，那么臣子就為君主殉死；君主如果是為了國家而逃往國外，那么臣子就為君主逃往國外。所以崔杼作亂（弒君）時，晏子沒有殉死，但君子并不認為這是怯懦。子路是孔氏的邑宰，卻為國家危難赴死，他是太過于厚道了。況且他并未參與政事，即使不殉難也無妨。孟子說：“可以死，也可以不死，死了就妨害勇德。”子路之死，恐怕正是損傷了勇德。材料四：大夫說：“七十位弟子親身學習圣人的學說，在孔子門下享有盛名，其中具備諸侯卿相才能、可擔當君主之位的有數人。擅長政事的是冉有、子路（季路），擅長言辭的是宰我、子貢。宰我在齊國主持政事，曾受到齊簡公的寵幸，田常造反，孔丘的治國之道行不通了，宰我死在庭堂上，齊簡公也被殺死在檀臺。子路在衛國做官，孔悝作亂，子路不能拯救國君出走，被剁成肉醬；子貢、子皋都逃離衛國，不能為國殉難。接受別人的俸祿卻不能報答，做了人家的大官卻不能維護人家的生存，為何那樣只顧自己而不管別人呢？他們同樣是孔丘的門徒，又是為著相同的事業，自認為通曉古今治國之道，懂得君臣的禮節。結果卻是死的死、逃的逃，他們走的道路各不相同，為什么都違背了孔丘的治國之道呢！”（四）閱讀Ⅳ（本題共3小題，15分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。金陵懷古劉禹錫潮滿冶城①渚，日斜征虜亭②。蔡洲新草綠，幕府③舊煙青。興廢由人事，山川空地形。《后庭花》一曲，幽怨不堪聽。【注】①冶城：東吳當年冶鑄之地，位于金陵府治西北。②征虜亭：東晉征虜將軍謝石的哥哥謝萬曾送客于此亭。③幕府：山名，因丞相王導曾在此建立幕府屯兵駐守而得名。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的首聯寫潮水滿渚，落日斜照，營造出一種蕭瑟的氛圍。B.“新草綠”與“舊煙青”描繪的畫面給人以生機勃勃之感。C.詩歌最后兩句與“時時猶唱，后庭遺曲”的表現手法相同。D.本詩融古今事與眼前景為一體，自然生發出物是人非之慨。16.頸聯既為全詩主旨，也是全詩樞紐。試結合全詩加以簡要分析。【答案】15.B16.①頸聯點明全詩主旨國家的興亡更替取決于人的所作所為，而不是倚仗險峻的山川地勢。②前兩聯寫景，為頸聯議論鋪墊：潮漲、日斜、草綠、煙青，昔日繁盛之所，變得蕭瑟荒涼，蘊含滄桑變幻、物是人非之感。③尾聯回應頸聯：用《后庭花》之典，諷喻當今統治者縱情享樂，回應“人事興廢”之嘆，表達自己的憂憤之情。【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“生機勃勃”有誤，原本繁華喧鬧之地如今卻人跡罕至，草木茂盛，給人悲涼之感。故選B。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。頸聯“興廢由人事，山川空地形”意思是國家的興亡取決于人事，山河也徒有險峻的地形。點明全詩主旨國家的興亡更替取決于人的所作所為，而不是倚仗險峻的山川地勢。結構上，頸聯承上兩聯轉入議論。前兩聯是寫景，首聯寫的是晨景和晚景。詩人為尋訪東吳當年冶鑄之地——冶城的遺跡來到江邊，正逢早潮上漲，水天空闊，滿川風濤。詩人徘徊尋覓，卻四顧茫然。只有那江濤的拍岸聲和江邊一片荒涼的景象。它仿佛告訴人們：冶城和吳國的雄圖霸業一樣，早已在時間的長河中消逝得無影無蹤了。傍晚時分，征虜亭寂寞地矗立在斜暉之中，伴隨著它的不過是投在地上的長長的黑影而已，那東晉王謝貴族之家曾在這里餞行送別的熱鬧排場，也早已銷聲匿跡。“蔡洲新草綠，幕府舊煙青”兩句仍是寫景，看哪，時序雖在春寒料峭之中，那江心不沉的戰船——蔡洲卻已長出一片嫩綠的新草；那向稱金陵門戶的幕府山正雄視大江，山頂上升起裊裊青煙，光景依然如舊。山川風物在變幻的歷史長河中并沒有變異，詩人看到的仍是：春草年年綠，舊煙歲歲青。這一聯熔古今事與眼前景為一體，“新草綠”、“舊煙青”六字下得醒豁鮮明，情景交融，并為下文的感慨作鋪墊。總之，前兩聯寫景，為頸聯議論鋪墊：潮漲、日斜、草綠、煙青，昔日繁盛之所，變得蕭瑟荒涼，蘊含滄桑變幻、物是人非之感。尾聯回應頸聯，“《后庭花》一曲，幽怨不堪聽”。六朝帝王憑恃天險、縱情享樂而國亡，歷史的教訓并沒有被后世記取。詩人以《玉樹后庭花》尚在流行暗示當今唐代的統治者依托關中百二山河之險，沉溺在聲色享樂之中，正步著六朝的后塵，其后果是不堪設想的。用《后庭花》之典，諷喻當今統治者縱情享樂，回應“人事興廢”之嘆，表達自己的憂憤之情。17.補寫出下列句子中的空缺部分?（1）小劉在讀到柳永《望海潮》中“怒濤卷霜雪”一句時，聯想到蘇軾也在詞作中寫過類似的句子：“_________，_________?”（2）小馬查閱中國古代大型戰爭中戰士大量死傷的資料后，深感戰爭的殘酷，不禁想起賈誼在《過秦論》中寫到的：“_________，_________?”（3）《文心雕龍》說詩文能“思接千載”“視通萬里”，這在“_________，_________”這樣的古詩文中得到了充分體現?【答案】

①.驚濤拍岸

②.卷起千堆雪

③.伏尸百萬

④.流血漂櫓

⑤.大江東去

⑥.浪淘盡（君不見黃河之水天上來

奔流到海不復回）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：“漂”“櫓”“淘”。二、語言文字運用（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。志青說：“前星期王先生發出改好的文課，說有好多人語調尚未圓熟，文句讀起來不大順口合拍。先生叫我們自己去研究，下星期六的講演題目就是‘句調’。今天要匯集各人的報告來作成一個大綱。振宇，你先來吧。”“我所關心的是字的奇偶。我覺得中國文字有一個特性，是宜于偶數結合的。單字的辭與其他單字的辭相結合成為雙字的辭或句，是沒有障害的。如‘吃飯’‘天明’‘家貧’之類都順口。雙字的辭，

①

是形容詞，

②

勉強可與單字的辭相接，如‘毛毛雨’‘惻隱心’，有時

③

加‘之’字、‘的’字不可，如‘幸福之家’‘寂寞的人’，都要加字

④

順口的。

⑤

雙字的動詞，大概不能與單字的辭相結合。‘翻閱書籍’是可以說的，‘翻閱書’就說不來了。現在所能報告的就只這一些，我還想繼續研究。”振宇說。“慧修，你所擔任的是句子排列上的注意，請你報告吧。”“一篇文字之中，這許多句子如果都是構造差不多的，讀起來就嫌平板不調和了。還有，句子的末尾的作結，也有可以注意的地方。王先生前次在班上曾批評某某的文章是‘了了調’或‘呢呢調’，因為他們不知變化，動輒用‘了’或‘呢’來結束文句。要想文字的句調流利，句法須錯綜使用。切勿老用一種句式。”慧修說罷，樂華開口道：“《江南》那詩道：‘江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。’七句之中，倒有四句句式重復。至于結束句子的助詞，重復用一字的例子也很多。歐陽修的《醉翁亭記》差不多每隔數句都用‘也’字作結。這種句式重復的文字能令人感到拙樸的趣味。慧修方才說句式須錯綜使用，原則是對的，我覺得應加一個限制，就是說，除了有意義的重復外，句式及助詞務使交互錯綜，勿迭用同一的句式及同一的助詞。”“你給我補充得很好。因為一味著眼在語句的調和上，不覺把這一層很重要的反對方面忘卻了。”慧修表示感佩。18.填入文段畫橫線處的詞語，最恰當的一項是（）A.假如；有的；必須；才；而且B.如果；有時；非要；才能；至于C.只要；就；一定；便；但凡D.倘若；有些；大概；就能；但19.振宇試列舉成語，為研究報告提供更多例證。請你從以下例句中，任選兩個加點成語，說明中國文字宜于偶數結合的特性，并分析這種特性在增強語義上的作用。①這是步調一致、令行禁止的執行力。（《在民族復興的歷史豐碑上》）②三三兩兩的打手，都橫眉立目，短打扮，隨時進來。（《茶館》）③正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現……（《藤野先生》）20.志青要將以上報告整理為匯報提綱，請你幫補充下圖內容，每處不能超過10個字。21.王先生要求同學們利用研究所得，為下面的片段撰寫語言札記。請你列出札記要點并簡要分析。竟是一夜大雪……寶玉此時歡喜非常，忙喚人起來，盥漱已畢，只穿一件茄色狐皮襖子，罩一件海龍皮小小鷹膀褂，束了腰，披了玉針蓑，戴上金藤笠，登上沙棠屐，忙忙的往蘆雪庵來。出了院門，四顧一望，并無二色，遠遠的是青松翠竹，自己卻如裝在玻璃盒內一般。于是走至山坡之下，順著山腳剛轉過去，已聞得一股寒香拂鼻。回頭一看，恰是妙玉門前櫳翠庵中，有十數株紅梅開的如胭脂一般，映著雪色，分外顯得精神，好不有趣！【答案】18.B19.①“令行禁止”中“令行”與“禁止”為雙字結構，從正反兩面強調了執行的高效與嚴格。②“橫眉立目”中“橫眉”與“立目”為雙字結構，互為補充，二者結合將人物生氣時的神情生動地展現出來。③“抑揚頓挫”中“抑揚”與“頓挫”為雙字結構，二者并列契合漢語偶數組合特點，共同表現聲音的高低起伏和停頓轉折，更形象地展現藤野先生說話時的語氣特點。。

20.①雙字辭與單字辭的組合②加字后可與單字相接

③句的排列

④句尾助詞變化

21.①多用四字短語，符合中國文字宜于偶數結合的特點。如“青松翠竹”“寒香拂鼻”等詞，雅致生動又朗朗上口。②句式長短結合，錯落有致。如文段末句以長句寫梅如胭脂，以短句點評，使語言節奏富有變化。③句式整散結合，重復中又有變化。如寫寶玉的穿著動作時，既有整齊的動賓結構又兩句一變，避免句式單調，也讓讀者感受到寶玉的興奮之情。【解析】【18題詳解】①處：后文圍繞“雙字形容詞與單字辭結合”展開，需要一個假設連詞，“假如”“如果”“倘若”符合，排除表條件的“只要”。②處：結合“勉強可”“有時……加”可知，這里需表“部分情況”的詞，“有時”“有的”“有些”可以，但“就”不可以。③處：后文“都要加字”強調必要性，“非要”“必須”可以，而“大概”表不確定的推測；“一定”與后文的“不可”不能直接搭配。④處：“加字”是“順口”的必要條件，“才能”和“才”可以，而“就能”過于絕對。⑤處：從“雙字形容詞”轉到“雙字動詞”，需話題轉換詞，“至于”最合適；用“而且”遞進不當；用“但”轉折無依據；“但凡”的意思是“凡是，只要是”，與后文的“大概……”不搭配。故選B。【19題詳解】題干兩個硬性要求：說明成語體現中國文字宜偶數結合的特性；分析該結構增強語義的作用。回扣原文理論核心觀點：漢字適合兩兩偶數搭配，雙字組合讀起來順口協調。固定答題步驟（一個成語一層）：拆分成語，分出兩組雙字偶數結構；點明結構契合漢語偶數組合特點；分析兩部分詞語的關系（并列/正反/互補）；總結：對偶結構讓表意更完整鮮明。【20題詳解】①振宇的報告聚焦“字的奇偶”，除了“單字辭與單字辭的組合”，還重點分析了雙字辭與單字辭的結合規律（如雙字形容詞、雙字動詞與單字辭的搭配），因此此處可填“雙字辭與單字辭的組合”。②文本中振宇提到雙字形容詞與單字辭結合時，“有時非要加‘之’字、‘的’字不可，如‘幸福之家’‘寂寞的人’，都要加字才能順口”，因此此處可概括為“加字后可與單字相接”。③慧修和樂華的報告圍繞“句子排列”展開（如句式構造、句尾作結等），對應提綱中“字的奇偶”的并列層級，因此此處可填“句的排列”。④慧修提到“動輒用‘了’或‘呢’來結束文句”的問題，樂華補充了句尾助詞的重復與變化，結合“句的錯綜變化”的子項，此處可填“句尾助詞變化”。【21題詳解】審題。運用前文課堂學到的兩大知識點分析文段：①漢字偏愛偶數雙字、四字組合，音律順口；②句式避免單調，要長短錯綜、整散結合，無意義助詞不要重復，特殊重復除外。任務：列札記要點+結合文本簡要分析。回原文語段圈畫對應素材。①偶數四字詞語：青松翠竹、寒香拂鼻等四字短語；②整齊短句：穿、罩、束、披、戴、登一連串動賓短句，句式整齊；③長短交錯：前面一連串動作短句，后面寫景用長句，長短穿插；④整散結合：動作排比是整齊整句，雪景、紅梅描寫是自由散句，錯落不呆板。分層構建答案。第一層：詞語層面，多用四字偶數短語，貼合漢語偶數組合特點，凝練